资源简介

《3.2 世界的地形》教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《世界的地形》
教材版本与章节：人教版七年级上册第三章第二节
教学知识点：世界陆地地形与海底地形
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
“通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。” 聚焦于两大核心能力：一是通过读图、观察等方式识别五种基本陆地地形特征，培养地理观察能力；二是在世界地形图上指认主要地形区并归纳分布规律，训练空间思维和概括能力。课标体现了"基于图像、重在实践"的教学导向，与本课设计的"多尺度认知"主线和"人地关系分析"活动高度契合。
二、设计理念
素养导向、尺度渗透、人地共生、学以致用
以“全球—大洲—家乡”的多尺度视角为主线，通过视频、读图、探究等活动，引导学生从宏观到微观认识地形，强调人地关系与因地制宜观念，旨在培养学生的区域认知、综合思维及地理实践力，落实地理核心素养。
三、教材分析
1.章节地位与联系
本节《世界的地形》在七年级上册第三章"陆地和海洋"中起着承上启下的关键作用。它既承接了第一节"大洲和大洋"的宏观海陆分布知识，又为后续学习气候、河流等自然地理要素及区域地理奠定基础。地形作为自然地理环境的重要组成要素，其认知将贯穿整个地理学习过程。
2.具体知识内容
教材内容系统完整，包含两大知识模块：陆地地形和海底地形。通过分层设色地形图的判读，引导学生掌握五种基本陆地地形和五种主要海底地形的特征与分布规律。教材设计了丰富的地图阅读和填表活动，着重培养学生的空间认知和地理实践能力。
四、学情分析
1.学习基础
七年级学生通过前一节的学习，已掌握大洲大洋的基本空间概念，具备初步的地图阅读能力。学生对各种地形有基本的感性认识，部分学生可能通过旅游经历对某些地形特征有直观感受，这些都为新知识的学习提供了有利条件。
2.学习困难
学生在学习过程中主要面临三个方面的困难：一是地形概念抽象，特别是海底地形难以直观感知；二是空间定位困难，容易混淆不同地形区的分布位置；三是规律概括能力较弱，从地图信息中提炼分布规律存在难度。这些都需要教师通过有效的教学策略加以突破。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1. 能够运用地图，从全球、大洲、家乡等不同尺度，识别和描述主要地形类型与著名地形区的空间分布特征。（区域认知）
2. 能够初步分析地形特征与人类生产生活（如农业、交通、经济发展）之间的相互关系，理解“因地制宜”的重要性。（综合思维、人地协调观）
3. 通过感受自然地理的壮美与分析地形对人类活动的影响，树立尊重自然、人与自然和谐共生的可持续发展观念。（人地协调观）
4. 通过小组合作探究、读图填图、分析家乡案例等活动，提升收集地理信息、分析和解决地理问题的能力。（地理实践力）
（二）教学重难点
教学重点：全球主要陆地地形类型和著名地形区的空间分布；各大洲的地形特征。
教学难点：理解地形与人类活动之间的相互关系，并运用“因地制宜”的观念分析现实案例。
（三）教学方法
地图教学法贯穿始终，培养学生读图、识图能力。
小组合作探究法用于“大洲巡礼”环节，激发学生主动学习。
案例分析法用于“家乡聚焦”，将理论与现实联系，突破难点。
讲授法用于知识精讲与总结，确保知识的系统性和准确性。
六、教学过程
教学导入：从南沙出发，启航！
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·引出主题 播放视频：播放一段展示世界各种典型地形（如青藏高原、亚马孙平原、深邃海沟）的壮丽航拍短片。 【观看视频】 观看视频，感受自然地理的壮美与神奇。 利用视频创设真实、震撼的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
新课推进①：全球视野——陆地地形骨架
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【讲解与演示】 展示世界地形图，引导学生回顾五种基本陆地地形类型（高原、山地、盆地、丘陵、平原）的特征。强调“海拔”和“起伏状况”两个关键指标。 【引导识别】 在世界地形图上，引导学生共同寻找并指认： 1、地球表面是光滑的吗？ 2、哪些区域看起来特别高，像地球的“屋脊”？ 3、哪些区域看起来广阔又平坦，像地球的“胸膛”？ 4、哪些区域被蓝色覆盖，是地球的“血脉”？ 【布置任务】 阅读世界地形图， 将下列代号表示的地形区名称或位置填入教材P54表3.2。 a.刚果盆地 b.青藏高原 c.阿尔卑斯山脉 d.安第斯山脉e.东欧平原①亚洲中南部 ②南美洲北部的赤道附近 ③北美洲西部 ④南美洲中部 【回顾总结】 跟随教师讲解，回忆并巩固地形类型知识。 【活动总结】 积极读图，在图上指认主要地形区，加深空间印象。 【任务完成】 独立或同桌合作完成P54表格。 从宏观尺度建立对世界地形整体格局的认识。 培养学生读图、识图的能力和空间定位能力。 通过任务驱动，检验并巩固学生对全球著名地形区的掌握情况。
新课推进②：大洲巡礼——区域地形特征
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【示范讲解】 以亚洲为例，详细分析其“地形复杂多样、起伏大、中部高四周低”的特征，并关联已学的“屋脊”青藏高原。 【小组合作探究】 将学生分为6组，分别对应非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。分发相应的空白大洲轮廓图或提供地图册参考。 【布置探究任务】 请各小组根据PPT文字描述和地图，总结本组大洲的地形特征，并尝试在轮廓图上画出主要地形区的简易分布示意图。 【组织汇报与点评】 邀请小组代表上台展示成果，教师进行补充、修正和总结，形成完整的各大洲地形特征知识体系。 【方法总结】 聆听亚洲案例，学习方法。 【合作探究】 小组成员协作，阅读文本、分析地图，归纳本组大洲的地形特征。 【任务完成】 共同完成简易地形示意图的绘制。 【展示汇报】 代表上台展示，其他小组倾听、学习和提问。 培养学生区域认知和综合思维的核心素养。 通过小组合作，提升学生分析、归纳、合作和表达能力。 将知识从接受式学习转变为自主建构，加深理解。
新课推进③：家乡聚焦——地形与区域发展
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【呈现案例】 展示“岭南的‘肌理’”图文材料，讲解广东省“北部山地、中部丘陵、南部平原”的三分格局。 【引导分析】 提出思考问题： “广东省的地形有何特征？” “该地形特征对广东省的农业发展、交通布局和经济发展造成了什么影响？” 【总结提升】 引导学生得出“因地制宜”的发展观念，理解人地关系协调的重要性。 【材料阅读】 阅读材料，结合生活经验，思考问题。 【讨论分析】 讨论并回答地形对广东发展的具体影响（如：北部林业、中部果树种植、南部港口与工商业）。 将地理知识拉回学生身边，增强对家乡的了解和热爱。落实“学习对生活有用的地理”的理念，培养学生运用地理原理分析实际问题的能力。树立正确的人地协调观。
新课推进④：深入海洋——海底地形探秘
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【类比讲解】 将海底地形与陆地地形类比，讲解大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊等概念。 【讲述科学史】 结合1850年英法海底电缆的故事，说明海底并非平坦，而是起伏不平的。 【引导读图】 指导学生阅读海底地形剖面图，描述海底地形的分布规律。 【概念认知】 学习新概念，理解其基本特征。 【故事学习】 聆听故事，感受地理探索的趣味性。 【读图总结】 阅读海底地形图，尝试进行描述。 拓展学生的视野，认识完整的地球表面形态。利用科学故事激发探索精神。继续强化读图、析图能力。
材料：
课堂检测
陆地地形是陆地表面各种高低起伏形态的总称。同陆地地形一样，海洋底部也是高低起伏，形态多样。读各大洲陆地地形分布简图，完成下面小题。 1．下列关于图中甲、乙代表的地形区和数字代表的山脉，匹配正确的是（ ） A．甲——刚果盆地 B．乙——巴西高原 C．②——喜马拉雅山脉 D．④——安第斯山脉 2．山脉③和山脉④所在大洲的分界线是（ ） A．土耳其海峡 B．苏伊士运河 C．巴拿马运河 D．大高加索山脉 经科学家的研究，世界的陆地地形和海底地形都是起伏不平的，多种多样的。人们通常把陆地地形分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。海底地形有大陆架、大陆坡、海沟、岛弧、大洋中脊、洋盆等。完成下面小题。 3．对五种陆地地形的叙述正确的是（ ） A．地面崎岖的一定是山地 B．地面广阔平坦的一定是平原 C．高原相对高度大，海拔低 D．盆地是四周高中间低的地形 4．下列地形属于大陆向海洋自然延伸部分,坡度不大,水深一般在200米以内的是（ ） A．大陆架 B．大陆坡 C．洋盆 D．海沟 5．海底地形中新海底诞生的地方，火山活动比较强烈的是（ ） A．大陆坡 B．大洋中脊 C．大洋盆地 D．岛弧

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