资源简介

(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《哈巴涅拉舞曲》
第六单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识2/4拍哈巴涅拉典型附点节奏，感受两段主题音乐慵懒魅惑、热烈奔放的风格，体会卡门追求自由、叛逆不羁的人物性格。
艺术表现：能哼唱主题音乐 Ⅱ，掌握哈巴涅拉附点节奏、变化音、切分节奏的演唱技巧，用慵懒洒脱的音色表现吉普赛风情，落实轻声哼唱的实践要求。
文化理解：了解哈巴涅拉舞曲体裁、现实主义歌剧特点，知晓比才与《卡门》的创作背景，感受西班牙吉普赛异域音乐文化魅力。
创意实践：能参与节奏声势、弗拉明戈舞蹈律动、角色情景演绎，结合自由爱情主题开展创意表现，提升综合艺术实践能力。
Part 01
情境导入
初识歌剧，引入课题
同学们，今天我们走进法国现实主义歌剧《卡门》，学习经典选段《哈巴涅拉舞曲》，感受吉普赛少女热烈自由的异域风情。
初听歌曲，整体感知
播放完整《哈巴涅拉舞曲》，大家听一听，歌曲最有特点的节奏是什么？塑造了怎样的人物形象？
节奏是附点节奏，慵懒摇曳；塑造了自由叛逆、热烈奔放的吉普赛少女卡门形象。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说出《哈巴涅拉舞曲》的曲作者是谁？选自哪部歌剧？
曲作者是比才，选自歌剧《卡门》。
分析乐谱，识别核心要素
看简谱，这首作品的调号、拍号、速度标记是什么？分为几段主题？
调号 1=F，拍号2/4拍，速度标记小快板；分为主题音乐 Ⅰ、主题音乐 Ⅱ 两段。
感知哈巴涅拉节奏，体验慵懒韵律
哈巴涅拉舞曲标志性节奏是附点节奏，2/4拍强弱分明，附点让节奏慵懒摇曳，像吉普赛舞步。老师示范拍手打节奏，大家跟随模仿。
识别旋律难点
感受异域风情
找一找简谱中的变化音、切分节奏，说说它们给旋律带来了怎样的异域魅惑感？
变化音增添异域色彩，切分节奏自由洒脱，贴合卡门叛逆不羁的性格。
朗诵歌词，体会自由爱情
老师示范朗诵 “爱情像一只自由的鸟儿，谁也不能够驯服它”，大家跟随，感受爱情自由、不受约束的吉普赛爱情观。
知识问答，巩固基础
提问：教材要求我们完成什么实践任务？哈巴涅拉舞曲最典型的节奏是什么？
随乐轻声哼唱主题音乐 Ⅱ；附点节奏。
Part 03
分段欣赏与实践
聆听主题 Ⅰ，模唱旋律片段
欣赏主题音乐 Ⅰ，旋律慵懒魅惑，表现爱情不可驯服。老师范唱片段，大家轻声模唱，感受慵懒音色。
哈巴涅拉节奏专项练习
重点练习哈巴涅拉附点节奏，先拍手打节奏，再配合旋律念唱，做到慵懒摇曳、热烈洒脱。
模唱主题音乐 Ⅱ，落实教材要求
结合教材 “参与 探索”，老师范唱主题音乐 Ⅱ，大家随乐轻声哼唱，声音轻柔，把握节奏与旋律走向。
对比两段主题，分析情绪差异
主题 Ⅰ 慵懒神秘，主题 Ⅱ 热烈直白。我们再次聆听对比，说说两段音乐分别表现了卡门怎样的性格侧面。
完整哼唱全曲主题
全班完整哼唱两段主题，把控哈巴涅拉节奏，用慵懒洒脱的声音，表现吉普赛少女自由热烈的形象。
弗拉明戈声势律动实践
结合哈巴涅拉舞步，大家用踏步、摆胯、抬手做律动，模拟吉普赛舞蹈，跟随音乐感受热烈自由的氛围。
歌剧文化拓展，理解现实主义歌剧
《卡门》是法国现实主义歌剧代表作，哈巴涅拉源自古巴舞曲，融合西班牙吉普赛文化，塑造了追求自由、反抗世俗的经典女性形象。
创意歌剧情景表演展示
全班编排小型情景表演，扮演卡门、围观人群，结合哼唱、舞蹈律动，演绎吉普赛少女自由热烈的片段。
Part 04
课程结束
教师结语
同学们，今天我们走进了西班牙吉普赛的音乐世界，感受了哈巴涅拉舞曲的独特魅力。热烈自由的节奏、魅惑洒脱的旋律，塑造了敢爱敢恨、追求自由的卡门形象。不同地域的音乐，藏着不同的文化与性格。愿大家保持开放的审美，聆听世界多元音乐，感受艺术的万千风情。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《哈巴涅拉舞曲》教学设计
课题 《哈巴涅拉舞曲》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为法国作曲家比才创作的歌剧《卡门》选曲《哈巴涅拉舞曲》，由梅里亚克作词、阿列维改编，曾玉然译词。教材呈现了主题音乐 Ⅰ、主题音乐 Ⅱ两段旋律简谱（调号 1=F、2/4拍、小快板）、弗拉明戈舞蹈剧照、歌剧狂欢场景图，以及 “随乐轻声哼唱主题音乐 Ⅱ” 的实践要求。作品是哈巴涅拉舞曲体裁，节奏具有典型附点特征，旋律慵懒魅惑、热烈奔放，以爱情如自由鸟儿为隐喻，塑造了吉普赛少女卡门泼辣、自由、叛逆的人物形象，是现实主义歌剧的经典选段，适合学生感受异域音乐风格、了解歌剧人物性格、掌握特色节奏型。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识2/4拍哈巴涅拉典型附点节奏，感受两段主题音乐慵懒魅惑、热烈奔放的风格，体会卡门追求自由、叛逆不羁的人物性格。艺术表现：能哼唱主题音乐 Ⅱ，掌握哈巴涅拉附点节奏、变化音、切分节奏的演唱技巧，用慵懒洒脱的音色表现吉普赛风情，落实轻声哼唱的实践要求。文化理解：了解哈巴涅拉舞曲体裁、现实主义歌剧特点，知晓比才与《卡门》的创作背景，感受西班牙吉普赛异域音乐文化魅力。创意实践：能参与节奏声势、弗拉明戈舞蹈律动、角色情景演绎，结合自由爱情主题开展创意表现，提升综合艺术实践能力。
重点 掌握哈巴涅拉典型附点节奏，轻声哼唱主题音乐 Ⅱ，感受异域风情与卡门自由叛逆的人物形象。
难点 精准把握附点节奏的慵懒韵律，细腻处理变化音，理解两段主题音乐的情绪对比与人物性格塑造。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1.初识歌剧，引入课题教师语言：同学们，今天我们走进法国现实主义歌剧《卡门》，学习经典选段《哈巴涅拉舞曲》，感受吉普赛少女热烈自由的异域风情。学生活动：观察教材弗拉明戈舞蹈剧照、歌剧狂欢场景图，初步感知西班牙吉普赛风格。设计意图：借助教材视觉素材铺垫异域文化背景，自然引出课题，激发学习兴趣。2.初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整《哈巴涅拉舞曲》，大家听一听，歌曲最有特点的节奏是什么？塑造了怎样的人物形象？学生活动：聆听歌曲，回答节奏是附点节奏，慵懒摇曳；塑造了自由叛逆、热烈奔放的吉普赛少女卡门形象。设计意图：通过初听，整体感知歌曲风格、节奏特点与人物形象。（二）新知探究（10 分钟）1.解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说出《哈巴涅拉舞曲》的曲作者是谁？选自哪部歌剧？学生活动：观察文字信息，回答曲作者是比才，选自歌剧《卡门》。设计意图：提取教材信息，明确作品创作背景。2.分析乐谱，识别核心要素教师语言：看简谱，这首作品的调号、拍号、速度标记是什么？分为几段主题？学生活动：观察简谱，回答调号 1=F，拍号2/4拍，速度标记小快板；分为主题音乐 Ⅰ、主题音乐 Ⅱ 两段。设计意图：掌握乐谱基础要素，为哼唱、节奏练习铺垫。3.感知哈巴涅拉节奏，体验慵懒韵律教师语言：哈巴涅拉舞曲标志性节奏是附点节奏，2/4拍强弱分明，附点让节奏慵懒摇曳，像吉普赛舞步。老师示范拍手打节奏，大家跟随模仿。学生活动：跟随老师拍手打附点节奏，体验慵懒热烈的律动。设计意图：突破哈巴涅拉核心节奏难点，建立异域音乐基调。4.识别旋律难点，感受异域风情教师语言：找一找简谱中的变化音、切分节奏，说说它们给旋律带来了怎样的异域魅惑感？学生活动：观察寻找，回答变化音增添异域色彩，切分节奏自由洒脱，贴合卡门叛逆不羁的性格。设计意图：理解音乐细节对人物形象、异域风格的塑造。5.朗诵歌词，体会自由爱情教师语言：老师示范朗诵 “爱情像一只自由的鸟儿，谁也不能够驯服它”，大家跟随，感受爱情自由、不受约束的吉普赛爱情观。学生活动：有感情朗诵两段主题歌词，体会卡门热烈叛逆的性格。设计意图：理解歌词内涵，为哼唱演唱铺垫。6.知识问答，巩固基础教师语言：提问：教材要求我们完成什么实践任务？哈巴涅拉舞曲最典型的节奏是什么？学生活动：举手回答，答案依次为随乐轻声哼唱主题音乐 Ⅱ；附点节奏。设计意图：落实教材探索任务，巩固核心知识点。（三）分段欣赏与实践（20 分钟）1.聆听主题 Ⅰ，模唱旋律片段教师语言：欣赏主题音乐 Ⅰ，旋律慵懒魅惑，表现爱情不可驯服。老师范唱片段，大家轻声模唱，感受慵懒音色。学生活动：模唱主题 Ⅰ 片段，体会神秘魅惑的情绪。设计意图：感受第一段主题的音乐性格。2.哈巴涅拉节奏专项练习教师语言：重点练习哈巴涅拉附点节奏，先拍手打节奏，再配合旋律念唱，做到慵懒摇曳、热烈洒脱。学生活动：节奏练习，规范附点律动，纠正节奏生硬的问题。设计意图：夯实核心节奏基础，贴合异域舞曲风格。3.模唱主题音乐 Ⅱ，落实教材要求教师语言：结合教材 “参与 探索”，老师范唱主题音乐 Ⅱ，大家随乐轻声哼唱，声音轻柔，把握节奏与旋律走向。学生活动：完整轻声哼唱主题音乐 Ⅱ，小组互相指导音准、气息。设计意图：落实教材核心实践任务，掌握主旋律。4.对比两段主题，分析情绪差异教师语言：主题 Ⅰ 慵懒神秘，主题 Ⅱ 热烈直白。我们再次聆听对比，说说两段音乐分别表现了卡门怎样的性格侧面。学生活动：聆听对比，回答主题 Ⅰ 魅惑叛逆，主题 Ⅱ 奔放洒脱。设计意图：理解音乐对人物性格的塑造作用。5.完整哼唱全曲主题教师语言：全班完整哼唱两段主题，把控哈巴涅拉节奏，用慵懒洒脱的声音，表现吉普赛少女自由热烈的形象。学生活动：完整哼唱，做到节奏准确、音色贴合情绪。设计意图：整合哼唱技巧，提升整体音乐表现力。6.弗拉明戈声势律动实践教师语言：结合哈巴涅拉舞步，大家用踏步、摆胯、抬手做律动，模拟吉普赛舞蹈，跟随音乐感受热烈自由的氛围。学生活动：跟随音乐律动，沉浸式体验异域舞蹈风情。设计意图：强化音乐体验，深化对舞曲体裁的理解。7.歌剧文化拓展，理解现实主义歌剧教师语言：《卡门》是法国现实主义歌剧代表作，哈巴涅拉源自古巴舞曲，融合西班牙吉普赛文化，塑造了追求自由、反抗世俗的经典女性形象。学生活动：聆听拓展内容，理解异域音乐文化与歌剧内涵。设计意图：拓宽西方音乐文化视野，提升艺术鉴赏力。8.创意歌剧情景表演展示教师语言：全班编排小型情景表演，扮演卡门、围观人群，结合哼唱、舞蹈律动，演绎吉普赛少女自由热烈的片段。学生活动：小组合作完成创意表演，完成情感升华。设计意图：整合哼唱、律动、文化理解，提升综合艺术实践能力。（四）教师结语同学们，今天我们走进了西班牙吉普赛的音乐世界，感受了哈巴涅拉舞曲的独特魅力。热烈自由的节奏、魅惑洒脱的旋律，塑造了敢爱敢恨、追求自由的卡门形象。不同地域的音乐，藏着不同的文化与性格。愿大家保持开放的审美，聆听世界多元音乐，感受艺术的万千风情。
教学反思本节课以教材两段主题简谱、舞蹈剧照、歌剧场景图为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生学习《哈巴涅拉舞曲》。课堂运用聆听、节奏练习、轻声哼唱、声势律动、情景表演等形式，调动学生积极性，掌握哈巴涅拉标志性附点节奏，落实哼唱主题 Ⅱ 的实践要求，了解现实主义歌剧与异域音乐文化。教学中发现，部分学生附点节奏的慵懒感把控不足，变化音哼唱音准不稳；对吉普赛文化理解较浅显。后续可加强节奏专项训练，补充更多哈巴涅拉舞曲片段赏析。整体上，学生感受了异域音乐魅力，拓宽了西方歌剧视野，圆满完成本节课教学目标。
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