资源简介

《3.1 大洲和大洋-杨帆南沙，通衢四海》教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《大洲和大洋》
教材版本与章节：人教版七年级上册第三章第一节
教学知识点：世界海陆分布状况、七大洲四大洋分布与界限
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
“阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。” 此条课程标准核心目标是让学生从整体上认识地球的基本面貌。 具体要求可以分为两点：第一是宏观描述。学生需要能够观察地图并概括世界海陆分布的基本状况，例如地球表面大部分是海洋，小部分是陆地。 第二是具体识记。学生必须能够在世界地图上准确辨认并说出七大洲和四大洋的名称，并了解它们的相对地理位置。
二、设计理念
以航程为脉络，开展地理探索
以“广州-南美”新航线为真实情境，巧妙设计“启航-绘图-调研”的探索任务链。通过角色扮演、地图绘制和航线规划等活动，将七大洲四大洋的分布知识融入航程体验，引导学生从被动识记转向主动构建，深刻理解海陆分布与人类活动的联系，最终形成全球视野与空间思维。
三、教材分析
本章节是学生系统学习世界地理的起点，在教材中具有奠基性地位。它从整体上呈现全球海陆分布框架，为后续学习区域地理、气候、国家等知识提供了必要的空间概念基础。教材通过“水球”的直观感受、海陆面积数据、大洲大洋分布图以及运河海峡等具体案例，由宏观到微观，系统地阐述了世界海陆分布的基本状况和重要地理界线。
四、学情分析
学生在小学阶段和日常生活中对七大洲四大洋已有初步的、零散的认知，具备基本的地图阅读能力，这为新课学习提供了必要基础。然而，他们往往难以在脑海中建立清晰、准确的大洲大洋空间分布概念，对相对位置和地理界线的理解容易混淆，将文字描述与地图位置对应起来存在一定困难，这是本节课需要突破的学习障碍。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1.能够运用地图，描述世界海陆分布大势，指认并说出七大洲、四大洋的名称与相对位置。（区域认知）
2.理解海洋在交通运输、经贸往来和文化交流中的纽带作用，分析新航线开辟的地理意义。（综合思维、人地协调观）
3.初步认识海洋作为资源宝库和战略要地的重要性，思考人类活动与海洋环境的相互关系。（人地协调观）
4. 通过小组合作，具备在地图上描摹大洲轮廓、规划并描述具体海上航线的能力。（地理实践力）
（二）教学重难点
教学重点：世界海陆分布概况，以及七大洲、四大洋的名称与空间分布。
难点：在世界地图上准确建立大洲大洋的空间分布概念，并能够具体描述其相对位置关系。
（三）教学方法
主题情境教学法：将“广州-南美新航线”这一真实事件作为贯穿全课的主题情境。所有知识学习都被整合到“化身船员，绘制海图，完成航行”的探索任务中，使七大洲四大洋的分布、界线等抽象知识转化为解决航行任务所必需的工具。学生在规划航线、描述位置的真实问题驱动下，主动构建了全球海陆分布的空间概念，深刻理解了地理知识的现实价值，实现了学科核心素养的综合提升。
六、教学过程
教学导入：从南沙出发，启航！
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·引出主题 【展示材料】 近日，广州港首条直航南美西岸的WSA3航线正式开通，该航线串联起秘鲁钱凯港、墨西哥曼萨尼约港、智利圣安东尼奥港等核心港口。这将助力粤港澳大湾区与拉美西岸地区的物流通道全面升级，为中拉经贸往来再添黄金通道。 【材料阅读】 简单阅读材料。 通过展示广州至南美新航线的真实新闻材料，创设贴近生活的航海情境引出学习主题。
·布置任务 & 总结过渡 “同学们，今天我们将化身“地理探索号”的船员，跟随这条新航线，来一场环球探险。共同探索地球的基本面貌。准备好了吗？启航！”
新课推进①：初识海陆——我们的蓝色星球
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：发射探测器 【思考】 古代的航海家们，像郑和，正是通过海洋，一步步完善了对世界的认识。根据材料，郑和下西洋抵达了哪些地区？ 【活动】 快速转动桌上的地球仪，从任意角度观察并思考：你看到的是海洋多还是陆地多？海洋和陆地的比例是多少？ 【教法指导】 引导阅读，展示材料。 【读图总结】 东南亚、南亚、 西亚、非洲东海岸 【活动总结】 无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积>陆地面积
【材料阅读】 永乐三年（1405），永乐帝首次派遣郑和下西洋。二十余年间，郑和七次率领庞大船队远航，抵达东南亚、南亚、西亚和非洲东海岸，促进了贸易与文化传播。这一壮举彰显了明朝国威，成为古代世界航海史的奇迹。
·总结过渡 勇敢的航海家们从已知的陆地出发，跨越广阔的海洋，去探索未知的世界，他们的探索告诉我们，地球是一个巨大的星球，而且大部分区域都被海洋覆盖。 地球的海陆占比情况也意味着我们的这次航行绝大部分旅程都将在蔚蓝的海洋上度过。为了顺利完成本次航行，我们必须有一张精准的海图。
新课推进②：绘制海图——寻找七大洲与四大洋
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务A：描摹大陆，命名大洲 【布置任务】 1.在地图上区分大陆、半岛、岛屿。 2.阅读书本P46，了解七大洲轮廓特征。在空白世界地图上，用不同颜色的彩笔描出七大洲的轮廓，并标注名称。进行大洲面积比较。 3.找一找：我们的起点广州在哪个大洲？我们的终点智利又在哪个大洲？ 4.读图，说一说，①赤道横穿哪几个大洲？②北美洲和南美洲主要位于哪个半球？③亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要位于哪个半球？ ·任务B：厘清界线，定位大洋 【布置任务】 1.完成表格，说出大洲之间的分界线。 2.活动：在地图上找出并标注四大洋，对比其大小。 3. 在世界地图上找出表3.1所列海峡、运河，将它们沟通的海洋名称分别填入表格。 4.①连接太平洋和大西洋的“捷径”是什么？②我们的船如果想从南美洲东岸到西岸，可以如何走？ ·任务C：船长报告——描述相对位置 角色扮演：完成下方报告，小组派一名学生扮演船长，对着世界地图向全班报告我们的行进情况。 【任务总结】 1.概念区分： 2.认识大洲与对比： 3.指出广州位于亚洲，智利位于南美洲。 4.阅读地图进行问题总结。 1.结合地图完成表格： 2.对比四大洋： 3.完成表格填写： 开展角色表扬活动，完成位置描述： 通过递进式地图任务，引导学生在动手实践中主动构建七大洲的空间分布概念，深化区域认知，培养准确提取和运用地图信息的能力。 通过完成分界线表格、标注大洋及分析海峡运河作用等任务，引导学生系统梳理大洲大洋间的空间联系，帮助学生构建完整的海陆空间格局概念，并理解关键地理通道在全球联系中的重要意义。 以船长视角综合运用所学知识描述大洲大洋的相对位置，巩固空间概念，提升地理语言表达能力，并检验其对全球海陆分布格局的整体掌握情况。
新课推进③：深度调研——海洋的意义与我们的航线
·航线分析 思考： 1.我们的“南沙港-智利”航线，主要穿越了哪个大洋？ 2.广州出发的船只，能否通过海洋到达其他大洲？请举例说明。 ·规划航线 小组活动：请为广州港规划一条前往欧洲荷兰鹿特丹港的航线，并描述需要经过的主要海域。 ·意义探讨 小组讨论：结合古代郑和下西洋和现代广州-南美航线的开辟，思考海洋对人类发展有什么意义？ 总结： 交通运输：价格低廉，运量巨大 经济贸易：沿海国家对外贸易，特别是全球洲际货物贸易，主要是通过海洋运输完成的 文化交流：连接不同文明的纽带 资源宝库：提供食物、能源、矿产等 战略要地：许多海峡，如直布罗陀海峡，被称为海上交通线的“咽喉”，战略地位十分重要 ·设计意图 通过分析真实航线与小组讨论，引导学生从交通运输、经贸往来、文化交流等多维度综合思考海洋的价值，深化人地协调观，培养综合思维能力，理解海洋作为联通媒介对人类发展的深远意义。
课后任务
海洋除了课堂刚才讨论的价值外，对人类来说还有哪些至关重要的意义？（提示：从气候调节、资源开发、科学研究、军事安全等角度思考）

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