资源简介

教学设计
一、基本信息
课程名称 推动高质量发展
学科 思想政治 章节 必修二第二单元第三课 教材版本 人民教育出版社
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 高一
设计思想本节课通过讲授法和议题式教学推动 小组合作探究，创设真实政治生活情境，进行 信息化教学。围绕“推动高质量发展”的两部分内容（全面建设社会主义现代化国家的首要任务、构建新发展格局）展开，设置主议题“向新而行，以质行远”，围绕着十四五规划中的三“新”——新发展阶段、新发展理念、新发展格局设置三个子议题，探究为什么要高质量发展？什么是高质量发展？如何推动高质量发展？ 议题一 利用两会热词和经济增长数据图，探讨高质量发展的原因。 议题二 通过小组分工合作，展示图文资料分享安徽发展成果，明确高质量发展的深刻含义。 议题三 通过教师讲授、宿州当地公司案例分析和学生课下调研活动，明确新发展格局的原因、内涵及要求，总结推动高质量发展的具体举措。另外还进行 议学延伸 ，发布课后作业，引导学生将高质量发展理念化为行动自觉，突出设计是将调研活动贯穿课前、课中、课后，实现了有效衔接。最后注重对学生课前调研、课堂表现、小组报告及课后作业完成情况进行评价分析，实现教-学-评一体化。
学习者特征（学情分析）1.已有知识储备学生在必修一《中国特色社会主义》中已学习过经济发展与社会主义现代化建设的关系，对“新发展理念”有初步了解，但可能对“高质量发展”的深层内涵缺乏系统认知，还不能科学把握内容之间的联系，缺乏对必备知识的逻辑整合能力，难以进行顺畅、全面的分析，需要提供适度有效的情境支持和问题导引。2.思维特点高中生抽象逻辑思维逐渐成熟，但对于经济领域的专业术语理解存在困难，学生对理论性较强、结论性表述较多的内容理解有一定的难度，对自己身边的社会现象缺乏准确的科学精神、政治认同和公共意识，需结合图表、数据等直观材料辅助教学。学生已经基本具备自主互动、合作探究学习的能力和经验，但即兴探究的能力较差，需要老师适时启发、引导和点拨。本课需要在学生原有的认知结构上联系生活实际进行教学，以进一步深化学生对我国推动高质量发展的理解。
教学内容与任务本课是《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”第三课第二框题，是习近平经济思想的的主要内容。“推动高质量发展”包括两目。第一目“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，阐述高质量发展的背景，阐明高质量发展的原因。第二目“构建新发展格局”、阐述新发展格局的内涵，阐明构建新发展格局的要求和关键举措。本内容旨在让高中学生理解我国当前发展的新要求和新趋势，培养学生的宏观视野和对国家发展战略的认识。通过学习推动高质量发展的内涵和各个方面的要求，使学生认识到我国在新时代的发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例，引导学生关注国家发展的同时，增强对国家发展战略的认同，提高学生分析社会经济现象的政治学科能力。
教学目标政治认同：增强对推动高质量发展的重要举措的政治认同，深刻认识发展道路的正确性，增强对国家发展战略的认同，坚持党的领导和坚定四个自信。科学精神：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析推动高质量发展的必要性和重要性；学会用全面、联系、发展的眼光分析社会经济现象，提高学生的科学思维能力和分析问题的能力。公共参与：积极参与社会实践，关注家乡或周边的高质量发展情况，如调研当地发展情况等，培养学生社会责任感和参与意识。
教学策略设计讲授法：系统讲解核心知识，确保学生把握理论要点。小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞，培养合作能力。情境教学法：创设真实政治生活情境，让学生在情境中体验和学习。信息化教学法：借助智慧课堂教学平台、多媒体资源辅助教学 。
信息资源与教学环境设计依托录播室、学生平板、教师平板、电子黑板等教学内容与工具，设计教学任务和需求。备课阶段：调取皖教云、等中心资源，进行教学设计，规划教学活动。 教学过程：利用畅言智慧课堂设置抢答、随机选人、屏幕推送等多种互动方法助力课件教学，同时当堂讲评预留任务，直观有效的把握学生对教学内容的掌握程度，及时调整教学方法。
八、教学过程
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
新课导入：重回1979，聆听跨越时空的来信 03’06’’-02’45’’ 让学生感受到Ai技术的赋能作用，同时让学生初步感受中国经济取得了巨大发展，思考未来中国经济发展方向，学生在技术洪流中坚定历史自信。 教师语言导入，通过智慧课堂教学平台展示幻灯片，推送一段《跨越时空的来信》，引出课题。 学生观看视频，初步感受从改革开放到新时代中国经济的发展，以及经济的发展促进了生产力的飞跃，带来了科技的进步，同时还发挥了人工智能赋能教育的作用。 PPT展示。利用AI技术导入激发学生兴趣，增强课堂趣味性，引出课题。
议题一：立足新发展阶段，初探高质量发展——为什么要高质量发展？ 03’15’’-11’36’’ 通过利用两会热词和经济增长的数据图，增强课堂的实效性和现实关联性，提升学生的政治素养，培养学生数字信息处理和分析能力，帮助学生感悟国家发展方向和社会发展的基本特征，明确我们当前所处的阶段是新发展阶段，立足新发展阶段探究经济高质量发展的原因。 聚焦社会热点，利用两会热词引出议题，引发学生当前经济发展处于什么阶段？同时利用数据资源，引发学生思考经济增长是否等于经济发展？利用互动中的随机选人让学生回答问题，教师进行内因和外因两个维度的原因总结。 课前进行教材的预习，课堂上认真听讲，从信息中筛选出关键的热词，感悟当前中国处于新发展阶段，结合教材回答问题。 1.随机选人：代替传统点名提问，提高学生课堂专注力，增加公平性和互动性；2.打开课本：使学生在利用智慧平板学习的同时结合教材，明确教材基础内容和知识点；3.画笔和聚焦放大：突出教学重点。
议题二：贯彻新发展理念，赋能高质量发展——什么是高质量发展？ 11’36’’-24’52’’ 学生通过筛选数据资料，理论联系实际，认识安徽科技创新、区域协调等发展成果，建立对安徽经济高质量发展的多维认知，明确高质量发展的深刻含义；小组分工锻炼沟通协调能力，小组代表发言提升逻辑表达和临场应变能力。 课前，进行科学分组，确定小组人数（6人/组，共5组）。提前明确活动核心知识点，以“安徽发展取得哪些方面的显著成效”为话题提前布置任务，及时跟进各组搜集资料进度，及时解答疑问；课中，创设情境，以安徽人大发布的“美好安徽向前赶”H5手绘长卷为素材引入本环节议题；小组代表进行分享时把握各小组汇报时间，即时反馈；总结“什么是高质量发展”的核心知识点，利用课本中画笔工具和聚焦放大功能强调重点。增强学生对推动高质量发展的重要举措的政治认同，深刻认识经济发展道路的正确性，增强对国家发展战略的认同。课后，依据评价量表，对学生在活动实施过程中的参与度、合作能力进行过程性评价，对学生的汇报结果进行结果性评价。 课前，每个小组从科技创新、新兴产业、绿色转型、乡村振兴、社会民生等方面选择一个主题，通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，对资料进行分析、整合，选取有代表性的资料进行分享。在课中，认真聆听教师关于高质量发展的内涵的知识讲解，分组进行汇报展示，分享成果； 1.利用PPT展示学生搜集到的资料、图片；2.进行屏幕推送：让学生在平板上观看“美好安徽向前赶”H5手绘长卷，沉浸式体验安徽的高质量发展。3.随机选人，师生互动，提高学生课堂专注力；4.屏幕聚焦放大：强调教学重点。
议题三：构建新发展格局，筑牢高质量发展——如何推动高质量发展？ 24’52’’-41’16’’ 议题目标一：通过教师讲授，明确为什么要构建新发展格局以及什么是新发展格局。议题目标二：探究如何推动高质量发展，通过分析公司案例，明确构建新发展格局的具体举措，促进学生对企业如何高质量发展问题的思考。指导学生实地调研，探寻城市发展之短板，明确构建新发展格局的其他方面的要求。通过应用知识点提高学生将理论转化为解决问题的能力。 教师活动一：引用习语展示本议题，展示近年来内需和净出口对经济增长的贡献率的对比数据图、全球出台的贸易保护主义项目数排名图，明确我国的市场资源优势，利用互动环节中的发起投票、和抢答功能，请学生思辨内循环和外循环的关系，让学生明确新发展格局的内涵，教师总结进行。教师活动二：以宿州本土企业—佳力奇公司的发展为案例，小组合作探究：如果你是公司管理者，你如何带领公司实现跨越式发展？教师利用平板发布单话题，学生讨论后利用平板上传自己的答案，其他同学进行互动。通过佳力奇公司的自主创新之路明确构建新发展格局的要求。教师活动三：课前和同学一起制作宿州市民对中国经济发展情况和人民生活满意度调查表，让学生利用周末时间进行调查，制定详细计划，调查过程中拍照记录，调查结束后总结分析数据，调研组长在课堂分析调研结论。 学生活动一：学生思考，进行投票表决自己的观点，进行抢答回答问题；学生活动二：分组探究佳力奇公司自主创新的实践，小组讨论，利用平板上传自己的答案；学生活动三：课前进行收集资料进行相关调研问卷的制作，周末时间进行实地调研，利用AI软件进行数据分析。 1.利用PPT展示资料、图片；2.发起投票：快速了解学生观点；3.抢答功能：调动积极性，活跃气氛，锻炼快速思考能力；4.倒计时：规范时间；5.建立单话题讨论：学生上传自己的答案，教师直观掌握学习情况和理解程度。
归纳总结 41’15’’—41’31’’ 梳理知识框架，强化记忆理解。 教师归纳本节课内容。 学生听讲，课后总结。
议学延伸 41’31’’-43’08’’ 价值提升，情感升华。让学生在“做中学”、“悟中行”，引导学生将高质量发展理念化为行动自觉，增强责任感和使命感，实现素养落地。 教师出示并发布作业：请根据调研报告中的词云图，分组分享调研成果，写一篇“青少年如何参与国家发展”的具体行动方案。 课后分享调研报告，完成议学任务，拍照上传。 作业发布功能：针对学生作业进行个性化答疑讲解。
课后评价 课后 构建多元化评价体系，进行师生、生生互评，优化下一轮课程设计。 教师依据评价量表对学生的课前调研、课堂表现、小组报告及课后作业完成情况进行评价分析。 学生对课堂表现进行自评和互评。 通过具体指标帮助师生识别学习短板，促进教学评一体化
　　　

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