资源简介

课题 国家的政权组织形式
教学设计思路 本节课以“从‘一带一路 ’中探究世界不同的政权组织形式 ”为总议题，设置三个议题情境，带领同学们感受我国人大制度的优越性，坚定制度自信。 情境一：从“丝路十年”中感受中国人大，看我国政体 。通过十年间“一带一路 ”倡议从理念转化为行动的相关成果，学生在已有知识的基础上增强学生对我国人民 代表大会制度的政治认同感，体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实 现中华民族伟大复兴的好制度。 情境二：从“元首称谓”中解读各国制度，看世界政体。通过“一带一路”国际合作高峰论坛与会的各国领导人称谓出发，去了解西方政体，明确现代国家政体的分类标准，理解现代国家政体的多样性。 情境三：从“政体差异”中坚定制度自信，显中国特色。通过对比我国政体和西方政体，并且通过课后实践，引导学生坚定制度自信， 自觉承担起作为时代新人振兴祖国、实现中华民族复兴中国梦的使命担当。
课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》内容要求：比较人民代表大会制度与西方议会民主制度的特点，说明人民代表大会制度是适合我国国情的好制度。增强对人民代表大会制度的政治认同。
教材分析 本课选自统编版高中政治选择性必修 1 第一课第二框，通过本节课的学习使学生深刻理解人民代表大会制度是符合中国国情和实际体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度， 坚定政治认同。明确现代国家政体的分类标准，理解人民代表大会制度建立的历史必然性及坚持和完善的原因。
学情分析 高二学生通过必修一、必修三的学习，同学们初步了解了我国的人民代表大会制度，在此基础上学习本框，能够明确我国人民代表大会制度与西方民主共和制、君主立宪制的区别，感悟我国制度优越性，从而坚定制度自信。
核心素养目标 政治认同：深刻理解人大制度是符合中国国情的根本政治制度，具有显著优越性，坚定制度自信。 科学精神：理解现代国家政体的多样性，尊重各国和人民的选择。 公共参与：正确看待当今各国的政体。
教学 重难 点 重点 人民代表大会制度的地位及优越性，阐释我国实行人民代表大会制度政体的原因。
难点 辩证分析不同的政体，明确我国实行人民代表大会制度的优越性。
教学 方法 合作探究法、情境教学法、讨论分析法、课后实践法
教学 准备 相关课件、视频资料
教学 过程 教师活动 学生 活动 设计 意图
入 课导 新 师：在上课之前，老师给大家带来了一首现代诗，想问问大家这首诗描写的是一条什么样的路，结合我国的时政新闻来回答。就是“一带一路 ”，即“丝绸之路经济带 ”，和“21 世纪海上丝绸之路 ”。今年是“一带一路 ”倡议施行十周年，今天我们就从“一带一路 ”中来探究世界不同的政权组织形式。在这一总议题下，我设置了三个分议题。 跟随教师步伐，进入预设情境。 激发学 生的求 知欲，顺利引入 本课。
授 课讲 新 【议题一：从“丝路十年”中感受中国人大，看我国政体】议学情境一：丝路十年行稳致远 彰显制度优势 展示材料：习近平总书记在 2013 年提出“一带一路”倡议 教师过渡：2013 年秋，我们的习主席出访期间提出了一带一路倡议，在这十年间从理论转化为行动，深刻影响中国与世界。我们具体来看一段材料。请同学们阅读完材料后思考通过一带一路行稳致远彰显出我国人大制度的哪些优势？ 情境探究 1： 根据必修三所学知识，运用人民代表大会制度优越性的知识，分析说明“一带一路““行稳致远 ”所彰显的制度优势。 展示材料：“一带一路”十年成果 教师总结：习总书记提出“一带一路”倡议，就迅速成为 全国共识，并坚定不移地实施一带一路倡议有关内容，这彰显 我们人大制度了集中力量办大事的显著优势。并且“一带一路 ”在实施过程中，沿线各省市区节点城市，抓住发展机遇，互联 互通，乘势而上，既坚持了以人民为中心的发展理念，又调动 了中央和地方两个积极性，发挥了全国一盘棋的显著优势。在 材料中，我们也可以看到在党的集中统一领导下，各国家机关坚持民主集中制，协调一致，相互配合，保障了“一带一路 ”各项工作顺利实施，行稳致远。由此可见人大制度是保证人民 当家做主，保障民族伟大复兴的好制度！ 教师过渡：作为我国的根本政治制度，也是我国的政权组织形式，我们通过人大制度产生的必然性、作用和优越性来分析我国为什么要实行并坚持人大制度。因为这是人民的选择、历史的必然。最后我们通过一段视频来深刻感悟一带一路这十年的发展成果，彰显我国的人大制度优势。 插入视频：“一带一路”十周年宣传视频 【议题二：从“元首称谓”中解读各国制度，看世界政体】议学情境二：有朋自远方来，不亦乐乎！ 展示材料：第三届“一带一路”国际合作高峰论坛 插入视频：与会各国领导人抵达北京 情境探究 2：与会的各国领导人，为什么有的称主席、有的称总理、有的称总统？ 教师总结：是政权组织形式不同。 教师过渡：因为各国的政体不同、所以领导人的称谓才是不同的。那么政体是由各国的国体决定的，同时政体要体现国体。在国体的决定作用下，地理环境、人口、文化传统等其他的因素影响下，主要有这几种类型的国体和政体。在社会主义 学 生 阅读材料，并 思 考问题。 回 顾 人民 代 表大 会 制度 的 有关知识，巩 固 复习，了解学 生 复习 的 效果，对重难 点 进行巩固。 通过新闻时政作为新课切入口，既可以体现政治学科的时代性特点，贴近 生活、贴 近社会，吸引学生注意力。 师生交流，将知识与生活实际相结合，理解知识来源于生活。
国家，在我国人民当家做主，实行的是人民代表大会制度。在资本主义国家，按照国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围可以划分为民主共和制和君主立宪制；按照立法机关与行政机关的关系来看可以划分为议会制、总统制、半总统制。根据不同国家的实际情况，会结合形成不同的政权组织形式。 议学情境三：探寻各具特色的政权组织形式 展示材料：美英两国的国家元首产生方式及职权对比 情境探究 3：从政体的角度看，英国国王和美国总统的产生方式和职权有什么不同？ 教师总结：那么从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，我们可以将国家政权组织形式分为民主共和制和君主立宪制。 教师过渡：美国作为当今世界上比较著名发达的资本主义国家，资产阶级其实是在运用金钱的力量，以民主的形式来掩盖国家的阶级性质。意味着国家其实是他们控制和有效管理的工具，也是他们维护资产阶级统治的最好的政治外壳。 情境探究 4：发展中国家能不能照搬发达资本主义国家民主共和制的模式？ 教师总结：这样不符合国情的政体，只会致使政权更迭，社会动荡，比如说伊拉克、乌克兰等国家。 插入表格：归纳总结民主共和制和君主立宪制相关知识点 情境探究 5：视频中出现了多国领导人和国际政要，国家元首（总统、国王） 和政府首脑（总理、首相），谁的权力大？ 教师过渡：对于这个问题，我们也要根据国家不同的国情和政权组织形式来分析。 展示材料：英国议会制示意图、美国总统制示意图、法国半总统制示意图 教师过渡：经过对这三个政体的学习，我们来做一个游戏，刮刮乐的游戏方式来总结所学知识。等会请每一小组派出代表来参加。 议学任务：结合所学知识，前后四人分小组讨论，组长做好分工，以刮刮乐的游戏方式各组选派一名同学解答。 教师过渡：通过以上的学习，我们知道了君主立宪制和民主共和制的特点和实质，也分析了议会制、总统制和半总统制的特点。对于不同的国家有不同的政权组织形式，因此我们要辩证的看待不同的政体差异来去坚定制度自信。 【议题三：从“政体差异”中坚定制度自信，显中国特色】 议学任务：不同国家的政体各有差异，各具特色。对比我国的人民代表大会制度和西方政体，谈谈我们为什么是最有理由坚定制度自信？ 教师过渡：我们之所以最有理由坚定制度自信，我们也看到了因为它是适合我国国情的好制度，不同国家的政权组织形式是不一样的，所以我们说物之不齐，物之情也。我国的人民代表大会制度是适合我国国情对好制度，我们必须要坚定制度自 学 生 仔 细 阅 读材料，加 深感悟。 学 生 自 主 预 习问题，浏 览课本，对 本 框 知 识 有 个 初 步印象，在讲 解 时 理 解 能 够 更 加深入。 学 生 参与互动。 通 过 学 生 感 兴 趣 的 话题导入，可 以 激 发 学 生 的 学 习兴趣。 通过学习认同人民代表大会制度是符合中国国情和实际，体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实
信，同时要坚持和完善这一制度。 教师提问：作为新时代的青年学生，我们该如何坚定制度自信？ 教师过渡：首先要认同我们的制度，然后在实际行动当中体现出来，未来中国的发展还需要同学们共同去努力。 课堂升华：习近平在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话 教师总结：在党的二十大报告中，习总书记也说了，今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，也希望同学们通过本节课的学习能够坚定理想信念，志存高远，不负青春、不负韶华，坚定制度自信，走好当下路。 现中华民族伟大复兴的好制度。
业 计作 设 以人大代表的身份为我国在下一个十年建设“一带一路 ”建言献策。在下节课开展一场模拟人大会议，感受我国“两会”魅力。 (设计意图:经过本课的学习，学生对本课主题有了深刻的认识，增强主人翁意识。)
书 计板 设

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