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辽宁省辽阳市2026届九年级下学期学业水平模拟考试（中考一模）语文试卷
学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、材料题
阅读下面的文字，完成下面小题
①“尺”是中国古代长度单位，古人将伸手后食指与大拇指之间的距离定为一尺，后衍生为丈量长短的工具，后来又逐渐从器物发展为公平、准则、法度的象征。②“尺”的精神深深_____在民族心理中：我们敬佩_____原则的人，因他们面对诱惑坚守底线，不越雷池；我们赞美治学严谨的人，因他们对知识刨根问底，从不含糊；我们批判是非不分的人，因为他们_____，只知盲从。③心中有“尺”，方能行事有度有分寸。④成长就是在心中立起这把“尺”，并让言行与之高度qì(A)合。⑤只有心中有“尺”，我们才能在是非面前做出正确的选择。⑥行有规矩而不拘泥(B)，心有准则而能从容，这便是“尺”给予我们最好的_____。
1．根据拼音写汉字(A)，给加粗字注音(B)。
2．依次填入上面文段横线处的词语最恰当的一项是( )
A.镌刻 固守 见风使舵 启迪
B.烙印 恪守 随声附和 启发
C.镌刻 恪守 见风使舵 启发
D.烙印 固守 随声附和 启迪
3．下列各项中分析正确的一项是( )
A.语段中加粗的三个短语结构相同。 B.句①画线句主干是“距离定为一尺”。
C.句③语意重复，删掉“有分寸”。 D.句⑤的两个分句之间是假设关系。
二、单选题
4．下列各项中表述不正确的一项是( )
A.《游山西村》《雁门太守行》《过零丁洋》《无题》这四首诗都是七言律诗。
B.朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者，我们学过他的《春》《背影》。
C.艾青被称为“太阳与火把”的歌手，“土地”和“太阳”是他诗歌中的主要意象。
D.“万里赴戎机”“南国烽烟正十年”中“戎机”“烽烟”都是战争、战事的意思。
三、材料题
5．在文学作品中，“马”常常是某种精神的象征：赤兔马象征忠诚不渝，绝影马象征坚韧不拔，的卢马象征勇敢突破……请从下面备选人物中任选一位，为他(她)选择一匹“马”，结合具体情节，概括他(她)的精神风骨。
备选人物：A.江姐、B.保尔、C.简·爱
四、默写题
6．跟着诗人行诗路，循着文脉踏山河，根据语境填写古诗文名句。
五、阅读理解与欣赏
7．阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】
黄鹤楼
唐·崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
【乙】
滕王阁
唐·王勃
滕王高阁临江渚①，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子②今何在？槛③外长江空自流。
[注]①江渚(zhǔ)：江：指赣江；渚：江中小洲。②帝子：指滕王李元婴。③槛：栏杆。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是( )
A.甲诗颈联描写登楼所见明丽之景，阳光和煦，树木清晰可辨，芳草如茵，境界阔大，色彩鲜明。
B.乙诗颔联用词巧妙，“飞”“卷”化静为动，赋予静景以动态，增强了画面的生动性和灵动感。
C.两诗都用了“空”字，分别写出诗人吊古伤今、无限怅惘的情感和物是人非、人生无常的感伤。
D.两诗都因景生情，甲诗因仙人已去而生故乡望而不见的愁绪，乙诗因滕王阁昔盛今衰而感慨时光易逝，繁华难再。
8．阅读下面选文，完成小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
(节选自《曹刿论战》)
【乙】
秦穆公使孟盟举兵袭郑。过周以东。郑之贾人①弦高、蹇他②相与谋曰：“师行数千里，数绝③诸侯之地，其势必袭郑。凡袭国者，以为无备也。今示以知其情，必不敢进。”乃矫④郑伯之命，以十二牛劳之。三率⑤相与谋曰：“凡袭人者，以为弗知。今已知之矣守备必固进必无功。”乃还师而反。郑伯乃以存国之功赏弦高，弦高辞之曰：“诞⑥而得赏，则郑国之信废矣。为国而无信，是俗败也，赏一人而败国俗，仁者弗为也。以不信得厚赏，义者弗为也。”
(节选自《淮南子·人间训》)
[注]①贾人：商人。②弦高、蹇他：均是人名。③绝：穿过。④矫：假托。⑤率：同“帅”，将领。⑥诞：欺诈。
（1）下列句中加粗词的意思或用法相同的一项是( )
A.必以信/与朋友交而不信乎(《〈论语〉十二章》)
B.可以一战/以衾拥覆(《送东阳马生序》)
C.以十二牛劳之/无案牍之劳形(《陋室铭》)
D.乃还师而反/乃记之而去(《小石潭记》)
（2）把下面句子翻译成现代汉语。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
(2)凡袭国者，以为无备也。
（3）用“/”给下面句子断句(断两处)。
今已知之矣守备必固进必无功
（4）国家兴亡，匹夫有责。请填写表格，学习古人的精神品质。
平民 表现 形象
相同点 不同点
曹刿 战前请见问战；战中指挥若定 (2)____勇敢、有谋略 (3)_____
弦高 (1)____；拒绝郑伯封赏 (4)_____
六、材料题
学校开展“辽宁工业遗产‘活起来’”研学实践活动，小语搜集了以下材料。
材料一
工业遗产是辽宁的“金色名片”。作为新中国工业的摇篮，辽宁拥有底蕴深厚的工业文化和丰富的工业遗产资源。近年来，辽宁持续推动工业遗产活化利用，让沉睡的“工业锈带”变身“生活秀带”“研学热地”，2025年10月，我省正式发布“大国重器·辽域匠心”工业研学精品线路，如：鞍钢博物馆升级“钢铁是怎样炼成的”主题研学课程，让青少年近距离感受工业发展的时代脉搏；辽阳首山变电所入选第七批国家工业遗产，依托抗美援朝保供历史打造红色工业研学课堂……辽宁的工业遗产正走出博物馆，成为青少年可触摸、可感知、可参与的“活教材”。
(选自《辽宁日报》，有删改)
材料二
辽宁省工业研学发展情况统计表(2023年—2025年)
数据来源：辽宁省文化和旅游厅、辽宁省教育厅官方网站，辽宁省人民政府官网、沈阳市铁西区人民政府官网
材料三
中国工业博物馆坐落于沈阳市铁西区，前身为沈阳铸造厂老厂房，是依托国家级工业遗产建设的国家一级博物馆，也是辽宁省首批省级工业文化研学实践教育基地、全国中小学生研学实践教育基地。场馆总占地面积8万平方米，建筑面积6万平方米，共设通史馆、机床馆、铸造馆、冶金馆等10个主题展馆，设有沉浸式互动体验区、研学专用教室、劳模讲堂三大功能区域。馆内收藏工业文物、历史照片、文献档案共计3万余件，其中国家一级文物12件。该馆以“寻根、铸魂、逐梦”为研学主线，突出“沉浸式、互动式、实践性”核心特点，学生可亲手操作传统车床，也可借助VR技术沉浸式体验新中国工业创业的历史场景，馆内依托研学教室开发了“小小工匠养成记”“工业初心故事会”等18门特色课程，覆盖全学段研学需求，在这里工业遗产从“静态陈列”转化为“动态课堂”，使该馆成为辽宁工业文化研学的标杆阵地。
(选自《中国工业博物馆官网》《人民网》，有删改)
材料四
工业遗产研学打破了课堂边界，突破了单向灌输的模式，实现了跨学科融合学习，将物理、化学的工业探究原理，历史、思政的精神传承，语文、美术的文化表达融为一体。通过沉浸式互动体验、项目制动手实践，青少年能在“做学”中完成从书本认知到实践应用的转变，锤炼科学思维、培养创新能力、增强协作意识，在感受工业蝶变的过程中，筑梦“少年工匠”，以传承与创新推动工业精神薪火相传。对于新时代青少年而言，工业遗产研学的意义，远不止一次简单的集体出行，更是一场兼具历史厚度、科学深度与情感温度的成长之旅。
(选自《光明日报》《人民日报》，有删改)
9．研学前，小语整理背景资料，下列有关表述与材料内容不相符的一项是( )
A.辽宁是新中国工业摇篮，拥有丰厚工业遗产并打造了系列工业研学精品线路。
B.2024年辽宁省全省省级及以上工业文化研学实践教育基地数量共32个。
C.材料三运用了列数字、分类别的说明方法，准确介绍了中国工业博物馆的规模。
D.工业遗产研学可打破课堂边界，实现跨学科融合学习，全面提升学生综合能力。
10．研学途中，小语分析了材料二的统计数据，请你依据材料一、材料三、材料四，和小语一起完成下面的探究提纲。
辽宁省工业研学数据变化探究提纲
结论 (1)_______。
原因 (2)_______，为研学发展提供坚实支撑。
(3)_______，对学生吸引力强。
工业研学实现跨学科融合，锤炼综合能力，传承工业精神。
11．研学归来，同学们收获满满。学校计划开设跨学科融合体验课程，引导学生践行工匠精神，争做“少年工匠”。请你为此提出一条合理化建议并说明理由。
七、阅读理解与欣赏
跟随小语阅读小说，完成小题。
茅草车站
杨汉光
①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。
②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。
③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。
④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。
⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。”
⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。”
⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。
⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。”
⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。
⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。”
放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。
张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。”
我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。”
张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？”
有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。
我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。
回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？”
“专车接送你？”张叔接过话头：“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？”
张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。”
从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。
张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。
万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。
我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。
出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。【A】车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？”
张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。【B】许久张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。”
我的眼泪又流下来。泪眼朦胧中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。
许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。
(选自《小小说月刊》，有删改)
12．小说围绕“茅草车站”和“我的情感变化”两条线索展开情节，请你完成表格。
13．分析选文第①段中加粗词的表达效果。
几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。
14．从描写的角度赏析选文第⑥段画线句。
父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。”
15．小说中的对话描写是人物性格特点展现的窗口。分析选文【A】【B】两处对话是如何凸显刘书记形象的。
16．多年后，当“我”再次站在茅草车站的旧址，感慨万千。请结合选文合理想象，写出此刻“我”的心理活动。不少于80字。
跟随小语阅读下面选文，完成小题。
找到自己的节奏
张之路
①青春的成长，究竟该以怎样的步调前行？年轻人总是期待着快速成长、早日成功。然而，在这个凡事追求效率的时代，快有快的价值，慢也有慢的深意，唯有在快慢之间找到自己的节奏，才能走出从容的步伐。
②在信息爆炸的时代，我们希望快速学习、快速取得成果。课堂上，我们需要尽快捕捉老师讲授的重点，在有限时间内吸收尽量多的知识；在考场上，我们需要快速调动积累的学识，在规定时间内完成答题；竞技场上，我们需要快速反应、奋力冲刺，向着目标全力以赴。这些“快”无疑是成长路上动力的源泉。
③但我们不能盲目迷信“快”，更不能被“快”裹挟着迷失方向。成长从来不是一场急于求成的赛跑，很多时候，“慢”才是沉淀自我的关键。学习中，那些囫囵吞枣、急于求成的“快学”，往往只能留下肤浅的记忆，难以真正内化为自身的能力。相反，那些愿意放慢脚步、深入钻研的人，才能真正掌握知识的精髓。古往今来，无数有成就的人都深知“慢”的智慧。曹雪芹“披阅十载，增删五次”才成就了名著《红楼梦》；李时珍历时二十七载，走遍大江南北，才完成了《本草纲目》这部医药经典。【A】这种“慢”不是拖沓，而是精益求精的追求。
④在青春的旅程中，“快”与“慢”并不是对立的，而是相辅相成、辩证统一的。我们需要“快”的效率，也需要“慢”的深度；需要“快”的冲刺，也需要“慢”的积淀。
⑤然而，现实中不少青少年陷入了“快”的焦虑。他们被“别人都在进步，我不能落后”的心态裹挟，盲目追求学习速度，参加各类速成班，却忽略了自身的成长节奏。结果往往是看似忙忙碌碌，实则收获寥寥，甚至因为过度透支而产生厌学情绪。其实，每个人的成长都有自己的规律，就像花儿有不同的花期，有的早早绽放，有的则需要漫长的等待。那些看似“慢”的时光，都是在为未来的“快”积蓄力量。
⑥青少年不必急于与他人比较，而应找到适合自己的节奏，在该快的时候全力以赴，在该慢的时候沉淀积累。【B】
⑦作为新时代的青少年，身处一个快速发展的时代，既要具备适应时代的“快能力”，也要拥有沉淀自我的“慢智慧”。我们要学会在快节奏的生活中保持清醒，不被浮躁的风气所影响；学会在追求效率的同时，不忘享受成长的过程。愿我们都能在快慢之间找到属于自己的节奏，在快速成长中不失初心，在沉淀积累中满怀希望。
(选自《人民日报》，有删改)
17．选文的中心论点是什么？
18．第③段画线句主要运用了哪种论证方法？有什么作用？
19．简要梳理第④-⑤段的论证思路，将内容补充完整。
首先，点明(1)____；接着，联系现实，指出(2)____；最后运用比喻论证，以“花儿有不同花期”作比，阐述了(3)_______。
20．下面材料适合放在选文【A】【B】中的哪一处？说说你的理由。
就像竹子，前几年仅仅生长数厘米，之后却能够以每天几十厘米的速度猛长，这背后是数年里深深扎根土壤的积累。
八、写作题
21．写作。
“我的读书时光”主题活动结束后，小语在读书分享会上感悟：“很多遗憾都败在一个‘等’字。不等了才是对生活最好的回答。”
请以“不等了”为题目，写一篇文章。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选(诗歌、戏剧除外)。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
22．写作。
放学路上，妈妈劝小语：“跟着大家好好听课刷题，安稳走好眼前大路，才是踏实稳妥的选择。”小语却轻轻摇头，说：“人人都走的大路固然安稳，可我更喜欢课后钻研小制作、提笔写小诗的自在时光。走这些小路，也能走出独属于我的青春风景。”
大路从众安稳，小路自成风华，忠于本心奔赴热爱，方能活出独一无二的成长模样。
以上材料引发你怎样的联想和思考，自拟题目，写一篇文章。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选(诗歌、戏剧除外)。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
参考答案
1．答案：契；nì
解析：本题考查字音字形。
2．答案：B
解析：第一空：
镌刻：雕刻。
烙印：用火烧铁在动物或器物上做标记；比喻深刻地留下印象。
第一处，指在民族心理中留下深刻印象，因此用“烙印”恰当。
第二空：
固守：坚决地守卫。固执地遵守。
恪守：严格遵守。
第二处，指严格遵守原则，因此用“恪守”恰当。
第三空：
见风使舵：看风向转发动舵柄。比喻对事没有定见，只看事到临头是什么情势，看人眼色，而随机应变。
随声附和：自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。
第三处，结合“我们批判是非不分的人”可知，指没有主见，只知盲从，因此用“随声附和”恰当。
第四空：
启迪：开导与启发。
启发：阐明事例，引起对方联想而有所领悟。
第四处，指人们从“尺”得到的开导启示，因此用“启发”恰当。
3．答案：C
解析：A.“丈量长短”“坚守底线”是动宾短语，“治学严谨”是主谓短语；
B.句①画线句主干是“古人定为一尺”；
D.句⑤的两个分句之间是条件关系。
4．答案：A
解析：A.《雁门太守行》是李贺借用乐府旧题创作的古体诗，不属于近体诗范畴的七言律诗。其他三首是七言律诗，因此这四首诗并非都是七言律诗。
5．答案：示例：江姐，选择赤兔马。江姐在狱中遭受竹签钉指的酷刑，宁死不屈，严守党的秘密，尽显赤兔马“忠诚不渝”的革命气节。
解析：江姐：结合《红岩》内容可知，江姐在狱中面对敌人的严刑拷打、威逼利诱，始终坚守共产党员的信仰，绝不泄露党的机密，直至英勇就义。赤兔马一生忠于主人、至死不渝的品格，与江姐对党忠诚、坚守信仰、宁死不屈的精神高度契合，体现出她忠诚不渝、坚贞不屈的精神风骨。
保尔：结合《钢铁是怎样炼成的》内容可知，保尔经历了战场厮杀、工地艰苦劳作、全身瘫痪、双目失明等重重磨难，却从未向命运低头，坚持文学创作，继续为革命事业奉献。绝影马奔跑不息、不畏险阻、绝不退缩的特质，与保尔顽强抗争、百折不挠的意志完全一致，体现出他坚韧不拔、顽强拼搏的精神风骨。
简·爱：结合《简·爱》内容可知，简·爱出身卑微、受尽磨难，却敢于反抗不公待遇，勇敢追求人格平等与爱情尊严，突破世俗偏见与命运困境。的卢马背负主人跨越险阻、勇敢突破困境的象征意义，与简·爱自尊自强、敢于反抗、突破束缚的品格相匹配，体现出她勇敢突破、自尊独立的精神风骨。
6．答案：海内存知己
天涯若比邻
造化钟神秀
静影沉璧
最爱湖东行不足
绿杨阴里白沙堤
解析：
7．答案：C
解析：C.甲诗中，“此地空余黄鹤楼”“白云千载悠悠”，两处“空”抒发的是物是人非、人生无常的苍茫感伤；乙诗“鹤外长江空自流”的“空”，抒发的是吊古伤今、繁华逝去的无限怅惘，本项分析颠倒，是错误的。
（1）答案：D
解析：A.名词，实情/动词，诚实守信，讲诚信；
B.介词，凭借/介词，用；
C.动词，犒劳/使动用法，使……劳累；
D.都是副词，于是、就。
（2）答案：(1)大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定按照实情处理。
(2)凡是偷袭别国的，都是认为对方没有防备。
解析：(1)重点词：狱，诉讼案件；虽，即使；察，明察；以，根据；情，诚心。(2)重点词：凡，凡是；袭，袭击；以为，认为；备，防备。
（3）答案：今已知之矣/守备必固/进必无功
解析：该句大意为：现在郑国已经知晓我们的意图了，他们的守备一定牢固，进军一定没有功劳。“今已知之矣”是秦国三个将领对晋国的判断，后面断开；“守备必固”“进必无功”是他们认为的结果，分两层意思，中间断开。故断为：今已知之矣/守备必固/进必无功。
（4）答案：矫命犒劳秦师，智退秦师
心系国家(忠君爱国)
积极参政，渴求建功
不慕名利，坚守信义
解析：(1)弦高的表现，根据乙文“乃矫郑伯之命，以十二牛劳之”等内容可知，弦高发现秦军偷袭郑国的阴谋后，设计假托郑国国君的命令，用十二头牛犒劳秦军，让秦军误以为郑国已经提前做好防备，最终迫使秦军退兵，成功保住郑国。可概括为：矫命犒劳秦师，智退秦师。
(2)曹刿是鲁国平民，面对齐国入侵，主动求见鲁庄公献策出战；弦高是郑国商人，发现秦军偷袭阴谋后，主动想办法退敌保国。二人都不是当权的统治阶层，却都在国家遭遇外敌危难时主动挺身而出，将国家利益放在首位，可概括为“心系国家”“忠君爱国”等。
(3)曹刿主动打破“肉食者谋之”的边界，主动请见鲁庄公，主动要求跟随出战，全程主导战事的谋划与指挥，他的行为除了救国家于危难之外，也体现出他主动参与国家大事、渴望发挥自身才能、建立个人功业的特点，可概括为“积极参政，渴求建功”填空，这是和弦高不同的地方。
(4)弦高智退秦军保住郑国后，郑伯要赏赐他的功劳，弦高却主动拒绝。“赏一人而败国俗，仁者弗为也。以不信得厚赏，义者弗为也”，他认为自己为了退敌使用了欺诈的手段，如果因此得到厚赏，会败坏整个国家的信誉风气，不符合仁与义的要求。可见弦高退敌完全是出于保护国家的目的，不追求个人的名利赏赐，同时坚持原则不肯破坏国家的信义，可概括为：不慕名利，坚守信义。
9．答案：C
解析：C.材料三介绍中国工业博物馆时，仅使用了列数字的说明方法，并没有使用分类别的说明方法，该项表述与实际说明方法不符，错误。
10．答案：2023—2025年，辽宁省工业研学各项指标逐年增长，发展迅速
辽宁持续推动工业遗产活化利用，研学阵地建设逐步完善
工业研学课程形式丰富，主打沉浸式互动体验，趣味性强
解析：(1)结论：观察材料二的统计图可知，2023—2025年，辽宁省省级及以上研学基地数量、省级精品研学线路数量、中国工业博物馆接待青少年研学人次三项指标均逐年上涨，因此可得出对应结论：2023—2025年，辽宁省工业研学各项指标逐年增长，发展迅速。
(2)原因(发展支撑)：结合材料一可知，辽宁本身有丰富的工业遗产资源，近年持续推动工业遗产活化利用，不断打造升级研学基地、开发精品线路，研学阵地建设逐步完善，为工业研学发展提供了资源与硬件支撑，因此填：辽宁持续推动工业遗产活化利用，研学阵地建设逐步完善。
(3)原因(吸引力来源)：结合材料三可知，辽宁工业研学开发了多样特色课程，打造了沉浸式互动体验区，可动手操作、VR体验，将静态陈列转为动态参与课堂，参与感趣味性强，对学生吸引力大，因此填：工业研学课程形式丰富，主打沉浸式互动体验，趣味性强。
11．答案：示例：建议：学校和本地工业遗产研学基地合作，推出“劳模讲工业史+动手制作”跨学科课程，让学生结合物理知识了解器械原理、动手完成简易工业制品制作，再用语文写作记录感悟。理由：既打破了课堂边界，实现跨学科知识的实践运用，又能让学生近距离感受工匠精神，完成工业精神的传承。
解析：根据要求，结合材料内容，从跨学科、工匠精神、少年工匠这些方面提建议，理由充分合理即可。
12．答案：张叔拒载，父亲劝“我”放羊，“我”仍坚持到茅草车站候车
惶恐发愤(发愤图强，心怀忐忑)
刘书记因公离世，张叔继续接“我”，道出刘书记暗中相助的真相
感恩怀念，传承初心
解析：第①空，明线第一格，根据对应暗线已给情感“无助不甘”可知，在开头至第⑦段，根据这部分内容可知，哥哥姐姐升学住校后，只剩“我”一人在茅草车站等车，张叔因只载“我”一人赚不够油钱选择拒载；父亲拿不出张叔要求的二十元车费，劝“我”退学放羊，而“我”不甘心放弃读书，依旧坚持到茅草车站候车，可概括为：张叔拒载，父亲劝“我”放羊，“我”仍坚持到茅草车站候车。
第②空，根据“刘书记出手相助，张叔刁难、激励”可知，在第⑧至②段，根据这部分内容可知，刘书记安排张叔接“我”后，张叔不断刁难，放话只要“我”表现不好就立刻停载。“我”怕被赶下车独自走夜路，内心十分惶恐；为了能继续乘车上学，“我”拼命努力提升成绩，一直怕被停载、心怀忐忑，因此这个阶段的情感可概括为：惶恐发愤(发愤图强，心怀忐忑)。
第③空，明线第三格，对应暗线已给情感“悲痛感动”可知，对应第②至②段，刘书记在访贫工作时突发脑出血因公离世，“我”和父亲都认为张叔不会再来接“我”，没想到寒假开学后张叔依然准时赴约，还说出了真相：刘书记早就提前预付了一干元车费，还特意嘱咐张叔用“刁难”的方式激发“我”上进，“我”对此非常“悲痛感动”，可概括为：刘书记因公离世，张叔继续接“我”，道出刘书记暗中相助的真相。
第④空，“我”成才扶贫，车站永存记忆中的情节在最后一段，多年后“我”成为国家干部，沿着刘书记的足迹走村扶贫，茅草车站始终留在“我”的记忆里。此时“我”的情感：既感念刘书记当年的成全帮助，永远怀念这位恩人，也接过了刘书记为民扶贫的初心，继续走他未完成的路，因此对应情感总结为：感恩怀念，传承初心。
13．答案：“撑”是动词，准确写出茅草车站仅靠几根木头支撑的简陋模样，突出山窝村交通条件的落后贫困，为下文张叔因成本问题不愿接送“我”的情节做铺垫。
解析：第①段写车站的外表。“撑”是动词，本义为支撑，在句中指仅靠几根木头勉强架起茅草顶，搭建出简易候车点。这个词准确写出了茅草车站结构简单、粗陋简陋的模样：没有正式的梁柱和墙体，只靠几根木头勉强撑起茅草顶遮风，凸显出过去山窝村交通基础设施落后，整体贫困闭塞的面貌。文章开头“撑”点明的落后条件，结合④至⑥段可知，还为下文情节做了合理铺垫：正因为山窝村路远难走、运营成本高，张叔才会觉得只接送“我”一个学生连油钱都赚不回来，因此才会拒载，也才有父亲劝“我”辍学放羊的后续情节，让整个故事的发展逻辑更自然合理。
14．答案：这句话运用神态和语言描写：“皱着眉头”“扫了我一眼”的神态，加上父亲的话语，生动刻画出父亲面对高额车费、又认为“我”成绩不好不值得读书的无奈与失望，自然推动下文“我”坚持候车、刘书记出手相助的情节发展。
解析：第⑥段画线句，是父亲听到每天要二十元车费时的反应。“皱着眉头”“扫了我一眼”属于神态细节，父亲说的话是语言描写。“皱着眉头”直接写出父亲听到张叔要二十元车费后，因家境贫寒拿不出高额车费的发愁、为难；“扫了我一眼”这个细微的神态动作，藏着父亲本来就因为“我”成绩差，不看好“我”读书出路的不满与失望；父亲的话语直白说出了他的选择：放弃供“我”上学，让“我”回家放羊，把父亲进退两难的无奈、对“我”读书前途的失望展现得十分生动。这段描写既精准刻画出父亲在经济压力下对孩子读书的消极心态，又自然推动了情节发展：正是父亲让“我”放羊的决定，才引出下文“我”不肯妥协、坚持到车站候车，偶遇刘书记出手相助的情节，为整个后续故事做了合理铺垫。
15．答案：AB两处通过张叔的话侧面塑造刘书记形象：刘书记默默为“我”预付一千元车费，不求回报，可见他关心山区孩子上学，善良热心、心系百姓；他不直接施舍，特意让张叔用“刁难”的方式激励“我”发奋读书，可见他懂得教育方法，有智慧，真正为“我”的成长考虑；结合刘书记最终牺牲在扶贫一线的情节，更凸显出他是一个一心为公、舍己为民的好干部。
解析：AB两处对话，揭示了“预付一千元车费”的秘密，凸显刘书记善良无私、心系百姓的特点。
原文交代，故事发生的年代里二十元已经是大数目，一千元更是一笔不小的开支。刘书记主动悄悄为素不相识的穷孩子“我”预付了全部车费，而且这件事从始至终都没有让“我”知晓，做好事不留名，不求任何回报。可见刘书记始终把山区孩子的求学需求、群众的实际困难放在心上，真心实意为百姓解决难题，是真正把群众放在心上的好干部。
刘书记没有直接对“我”施舍帮助、空洞说教，而是特意设计了“刁难激将”的方案：让张叔以“成绩不好就停接”施压，激发“我”的自尊心和上进心，逼“我”发奋学习改变命运，最终真的让“我”实现了成长。可见刘书记帮助人不做表面功夫，真正着眼于“我”的长远人生，懂得教育方法，用心良苦充满智慧。
结合②段刘书记牺牲在扶贫岗的情节，进一步凸显刘书记一心为公的公仆本色刘书记最终是在访贫问苦的工作途中突发疾病去世，牺牲在扶贫一线。他连帮助一个普通孩子上学的小事，都默默安排妥当、从不声张，这件小事正好印证了他一辈子默默奉献、舍己为民的公仆本色，让刘书记的形象更加真实动人。
16．答案：示例：风轻轻扫过山坡，茅草车站早没了踪迹，可它永远清晰地立在我心里。当年如果不是刘书记偷偷预付车费，又用激将法催我上进，我哪能有今天？刘书记就长眠在这山坡上，他把命都给了咱们山里人。如今我走他走过的路，就是要帮更多山里孩子走出大山，完成他未完成的事业，绝不辜负他当年的一片苦心。
解析：结合最后一段描写的山窝村全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了的现状，表达对刘书记的感恩之情，用第一人称来写，合理即可。
17．答案：唯有在快慢之间找到自己的节奏，才能走出从容的步伐(或：新时代青少年要在快慢之间找到属于自己的成长节奏)。
解析：本文第①段，开篇抛出青春成长步调的问题后，直接亮明了观点：唯有在快慢之间找到自己的节奏，才能走出从容的步伐；第②至6段论述快的价值、慢的深意、快慢的辩证关系，以及当代青少年的成长焦虑，所有内容都围绕“成长要找到属于自己的快慢节奏”这一核心展开；第⑦段文未总结升华，落点到新时代青少年的成长要求，即“新时代青少年要在快慢之间找到属于自己的成长节奏”，与第①段观点相呼应。因此文章的中心论点即：唯有在快慢之间找到自己的节奏，才能走出从容的步伐；或：新时代青少年要在快慢之间找到属于自己的成长节奏。
18．答案：对比论证。将学习中急于求成的“快学”和慢下来深入钻研对比，突出论证了“很多时候，慢才是沉淀自我的关键”这一分论点，让论证更鲜明有说服力。
解析：第③段画线句同时呈现了两种学习状态：一边是囫囵吞枣、急于求成的“快学”，一边是放慢脚步、深入钻研的沉潜学习，用“相反”将二者做对照，因此论证方法为对比论证。对比论证的核心效果是通过正反对照突出核心观点。本段的分论点就是“成长从来不是一场急于求成的赛跑，很多时候，‘慢’才是沉淀自我关键”，画线句通过对比两种学习的不同结果，鲜明突出地论证了这一分论点，让论证更清晰有说服力。
19．答案：快与慢是相辅相成、辩证统一的
不少青少年陷入“快”的焦虑，盲目求快却收获寥寥
每个人的成长都有自身规律，慢的积累是在为未来的快积蓄力量
解析：第一空：第④段是该部分论证的起点，开篇直接抛出本段的核心观点，点明“快与慢是相辅相成、辩证统一的”，填入第一空即可。
第二空：讲完快与慢的关系后，第⑤段转折切入现实，指出现存的不良现象：不少青少年陷入“快”的焦虑，盲目跟风求快，最终看似忙碌实收获寥寥，因此第二空可填写：不少青少年陷入“快”的焦虑，盲目求快却收获寥寥。
第三空：指出问题后，第⑤段最后两句，作者用“花儿有不同花期”的比喻论证，生动阐明了核心道理：每个人的成长都有自身规律，看似慢积累，其实都是在为未来的快积蓄力量，因此第三空可填写：每个人的成长都有自身规律，慢的积累是在为未来的快积蓄力量。
20．答案：适合放在B处。理由：材料以竹子生长为喻，说明前期慢扎根积累是后期快速生长的基础，核心观点是“慢的沉淀是为未来的快积蓄力量”，契合B处所在段落“青少年不必急于攀比，要找到自己的节奏，该慢的时候要沉淀积累”的内容；而A处论证的是“慢是精益求精的追求”，材料观点与A处内容不符，因此放在B处。
解析：题目给定的材料以竹子生长设喻：竹子前数年生长缓慢，一直在土壤深处扎根积累养分，完成积累后才能快速生长。由此可以提炼出材料的核心观点：前期慢的沉淀积累，是后期快速发展的基础，慢的过程本质是在为未来的快积蓄力量。
【A】位于第③段末尾，第③段的核心分论点为：成长中慢是沉淀自我的关键，这种慢不是拖沓，而是精益求精的追求。本段中曹雪芹反复打用《红楼梦》、李时珍历时二十多年编撰《本草纲目》的例子，都是为了论证“慢是对作品反复打磨、追求极致的态度”，指向“慢本身就是一种精益求精的追求”，和材料“慢积累为未来快发展蓄力”的观点不符，因此材料不适合放在A处。
【B】位于第⑥段末尾，第⑤⑥段的核心逻辑是：先指出现状——很多青少年陷入求快焦虑，盲目跟风攀比求快，最终收获寥寥；接着点明规律：每个人成长都有自身节奏，那些看似慢的时光，其实都是在为未来的快积蓄力量；最后第⑥段总结提出观点：青少年不必急于和他人比较要找到适合自己的节奏，该慢的时候就要沉淀积累。材料中竹子前期慢扎根、后期快生长的特点，正好可以作为喻体生动论证这个观点，契合“慢的沉淀为快蓄力，要找到自己成长节奏”的核心内容，因此材料和B处的论点完全符合，适合放在此处。
21．答案：例文：
不等了
曾经的我，总习惯把“等以后”挂在嘴边。等有空了，再陪奶奶说说话；等有时间了，再好好练习书法；等长大了，再去追逐心中的梦想。可直到那一次，我才明白，很多遗憾，都败在一个“等”字里，而“不等了”，才是对生活最好的回应，才是成长最有力的模样。
奶奶总说，她最大的心愿，是和我一起去公园散散步，看看秋天的银杏叶。可我总以“作业多”“没时间”为由推脱，想着等我考完试，等我放假，再好好陪她。直到那天，奶奶突发感冒，卧床不起，看着她虚弱的模样，我才猛然惊醒，我以为的“以后”，从来都不是理所当然。我立刻放下手中的作业，扶着奶奶慢慢起身，推着轮椅带她去了公园，看着她望着满树金黄的银杏叶，脸上露出久违的笑容，我心中满是愧疚，也终于懂得：有些等待，只会留下无法弥补的遗憾，不等了，才是对爱最好的珍惜。
从那以后，我不再把“等以后”挂在嘴边。放学回家，我会主动陪奶奶聊天，听她讲过去的故事；周末有空，就带着她去公园散步、晒太阳；哪怕只是简单的陪伴，也不再推脱。我开始认真练习书法，不再等“有空了”再开始；我开始主动和朋友联系，不再等“有空了”再相聚。因为我知道，生活没有那么多“以后”，那些被我们忽略的时光，那些想做却一直拖延的事，一旦错过，就再也回不来了。
不等了，不是冲动，而是清醒地懂得珍惜当下；不等了，不是鲁莽，而是勇敢地奔赴热爱。不必等所谓的“最好时机”，不必等一切都准备就绪，只要心中有热爱，有牵挂，就立刻行动起来。那些曾经被我们辜负的时光，那些被我们拖延的梦想，那些想做却未做的事，从现在开始，不等了。因为我知道，唯有抓住当下，不辜负每一份热爱，才能活出自己想要的模样，才能让生活不留遗憾。
解析：
22．答案：例文：
择心之所向，赴青春华章
放学路上的对话，恰似青春成长路上的一道选择题：是追随众人的脚步，走那条安稳无波的大路；还是遵从内心的热爱，闯一条独属于自己的小路。在我看来，大路有大路的安稳，小路有小路的风华，唯有忠于本心、奔赴热爱，才能在青春的征途上，走出独一无二的风景，书写属于自己的成长华章。
曾经的我，也在从众与坚守之间徘徊。看着身边的同学都埋头于刷题备考，把所有课余时间都投入到学科学习中，我也曾动摇过，放弃自己热爱的书法，跟着大家一起奔赴“安稳”的大路。可每当放下毛笔，看着纸上未完成的字迹，心中便满是失落与不甘。妈妈也曾劝我：“好好听课刷题，才是最踏实的选择，那些书法爱好，只会分散你的精力。”
我没有立刻反驳，而是在课余时间，依然坚持练习书法。每天放学后，我都会抽出半小时，铺好宣纸，蘸上浓墨，在笔墨丹青间寻找属于自己的自在时光。我临摹名家字帖，琢磨笔画的起承转合，感受汉字的韵味与魅力，哪怕进步缓慢，哪怕偶尔会被同学调侃“不务正业”，我也从未放弃。渐渐地，我的书法水平不断提升，在学校的书法比赛中获得了奖项，也让身边的人看到，追随热爱的小路，也能收获不一样的精彩。
青春的路上，从来没有标准答案，也没有唯一的路径。人人都走的大路，固然安稳顺遂，却也可能淹没在人群中，失去自己的光芒；而那些看似小众的小路，虽然充满未知与挑战，却能让我们在热爱中沉淀自我，绽放独有的风华。课后钻研小制作、提笔写小诗的自在时光，亦是青春最美的风景。
不必羡慕他人的大路坦荡，也不必焦虑自己的小路崎岖。忠于本心，奔赴热爱，哪怕步履缓慢，哪怕偶有坎坷，那些为热爱付出的时光，那些不随波逐流的坚持，终将化作成长路上的光芒，照亮我们前行的方向。愿我们都能勇敢选择自己热爱的路，以热爱为帆，以坚守为桨，在青春的海洋中，驶向独属于自己的星辰大海。
解析：

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