资源简介

学校 课题 《我与地坛》
年级 高一年级 学科 语文
教材分析 《我与地坛》（节选）是统编版高中语文教材必修上册第七单元的第 15课，本单元的课文体裁都是写景抒情散文， 旨在让学生通过阅读文学作品，既受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文情怀。《我与地坛》是史铁生十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶，课文节选部分讲述的是作者在地坛对生命的思考和对母亲的怀念。
学情分析 作为一篇“生命体验 ”的散文，其主旨深度值得师生共同探讨。通过对《故都的秋》和《荷塘月色》的学习，相信学生对这种写景抒情类散文已经初步了解了，但是本文将描写景物与自身的感受结合起来的特点会增加学生的理解难度，所以我将这一课的难点放在了理解写景中饱含着作者的心路历程、体会文中的哲理之美上。在课文教学过程中，还要让学生在阅读课文后学会反省和思考和自身有关的一些问题，如如何正确树立生命价值观、树立怎样的生命价值观等。
教学目标 1.语言建构与运用：学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 2.思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，把握地坛对我生命求索的启示 , 领会作者对生命独到深入的思考。 3.审美鉴赏与创造：赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。 4.文化传承与理解：梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，引领学生培养珍爱亲情、珍爱生命的意识。
教学重难点 教学重点：赏析文中景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。 教学难点：感受作者丰富的内心世界，把握地坛对我生命求索的启示，领会作者对生命独到深入的思考。
教学准备 1、提前两周让学生阅读完《我与地坛》整本书。 2、通过学生平板课前给学生推送以下预习任务： （1）阅读第七单元散文，认真研读单元提示。 （2）通读《我与地坛》文中节选部分，标出生疏字词，标出文章的写景段落 , 简要批注写景的文字。 （3）了解作家史铁生的生平以及文章的写作背景。 3、通过学生平板给学生推送《我与地坛》导学案。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
激趣导入 展示史铁生 《秋天的怀 念》里说自 己双腿瘫痪 后脾气暴怒无常的语 句，再播放 余华对史铁 生评价的视频。 提问：为何 史铁生会发 生这么大的 转变？是什 么给予他力 量？让我们 一起从《我 与地坛》中 寻找答案。 1、板书课题 2、播放视频 观看视频 运用畅言系统的聚焦-关灯功能，播放视频，集中学生注意力 2 分钟
情境设计 2024 年 12月 31 日，是作家史铁生逝世 14 周年的纪念日， 我校文学社呼吁开展以史铁生为主题的活动， 高一（5）班同学积极响应，策划了一场“重走地坛，寻找史铁生”的纪念活动。 设计情境 进入情境 增加配乐，引导学生入情入境 2 分钟
活动一： 重走地 坛 · 溯地坛 提问： “我”与地 坛之间有什 引入问题 阅读《我 与地坛》第一部 运用平板电子教材的圈画功能，圈画语句，思考问题 3 分钟
之缘 1、思考问题 么缘分？ 分，圈画相关语 句，思考问题
2、交流探讨 勾连文段， 得出结论： 地坛荒芜冷 落，“我” 失魂落魄。 二者同病相怜。 提问学生并引出结论 分享思考成果 运用平板的互动-随机选人功能，随机抽取学生回答问题 5 分钟
活动二： 重走地 坛 ·忆地坛之思 提问： “我”在地 坛中思考了 哪些问题？ 提问学生教师板书 分享思考成果 运用平板的互动-抢答功能，激发学生回答问题欲望 3 分钟
活动三： 重走地 坛 · 赏地坛之景 1、小组探究 小组探究： 史铁生在地 坛里看到了 什么样的风 景？找出这 些景物描写并分析鉴 赏，感受作 者笔下的景 物特点，分 析这些景物 之于作者精 神成长的意义。 1、带领 学生找出 三段集中 的景物描 写，再将 全体学生 分为三个 大组，分 别探究景 物描写的 特点和意义 2、设置 小组 PK 活动，全班交流 时，点赞 评出优胜组 分小组探究讨论，小组代表朗读、汇报，其他同学补充 利用畅言系统 PK 板功能，为各小组点赞，评出优 胜，激发学生主动探究、积极表达的意识 10 分钟
2、总结提问 探究文中的景物描写有什么作用？ 1、提问学生 2、总结作用： 衬托人物 心情；提 供“情绪 思考回答 运用平板的互动-随机选人功能，随机抽取学生回答问题 5 分钟
背景”； 本身即是感悟。
活动四： 重走地 坛 · 写生命之感 1、展示补充资料 补充史铁生的主要经历和他人评价等资料 请学生讲解课前预习所梳理的资料 结合史铁 生的生平 深入领会 他在地坛 中的生命感悟 运用平板的相机功能，选取学生的资料拍摄，展示在大屏上 3 分钟
2、我手写我心 落叶起舞， 秋意渐浓， 如果此刻的 你正身处地 坛，沿着史 铁生的车辙 走过了他的 人生历程， 你想对他说 些什么？面 对人生中的挫折与苦 难，你获得 了怎样的感 悟和启示？请为此次 “重走地 坛，寻找史 铁生”的纪 念活动写一 段感想和缅怀的话， 150 字左右。 1、提供开头句： “又是一年秋风 起，史铁生先生，我也来到了这座古朴沉静的地坛” 2、请学生将导学案上写好的话做适当修改 结合课堂感受，续写活动感想，并举手分享 1、运用平板的互动-抢答功能，请学生分享自己续写的感想 2、运用平板的相机功能，拍摄学生写的文段，展示在大屏上，结合聚焦-关灯功能 5 分钟
课堂小结作业布置 总结课堂内容 并布置作 业： 自主预习《我与地坛》节选的第二部分。 思考：在史 完善板书 总结思考 运用平板的线上作业功 能，发布思考作业，了解学生课后预习情况 2 分钟
铁生超越苦 难参悟生死 的过程中， 他的另外一 个重要精神支点是什 么？
板书设计 我与地坛史铁生 要不要死 为什么生 怎样活 ↓ 地坛启示→参悟生死→走出困境，重塑自我
教学反思 在本次“重走地坛，寻找史铁生”的主题活动中，学生们通过阅读《我与地坛》深入理解了史铁生的生命体验和思想境界。情境活动设计层次分明，每个环节均紧密围绕着主题，帮助学生在情感、思想与文学作品之间建立起更为深刻的联系。 首先，在“溯地坛之缘”环节中，学生们通过查找文本中的信息，意识到史铁生在面对疾病时的脆弱与迷茫，这种情感的共鸣有效激发了他们对人生苦难的思考。在此基础上，了解地坛的荒芜状态使学生们更加感同身受地理解作者的心境。 其次，“忆地坛之思”环节促使学生对生与死的课题进行思索，这不仅是对文本的解读，也是对自身存在的深刻反省。让学生们讨论这些哲学性的问题，为他们提供了更广阔的思考空间，促进了批判性思维的形成。 最后，在“赏地坛之景”和“写生命之感”的环节中，学生们通过朗读和创作，将自己的情感与史铁生的作品相结合，展现出他们对生命的理解与感悟。这一过程不仅提高了他们的语言表达能力，还培养了审美情趣与人文关怀。 整体来看，本次活动通过和智慧课堂功能的结合，充分调动了学生的课堂参与度，使他们在互动与探究中获得知识，并提升了其思想深度和景物鉴赏能力，基本达到了教学目标。

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