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人教版初中英语九年级上册 Unit 2 Section A 1a-1d
听说课教案
一、基础信息
项目 内容
年级册别 九年级 上册
学科 英语
教材版本 人教版（Go for it!）
授课类型 听说课
总共课时及第几课时 本单元共6课时，本节课为第1课时
二、教学设计
（一）教材分析
本单元主题为“Inspiring People”（鼓舞人心的人物），围绕“谈论敬佩的人物、描述人物及其成就、探索榜样精神”展开，贴合九年级学生的认知特点和价值引领需求。本节课为Section A 1a-1d听说课，是本单元的开篇基础课，承接七年级、八年级听说课的基础技能，同时为后续阅读、写作环节（如描述人物事迹、表达敬佩之情）奠定语言基础和话题基础，在单元教学中起到“启始导入、夯实基础、激发兴趣”的关键作用。
单元地位分析：本单元属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，通过介绍司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人等中外榜样人物，引导学生感受榜样的力量，树立正确的人生价值观。本节课作为单元第一课时，核心任务是帮助学生掌握与人物职业、成就相关的基础词汇和交际句型，培养听说能力，为后续深入学习人物精神、开展读写实践搭建语言支架，是单元主题落地的重要起点，也是衔接初中英语基础听说与高阶语言运用的关键环节。
教材内容贴合学生生活实际，选取的榜样人物涵盖历史、科学、农业等多个领域，既有中国名人，也有外国名人，既能培养学生的语言能力，也能渗透文化意识，实现“语言学习”与“价值引领”的有机结合。1a-1d的设计层层递进：1a通过职业匹配夯实词汇基础，1b-1c通过听力训练提升信息捕捉能力，1d通过口语实践实现语言输出，符合“输入—内化—输出”的听说课教学规律。
（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的对话、捕捉基础信息，也能运用简单的句型进行口头表达，对“榜样人物”这一话题有一定的生活体验和认知，了解袁隆平、司马迁等部分名人的事迹，易于产生情感共鸣，为课堂参与奠定了基础。
分层差异分析：
1.基础层（学困生）：掌握简单的职业类词汇（如teacher, student），能听懂简单的单词和短句，但对较长对话的听力理解能力较弱，口语表达不够流畅，词汇储备不足，难以完整表达自己的想法，需要教师进行基础引导和个别鼓励。
2.提高层（中等生）：能够掌握大部分核心词汇，听懂对话中的关键信息，能运用基础句型进行简单对话，对榜样人物有一定了解，但口语表达的丰富度不足，听力中容易遗漏细节信息，需要通过针对性练习提升语言运用的熟练度。
3.拓展层（优等生）：词汇储备丰富，能快速捕捉听力中的细节信息，能灵活运用句型进行流畅表达，对榜样人物的事迹有较深入的了解，具备一定的话题拓展能力，需要设计拓展性任务，激发其思维潜力和语言创造力。
同时，九年级学生面临中考压力，对听说能力的提升有明确需求，但部分学生存在“不敢说、不愿说”的畏难情绪，课堂上需要通过多样化的活动设计，降低表达难度，鼓励全员参与，兼顾不同层次学生的学习需求。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握核心词汇：historian（历史学家）、scientist（科学家）、researcher（研究者）、professor（教授）、chemist（化学家）、physicist（物理学家），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述人物职业。
（2）掌握核心句型：① Who do you admire ② I admire... ③ Why do you admire him/her ④ Because he/she... ，能运用这些句型进行对话，谈论自己敬佩的人物及原因。
（3）能听懂1b、1c的对话，准确捕捉对话中的关键信息（说话者敬佩的人物），并能根据听力内容完成信息填空，提升听力理解和信息捕捉能力。
（4）能结合1a-1c的内容，进行简单的口语交流，表达自己对榜样人物的看法，提升口头表达能力。
2.文化意识
（1）了解司马迁、袁隆平、迈克尔·法拉第、玛丽·居里等中外榜样人物的职业和主要成就，感受不同领域榜样人物的精神品质。
（2）尊重中外文化差异，认识到榜样人物不分国界，培养跨文化交际意识和对多元文化的包容心。
（3）传承和弘扬榜样精神，树立正确的人生价值观，培养尊重他人、追求进步的良好品质。
3.思维品质
（1）通过听力训练，培养逻辑分析能力和信息筛选能力，能快速区分不同说话者的观点和需求。
（2）通过谈论敬佩的人物，培养批判性思维和表达能力，能结合人物事迹分析其值得敬佩的原因，形成自己的观点。
（3）通过分层任务设计，培养自主思考和合作探究能力，能在小组活动中主动交流、分享观点，提升思维的灵活性和连贯性。
4.学习能力
（1）掌握听说课的学习方法，能通过听前预习、听中捕捉、听后巩固的步骤，提升听力学习效率。
（2）能主动积累核心词汇和句型，养成自主学习、合作学习的习惯，能在小组活动中主动参与、积极交流，提升自主学习和合作探究能力。
（3）能结合课堂学习内容，主动拓展相关知识（如了解更多榜样人物的事迹），培养自主拓展学习的能力，为后续学习奠定基础。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）掌握6个核心职业词汇（historian, scientist, researcher, professor, chemist, physicist）的认读、拼写和运用。
（2）掌握核心交际句型（Who do you admire / I admire... / Why do you admire him/her / Because he/she...），并能运用句型进行口语对话。
（3）能听懂1b、1c的听力内容，准确完成人物匹配和信息填空任务。
2.教学难点
（1）准确区分易混淆词汇（如scientist, researcher, professor的用法差异），并能结合语境正确运用。
（2）能在口语表达中，结合人物的具体成就，流畅、完整地表达自己敬佩的原因，避免表达生硬、不连贯。
（3）听力中捕捉细节信息（如人物的具体成就），并能准确对应到相关人物，克服听力中的细节遗漏问题。
（五）教学方法与教具准备
项目 具体内容
教学方法 1.任务型教学法：设计分层任务（听力任务、口语任务），引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。2.情境教学法：创设“谈论敬佩的人物”的真实情境，激发学生的参与兴趣。3.合作探究法：组织小组活动，引导学生合作交流、共同完成任务，提升合作能力和口语表达能力。4.启发式教学法：通过提问、引导，启发学生思考，主动表达自己的观点。5. 分层教学法：针对不同层次学生的需求，设计不同难度的任务，兼顾全员发展。
教具准备 1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇图片、榜样人物图片及事迹简介、听力音频、听力任务单。2. 词汇卡片：6个核心职业词汇卡片。2.任务单：1b人物匹配任务单、1c听力填空任务单、实践环节分层任务单。4. 榜样人物简笔画或海报：帮助学生直观了解人物形象。
（六）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
热身环节（5分钟） 播放简短视频（1分钟），展示司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人的人物片段，提问：“Who are these people Do you know them ” 引导学生自由发言。出示核心词汇对应的职业图片，结合图片教读6个核心词汇（historian, scientist, researcher, professor, chemist, physicist），强调发音和拼写要点，纠正学生的发音错误。3. 快速提问：“What does a historian do ” 引导学生简单回答，初步感知词汇用法。 1. 观看视频，结合已有知识，尝试说出视频中的人物名称。2. 跟随教师认读核心词汇，牢记发音和拼写，主动纠正自己的发音错误。3. 思考教师的提问，尝试用简单的语言回答，初步理解词汇含义。 1. 通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题“鼓舞人心的人物”，衔接教材内容。2. 结合图片教读词汇，降低学生的记忆难度，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，为后续学习奠定基础。3. 快速提问，调动学生的积极性，让学生快速进入学习状态。
讲授环节（20分钟） 开展1a活动（5分钟）：出示1a的人物（Sima Qian, Yuan Longping, Michael Faraday, Marie Curie）和职业选项，讲解人物的简单背景（如袁隆平是农业科学家，司马迁是历史学家），引导学生结合词汇含义和人物背景，将人物与职业进行匹配，允许多选。巡视指导，对基础薄弱的学生进行个别引导，核对答案并讲解易错点。听力训练——1b（7分钟）：① 播放听力音频1-2遍，引导学生听对话，完成“说话者与敬佩的人物”匹配任务；② 核对答案，播放音频第3遍，暂停讲解关键句子和听力技巧（如捕捉关键词“admire”“because”）；③ 针对听力薄弱的学生，重复播放易错部分，帮助其理解。 听力训练——1c（5分钟）：① 出示1c的听力填空任务单，讲解任务要求，引导学生结合1b的内容，预测填空内容；② 播放听力音频2-3遍，引导学生捕捉细节信息，完成填空；③ 核对答案，讲解易错词汇和句子，强调人物的核心成就（如Yuan Longping developed a new kind of rice）。4. 句型讲授（3 分钟）：提炼核心句型（Who do you admire / I admire.../ Why do you admire him/her / Because he/she...），结合听力内容讲解用法，并出示课堂示范对话：A: Who do you admire B: I admire Yuan Longping.A: Why do you admire him B: Because he developed a new kind of rice.引导学生跟读、模仿，熟练掌握句型结构。 1. 参与1a活动，结合教师讲解的人物背景和核心词汇，完成人物与职业的匹配，主动向教师请教不懂的地方，核对答案后纠正自己的错误。2. 参与1b听力训练，认真听音频，捕捉关键信息，完成匹配任务，核对答案后，倾听教师讲解的听力技巧，针对易错部分认真倾听、巩固。3. 参与1c听力训练，提前预测填空内容，认真听音频，捕捉细节信息，完成填空，核对答案后，牢记人物的核心成就和相关表达。4. 跟随教师学习核心句型，跟读、模仿对话，尝试用简单的词汇和句型表达自己敬佩的人物及原因，初步掌握句型用法。 1.1a活动结合人物背景，帮助学生巩固核心词汇，同时了解人物的基本信息，为后续听力和口语活动奠定基础，兼顾基础薄弱学生的学习需求。2.1b、1c听力训练层层递进，从捕捉关键人物到捕捉细节信息，逐步提升学生的听力能力，结合听力技巧讲解，帮助学生掌握听说课的学习方法，同时落实教材的听力任务。3.句型讲授结合听力内容，让学生在语境中理解句型用法，通过跟读、模仿，降低口语表达的难度，为后续实践环节的口语输出做好铺垫。
实践环节（15分钟） 任务布置：将学生分成若干小组（4人一组），结合本节课所学词汇和句型，开展口语实践活动，设计分层任务，明确要求：① 基础层：用核心句型谈论教材中的4位人物，说出人物的职业和一个核心成就，至少完成2组对话；② 提高层：谈论教材中的人物，结合人物事迹，完整表达自己敬佩的原因，至少完成3组对话，尝试运用所学词汇丰富表达；③ 拓展层：除了教材中的人物，谈论自己身边或了解的其他榜样人物，运用核心句型完整表达敬佩的原因，尝试拓展相关词汇（如hard-working, brave）。巡视指导：重点关注基础薄弱学生，帮助其运用句型和词汇，鼓励中等生丰富表达，引导优等生进行拓展，及时纠正学生的表达错误，解答疑问。3. 小组展示：邀请2-3个小组进行展示，每个小组展示不同层次的任务，对展示优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行针对性指导和纠正。 1.小组合作，明确自己的任务层次，结合所学知识，准备口语对话，基础层学生重点练习句型和基础词汇，提高层学生丰富表达内容，拓展层学生进行话题拓展。2.主动与小组成员交流、讨论，互相纠正表达错误，完善对话内容，积极参与小组活动。3. 参与小组展示，大胆表达自己的观点，认真倾听其他小组的展示，学习优秀的表达方法，纠正自己的不足。 1.分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱学生能完成基础任务，获得成就感；让中等生提升表达能力；让优等生拓展思维，激发学习潜力，落实“因材施教”的教学原则。2.小组合作活动，培养学生的合作探究能力和口语表达能力，降低学生“不敢说”的畏难情绪，让学生在交流中巩固所学知识，提升语言运用能力。3.小组展示，检验学生的学习效果，同时为学生提供展示自我的平台，激发学生的学习积极性，及时发现问题并进行纠正，夯实学习效果。
总结环节（3分钟） 引导学生回顾本节课的核心内容：① 6个核心职业词汇；② 核心交际句型；③ 4位榜样人物的职业和核心成就。提问：“What have you learned today Who do you admire most and why ” 邀请2-3名学生发言，总结自己的收获。升华主题：鼓励学生学习榜样人物的精神，努力进步，做一个有理想、有追求的人。4.布置课后作业，明确作业要求。 1.跟随教师回顾本节课的核心内容，梳理自己的学习收获，牢记核心词汇和句型。2. 积极发言，分享自己本节课的收获和敬佩的人物及原因，巩固所学知识。3.认真倾听教师的主题升华，树立正确的人生价值观，记录课后作业。 1.回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，形成完整的知识框架，提升学习效率。2.学生发言，检验学生的学习效果，同时锻炼学生的口头表达能力，让学生主动反思自己的学习收获。3.主题升华，结合本节课的榜样人物，渗透正向价值观，实现“语言学习”与“价值引领”的有机结合，同时自然过渡到课后作业。
（七）作业设计
1.书面作业
（1）抄写本节课的6个核心词汇，每个单词抄写5遍（含中文释义），并运用每个单词造1个简单的句子（如：Sima Qian is a great historian.）。
（2）完成1c的听力填空任务单（重新抄写完整内容），并补充1句自己对其中一位人物的评价（用核心句型表达）。
（3）拓展层学生额外补充1位自己敬佩的人物，用3-5句话描述其职业和成就（运用本节课所学词汇和句型）。
2.口头作业
（1）基础层：背诵本节课的核心句型，与家人或同学进行简单对话（至少2组），录制1分钟口语音频（可选）。
（2）提高层：结合教材中的4位人物，准备1段1-2分钟的口语表达，介绍自己最敬佩的人物及原因，下次课进行展示。
（3）拓展层：搜集1位中外榜样人物的详细事迹，准备2分钟左右的口语表达，介绍人物的职业、成就和值得敬佩的地方，下次课进行分享。
（八）板书设计
人教版初中英语 九年级上册 Unit 2 Section A 1a-1d
一、核心词汇（Core Vocabulary）
historian 历史学家 scientist 科学家 researcher 研究者 professor 教授 chemist 化学家 physicist 物理学家
二、核心句型（Core Sentences）
1. Who do you admire 你敬佩谁？
2. I admire... 我敬佩……
3. Why do you admire him/her 你为什么敬佩他/她？
4. Because he/she... 因为他/她……
三、重点人物（Key People）
Sima Qian → historian → Shiji ； Yuan Longping → scientist → new kind of rice ； Michael Faraday → physicist/chemist → research ； Marie Curie → chemist/physicist → discoveries
四、主题（Theme）：Inspiring People 鼓舞人心的人物
（九）教学反思
1.成功之处
（1）教学流程严格贴合教材 1a 1d 结构，从词汇导入、听力训练到口语输出层层递进，符合听说课 “输入 — 内化 — 输出” 规律，课堂推进顺畅高效。
（2）分层任务设计落地性强，学困生能完成基础问答，中等生能完整表达原因，优等生可拓展人物话题，不同层次学生均获得成就感。
（3）听力训练采用 “预测 — 抓大意 — 抓细节 — 复听订正” 的方法，有效提升学生信息捕捉能力，贴合中考听说备考要求。
（4）结合袁隆平、司马迁等榜样人物开展教学，在语言学习中自然渗透价值引领，学生情感投入度高，课堂氛围积极。
（5）小组合作对话有效降低学生开口难度，多数学生敢于表达，口语输出效果明显。
2.不足之处
（1）本课对 scientist/researcher/professor 易混词汇的辨析讲解不够细致，部分学生在运用时出现混用。
（2）1c 听力涉及人物成就细节，语速偏快、信息密集，少数学困生未能及时完成填空。
（3）小组活动参与度不均衡，个别内向学生发言较少，未能充分调动其表达积极性。
（4）课堂时间分配不够精准，小组展示用时偏长，导致总结分享环节较仓促。
（5）口语表达纠错不够及时具体，以集体纠正为主，对个体错误关注不足。
3.改进措施
（1）下次增加词汇对比小练习，用例句明确 scientist/researcher/professor 的用法区别。
（2）听力环节适当放慢节奏，对学困生进行单独指导或分段播放。
（3）设计角色分工任务，确保每位学生都有开口机会。
（4）严格把控各环节时间，预留充足总结与分享时间。
（5）加强课堂即时纠错，提升语言表达准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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