资源简介

《中华优秀传统文化的内涵与特点》教学设计
【教学目标】：
1.梳理中华优秀传统文化的发展历程，把握其基本的脉络与线索，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀素养。
2.认知中华优秀传统文化的特点、内涵与价值，增强对中华优秀传统文化的自信心与自豪感，激发传承中华优秀传统文化的自觉意识。
【教学重难点】：
教学重点：中华优秀传统文化的历程和内涵
教学难点：中华优秀传统文化的特点和价值
【教学方法】：讲授法、谈话法、图示法、文本阅读法
【教学准备】：多媒体课件
【教学流程】:
【导入】：
本人姓赵，历史教师一枚，喜欢旅游，喜欢烟火。别看其貌不扬，咱可是天下第一姓，妥妥的贵族后裔。你看，我的祖先北宋徽宗赵佶曾画出《瑞鹤图》，我的祖先宋末元初的赵孟頫曾写出《赠放烟火者》。这古建，这烟火，这诗画，浸润着满满的中华文化。什么是文化，文化有广义和狭义之分，众说纷纭，莫衷一是，一句话，文化是一个国家和民族的灵魂。
好，下面让我们来学习选必3教材《文化交流与传播》。首先呈现全书知识架构，其次呈现第一单元的知识架构及课标要求，让同学们先有一个整体印象。最后切入第一课的学习。
【授新】：
一、中华优秀传统文化的历程
首先进行【活动1】：阅读教材P2-4，结合《中外历史纲要》（上）所学，梳理中华优秀传统文化的发展历程，概括其时代特征。
学生分组活动，教师板书课题。教师引导学生在填写表格完毕的基础上升华出起源与奠基、形成与繁盛、传承与转折、衰落与复兴四大阶段的时代特征。
问大家几个问题？
第1个问题：我姓赵，我的祖先姓赵吗？
展示《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》和《中国新石器时代文化遗存分布图》，可以看出中华早期遗址、遗存本土起源，如满天星斗，分布广泛，多元一体。随着生产力的发展中华原始人群从旧石器时代跨入新时期时代，从原始群居进入氏族聚落时代。最早的氏族是母系氏族，那时已经出现了姓。展示《上古八大姓》图，指出上古八大姓都带女字旁，这是由当时女性在生产和生活中的主导地位决定的。随后进入父系氏族时期，接着进入阶级社会，权力和财产按照父系的血缘来传承，伴随着宗法分封制下大小宗的分化，姓衍化出不同的氏。展示《嬴姓分化图》，指出赵氏出自嬴姓，赵氏始祖造父被分封在造父城，曾属山西省赵城县，今属山西省洪洞县。所以今天我姓赵，但在先秦我的祖先姓嬴，为嬴姓赵氏，后来姓氏不分了，才可以说姓赵。
第2个问题：我的祖先是“中国人”吗？
展示嬴姓和赵氏的图腾，其中都含有鸟的形象，不同于华夏炎黄部落联盟龙的形象，揭示了嬴姓赵氏属于东夷的秘密，我的祖先不属于最早的“血缘上的中国人”。展示《蛮夷戎狄分布示意图》，当时中原地区为华夏，周边的少数民族按方位被称为南蛮、东夷、西戎、北狄（秦人比较特殊，是西迁的东夷，称霸西戎）。西周何尊铭文中有一句“宅兹中国”，这是考古中“中国”一词的最早发现。“中国”最早指中原，“宅兹中国”就是在中原安家的意思,所以我的祖先也不是最早的“地缘上的中国人”。不过随着通婚、迁徙，“中国”所指的范围越来越大，华夏认同不断增强，我的祖先之后可以被称为“中国人”了，战国时期赵国的赵武灵王向少数民族学习胡服骑射使赵国军力强盛，其实赵人本来就是会弯弓射箭的东夷啊。
当然了，成为“中国人”的最高境界是成为“文化上的中国人”。
第3个问题：我的祖先成为“文化上的中国人”了吗？
展示《雪夜访普图》和《论语》书影，介绍赵匡胤雪夜访问赵普探求治国方略及赵普“半部论语治天下”的典故。《论语》是记载孔子言行的著作，儒家经典啊！
【活动2】绘制并展示儒学发展历程（春秋至清末）
学生绘制并交流完毕后教师提醒学生注意其间的波峰波谷，请同学们思考儒学发展的过程中有没有遇到过危机？儒学又是如何克服这些危机的？
学生回答后师生共同总结如下：秦朝时遇到了“焚书坑儒”危机，通过西汉“罢黜百家、尊崇儒术”摆脱危机；魏晋南北朝遇到了佛道冲击，通过确立宋明理学摆脱危机；明中后期遇到了心学危机，通过建立明清实学摆脱危机。儒学形态不断更替升格，化危为机，颠扑不灭，长期是中国传统文化的主流思想。
第4个问题： 我的祖先成为“文化上的中国人”，达到什么程度？
展示材料：
国学大师陈寅恪先生曾评价说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。后渐衰微，终必复振。”
巨著《历史研究》的作者英国史学家汤因比在比较了全球诸多文明之后曾说:“宋朝是最适合人类生活的时代,如果让我选择,我愿意活在中国的宋朝。”
【活动3】说一说陈寅恪和汤因比为何如此钟爱中国宋代文化？
提醒学生从政治、经济、文化等方面进行思考，然后简短交流总结。
然而近代以来以儒学为代表的中华文化遇到了外来文化的强烈冲击，没能延续中国古代的辉煌，中国到了亡国灭种的边缘。
展示中共早期领导人赵世炎的照片及简介，进行【活动4】说一说赵世炎为何能够从容赴死？
学生回答交流后教师总结：赵世炎死得其所，故而无憾，赵世炎对身后中国光明的未来充满信心，故而从容。中国近代史是灾难史，也是抗争史和探索史，先进的中国人抛头颅、洒热血，探索救国救民的真理，由走西方人的路到走俄国人的路，最后找到了一条自己的路，艰难转型。
呈现姓氏中国云图，提醒学生：我这里只是以赵姓为例串起了中华优秀传统文化的历程，大家不能存有姓氏门户偏见呦，不只是赵姓的祖先在山西洪洞县，大家都可以说“问我祖先在哪里，山西洪洞大槐树”啊，无论东夷西戎南蛮北狄都是华夏血脉，无论赵钱孙李周吴郑王都是炎黄子孙，在历史长河中不同的姓氏早就彼此交融、不可分割了，都被烙上了深深的中国印，呈现出独一无二的特点。
那么中华优秀传统文化的特点是什么呢？
二、中华优秀传统文化的特点
在所学知识和上述活动的基础上师生可以水到渠成地总结中华优秀传统文化的特点如下：
本土性：起源和发展具有本土性。
多样性：各民族共同创造，博大精深，丰富多彩，领域广阔。
包容性：博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化。
凝聚性：各民族汇聚一家，具有强大认同感与向心力。
连续性：绵延不绝，传承至今，从未中断，体现出顽强的生命力。
中华优秀传统文化如此独特，她的成因又是什么呢？
三、中华优秀传统文化的成因
提醒学生从政治经济文化等方面进行思考，学生交流后教师以表格形式进行总结：
最后教师进行升华：特别的因结特别的果，社会存在决定社会意识。
四、中华优秀传统文化的内涵
凡属过往皆为序章，祖先是因，后辈为果，祖先已逝，后辈登台，我就是后辈之一。
【活动5】说一说赵老师的偶像是谁？赵老师为什么会成为一名历史教师？
赵老师日记摘编：
赵翼，乾嘉三大家之一，“高宗谓陕西自国朝以来未有以一甲一名及第者，遂拔（王）杰而移（赵）翼第三”。赵翼不慕名利，著作等身，他从经世致用的目的出发，考查盛衰治乱，以求有利于国家民族。他的《廿二史札记》与钱大昕《二十二史考异》、王鸣盛《十七史商榷》并称“清代三大史学名著”。梁启超评价：“钱、王皆为狭义的考证，赵则教吾侪以搜求抽象的史料之法……古人读尽全部正史而又能作归纳比较的深入研究者，以此书为第一。”
……
我暗下决心，将来要从事史学研究，一定要成为赵翼一样优秀的人，争取与更美好的自己相遇。我做中华优秀传统文化的传承人，精研历史，有益当代。我要努力、努力、再努力，追逐光，靠近光，成为光！
学生发言交流后教师进行升华：赵老师得到了中华优秀传统文化的滋养，树立了自己的人生目标。那么中华优秀传统文化的内涵是什么呢？
根据对上述发言的感受和对教材文本的阅读，师生共同总结出中华优秀传统文化的内涵如下：
1.以人为本，民本仁政
2.天人合一，道法自然
3.家国情怀，天下己任
4.崇德尚贤，天下为公
5.自强不息，厚德载物
6.和而不同，以和为贵
教师引导学生升华：这六大内涵协调的是人与社会的关系，人与自然的关系，人与国家的关系，人与他人的关系，人与自身的关系。中华优秀传统文化凸显人本、人文，书写了一个大大的“人”字。
【活动6】请从下列名句中任选一句结合时代特征谈谈其中蕴含的中华优秀传统文化的内涵。（另选亦可）
学生活动后教师进行补充。学生往往能说出文本的内涵，但是在结合时代特征方面往往做得不够，时空观念和历史解释素养不足，教师可以结合某个学生的具体说法进行点评、修正，或者自己做范例进行展示。比如某位同学只能指出“尊贤使能，俊杰在位”体现的是尚贤思想，但史论结合度不够，历史味不够突出，教师就可以引导他结合春秋战国时期的社会大转型，选官制度从世官制向官僚制的过渡来谈。
江山代有才人出，各领风骚数百年
——赵翼
这是我的偶像赵翼的名句，送给大家。“风骚”是什么？“风”乃《国风》，《国风》是《诗经》中的精华，“骚”乃《离骚》，《离骚》是《楚辞》中最长的诗篇。《诗经》《楚辞》正是中华优秀传统文化的传承，是无价之宝。老师把中华传统文化传给你们，希望你们青出于蓝。中华文化是一条生生不息的河流，我们在同一条河流中奔涌，我是前浪，你们是后浪，不分汉满蒙回，不问张王李赵，奔涌吧，后浪！
中华优秀传统文化薪火相传，价值满满，请结合习总书记的讲话谈谈中华优秀传统文化的价值何在。
五、中华优秀传统文化的价值
【活动7】请结合习总书记的讲话谈谈中华优秀传统文化的价值。
中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。
——习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上的讲话
学生回答：
思想价值：是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力。它的道德伦理和价值标准，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。
政治价值：维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步，为治国理政和道德建设提供了有益借鉴。
教师对中华优秀传统文化的当代价值进行适当扩展：
①为马克思主义中国化提供文化沃土和精神底蕴
②为社会主义市场经济发展提供价值导向
③为彰显文化自信提供精神支撑
④为社会主义核心价值观的构建提供思想源泉
⑤为解决人类问题贡献中国智慧
尤其强调一下第⑤点，指出中华优秀传统文化还具有深远的世界意义，下一节课上《中华文化的世界意义》时我们将深入地探讨这个问题。
【课堂小结】：
中华优秀传统文化源远流长、博大精深、开放包容、历久弥新。中华优秀传统文化历程久长，特点鲜明，成因独特，内涵丰富，价值巨大 （说话的同时教师将先前的几处板书用线条连成五瓣花形简笔画）。传统文化是朵花，保护传承靠大家。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族最独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，一定会助力中华民族走向更加辉煌的明天，那时候的烟火一定会更加绚丽多彩！
【家庭作业】：
传统文化在其形成和发展过程中，不可避免会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而也不可避免会存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。这就要求人们在学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用、推陈出新，结合新的实践和时代要求进行正确取舍，而不能一股脑儿都拿到今天来照套照用。
——习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上的讲话
阅读习总书记讲话，并结合新文化运动的经验与教训谈谈如何在当今新的历史条件下继承和发展中华传统文化？文题自拟，要求史论结合、论述充分、逻辑清晰。
【板书设计】：
【教学反思】：

展开更多......

收起↑