资源简介

《3.3 海陆的变迁》教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《海陆的变迁》
教材版本与章节：人教版七年级上册第三章第三节
教学知识点：海陆变迁的证据、板块漂移学说、世界陆地板块分布与作用
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
“通过实例说明海陆是不断变迁的，理解海陆变迁的原因；了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点，初步认识地球表层是不断运动和变化的。” 聚焦于两大核心能力：一是通过海底古森林、化石、填海造陆等实例，理解海陆变迁的证据与原因；二是通过大陆轮廓拼合、地层与古生物等证据，理解大陆漂移说与板块构造学说的基本观点。课标强调“实例引导、科学探究”，培养学生地理思维与科学态度。
二、设计理念
实例引导、科学探究、联系现实、培养素养
以“海陆变迁的证据—原因—理论解释—现实影响”为主线，通过案例分析、地图拼合、板块运动模拟等活动，引导学生从现象到本质理解海陆变迁，培养区域认知、综合思维与地理实践力，树立科学探索精神。
三、教材分析
1.章节地位与联系
本节《海陆变迁》承接上一节《世界的地形》，进一步探讨地球表面的动态变化，为后续学习板块运动、火山地震等自然现象奠定基础，是自然地理中“动态地球观”的重要启蒙。
2. 具体知识内容
教材通过海底古森林、化石、填海造陆等实例引入海陆变迁的证据与原因；通过大陆漂移说与板块构造学说解释其动力机制；结合台湾、喜马拉雅等案例说明板块运动对地形的影响。
四、学情分析
1.学习基础
学生已具备基本的地形与海陆分布知识，对“地球是变化的”有初步感性认识，但对海陆变迁的原因与机制缺乏系统理解。
2. 学习困难
学生对“板块运动”“大陆漂移”等抽象概念理解困难；对海陆变迁的证据与理论之间的联系把握不清；空间想象能力有限，难以理解板块边界与地形形成的关系。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1.能够通过实例说出海陆变迁的证据，并分析其成因。（区域认知）
2.能够理解大陆漂移说与板块构造学说的基本观点，并举例说明其对地形形成的影响。（综合思维）
3.通过探究海陆变迁的过程，树立科学探索意识与人地协调观念。（人地协调观）
4.通过拼图活动、案例分析、地震应急包设计等任务，提升地理实践力与解决问题的能力。（地理实践力）
（二）教学重难点
教学重点：海陆变迁的证据与原因；板块构造学说的基本内容。
教学难点：板块运动与地形形成的关系；海陆变迁理论的科学证据与推理过程。
（三）教学方法
案例教学法：通过海底古森林、化石等实例引入
探究式学习：大陆拼图、板块运动模拟
六、教学过程
教学导入：倾听宝岛历史的声音
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·展示材料 在福建闽南地区的惠安、晋江、漳浦等地的海底，发现了多处古森林遗迹。其中，漳浦前湖湾的古森林至少有43000年历史，是目前已知世界上最古老的海底古森林之一。 在台湾海峡还发现了大量的哺乳动物化石。这些化石有古菱齿象、额鼻角犀、熊、猪、斑鹿、梅花鹿、野马等等。 提出问题：为什么在台湾海峡底部会发现陆生古动物的化石和森林遗迹？ 【观察思考】 仔细观察教师展示的图文材料，了解福建海底古森林与台湾海峡哺乳动物化石的发现事实。 【讨论交流】 以小组为单位，围绕教师提出的问题展开讨论：尝试从海陆变迁的角度提出初步解释，并派代表简要分享小组观点。 通过真实考古发现创设问题情境，激发学生探究兴趣，引导学生从感性认知走向理性思考。小组讨论的形式鼓励学生合作交流，初步构建“海陆变迁”的地理观念，为后续学习奠定基础。
新课推进①：沧海遗珠：海陆变迁的证据
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【问题探究】 问题1.阅读书本p57，说一说造成海陆变迁的原因有哪些？ 问题2.想一想，台湾海峡发生海陆变迁的原因是什么？ 问题3.世界各地还存在哪些海陆变迁的证据？其变迁的原因什么？ 【讨论思考】 活动1：请同学们在书本的世界地图上，将南美洲和非洲的轮廓进行粗略拼合，感受其吻合度。 活动2：阅读书本P59-60，说出大陆漂移说的主要观点。 【阅读归纳】 阅读教材P57，自主归纳造成海陆变迁的三类主要原因，并完成简要笔记。 【案例分析】 结合台湾海峡的古森林与化石证据，分析该地区海陆变迁的具体原因，尝试运用所学进行解释。 【举例说明】 列举世界各地海陆变迁的实例（如喜马拉雅山脉发现海洋生物化石、新加坡填海造陆等），并说明其变迁原因。 【动手实践】 在世界地图上动手拼合南美洲与非洲轮廓，直观感受两者的吻合程度，并记录观察结果。 【观点提炼】 阅读教材P59-60，自主梳理大陆漂移说的主要观点，并与同桌相互讲解。 通过阅读与归纳，训练学生信息提取与概括能力； 通过案例分析，促进知识迁移与应用； 通过轮廓拼合活动，增强空间感知与科学实证意识； 通过观点提炼，引导学生理解科学假说的提出过程。 整体设计体现“从具象到抽象、从证据到理论”的认知路径，落实地理核心素养的培养。
材料1：我国科学工作者在喜马拉雅山脉考察时，发现岩石中有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。 材料2：作为一个地狭人稠的典型岛国，新加坡自19世纪以来不断通过填海增加土地面积，至今国土面积已比建国时增加了四分之一。
新课推进②：大地之力：板块运动的伟绩
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【知识讲解】 1.展示板块划分示意图，带领学生学习板块划分。 2.易混辨析： ①阿拉伯半岛、②印度半岛位于印度洋板块。序号③标识区域的小板块属于南极洲板块。 3.阅读教材P63，思考板块如何运动，结合板块的运动思考我国台湾山脉形成的原因？ 【读图识图】 观察教师展示的板块划分示意图，识别全球六大板块的名称与分布范围，完成板块分布填充图。 【辨析判断】 在板块图中准确指认阿拉伯半岛、印度半岛所在的板块，判断图中③号区域所属板块，完成易混板块辨析题。 【阅读分析】 阅读教材P63相关内容，归纳板块运动的两种基本形式（张裂、碰撞）及其形成的地形。 通过读图识图，建立空间概念，掌握板块分布； 通过易混辨析，强化细节认知，突破学习难点； 通过成因探究，引导学生运用地理原理解释现实地貌形成。
案例1：喜马拉雅山脉由亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成，且其高度仍在不断增加。 案例2：安第斯山脉由美洲板块与南极洲板块碰撞挤压形成，是世界上最长的山脉，被誉为“南美洲的脊梁”。 案例3：东非大裂谷和红海处在板块张裂边界，其中红海面积正在不断扩张。
新课推进③：山海回响：火山与地震的诉说
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
【呈现案例】 读材料，思考我国台湾一个突出的自然灾害是 ________。 是什么导致这一灾害多发？ 【阅读分析】 识别并归纳其主要自然灾害类型。以小组为单位，结合板块构造学说与地图资料，讨论并分析导致台湾该自然灾害多发的原因。 通过真实案例引导学生将所学知识与现实问题相联系
知识总结： 在板块交界处，地壳运动活跃，易发生火山、地震，如地中海——喜马拉雅地带和台湾所处的环太平洋地带。
课堂检测
2023年新疆海鲜冲上了热搜，许多人惊叹道：“居然目睹了内陆向沿海销售海鲜。”新疆地处亚欧大陆腹地，离海洋很远。但在远古时期，新疆可能是一片汪洋，后来随着海陆变迁，海洋变成了现在的草原、荒漠。据此完成下面小题。 1．新疆海洋变草原、荒漠的原因可能是（ ） A．地壳运动 B．地球自转 C．极夜现象的出现 D．地球公转 2．不止新疆，地球表面的海洋和陆地都处在不断运动和变化之中，造成海陆变迁的原因主要有（ ） ①海平面升降②人类活动③昼夜长短的变化④地壳运动 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 3．下列各现象中，不属于海陆变迁的是（ ） A．云南澄江帽天山上发现海洋生物化石 B．日本填海造陆扩大陆地面积 C．在台湾海峡底部发现了森林遗迹 D．各地海洋馆里都有热带鱼类 2024年4月3日7时58分，我国台湾省花莲县海域发生7.3级地震，震源深度为12千米。下图为世界板块分布图（局部）和台湾岛位置示意图。据此完成下面小题。 4．台湾地震频发的原因是（ ） A．位于板块内部，地壳比较活跃 B．位于亚欧、太平洋板块的交界处，地壳活跃 C．位于板块边界，地壳比较稳定 D．位于亚欧、印度洋板块的交界处，地壳活跃 5．板块构造理论认为由岩石组成的地球表层可以分为（ ） A．七大板块 B．五大板块 C．六大板块 D．八大板块 6．家住台湾省的小明打算设计一个简易的地震应急包，你认为他最应该放入下列哪些物品（ ） ①压缩食品 ②急救药品 ③电脑 ④饮用水 A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④

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