资源简介

(共20张PPT)
我们共同的世界
九年级下册 · 第一单元复习课
授课教师：杜老师 |时间：2026年5月
从天坛到世界：一场跨越太平洋的对话
思考：
这段跨越太平洋的文化交流场景，与我们第一单元学习的哪个知识点最吻合？这一单元还有哪些关键词（句）？
一、时政解码·关键词句透视
核心事件：历史性的天坛会晤
时间：2026年5月14日 |地点：北京 · 天坛祈年殿
中美元首在此进行非正式会晤，在古老的东方建筑前探讨两国关系与世界未来。
中方 · 文化内核
“天坛的‘天圆地方’象征着宇宙和谐，而我们治国理政始终强调‘民为邦本’。”
美方 · 理性共鸣
“站在这里，我能感受到历史的厚重。我认为，两个伟大的国家应该深化相互理解。”
思考：
这段跨越太平洋的文化交流场景，与我们第一单元学习的哪个知识点最吻合？这一单元还有哪些关键词（句）？
二、构建脉络·理清思路
我们共同的世界
第一单元
第一课
同住地球村
第二课
构建人类命运共同体
1.2开放互动的世界
1.1复杂多变的关系
2.2谋求
互利共赢
2.1推动
和平与发展
二、构建脉络·理清思路
第一单元 · 我们共同的世界
第二课 · 构建人类命运共同体
文化：九上三单元
科技：九上一单元创新的地位
经济：九下二单元
中国机遇与挑战
中国担当、中国方案：九上二单元
二、构建脉络·理清思路
三、课堂探究·中美元首会晤深度研析
第一单元 · 我们共同的世界
第一课 · 同住地球村
01 开放互动的世界
经济全球化
文化多样性
02 复杂多变的关系
世界多极化
竞争与合作
第二课 · 构建人类命运共同体
01 推动和平与发展
时代主题
中国贡献
02 谋求互利共赢
人类命运共同体
共同体实践
互动任务：请同学们在学案上完成相应学习任务，并在学习完成后做自我评价。
探究一：文化对话—感受多样性之美
材料摘要
“两国元首共同欣赏榫卯斗拱，习主席阐释中国人‘和谐万物’的宇宙观。特朗普：‘美中两国人民都富有智慧，应该深化相互理解。’”
思考：
1.中美元首在天坛交流，体现了文化多样性的什么价值？
2.对待不同文化，我们应该持什么态度？
文化多样性的影响？
积极：
①文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。
②文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。
消极：
当不同文化背景的人相遇时，人们往往从自身的文化视角、用自己的价值观来理解和判断事物，有时会导致彼此误解与冲突。
如何对待文化多样性？
①正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流 、对话，达成彼此的理解和包容。
②面对多样的文化，各国应当用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。
探究一：文化对话—感受多样性之美
探究二 ：大国相处—解读复杂多变的关系
材料摘要：中美关系的“三问”与新定位
习近平主席提出“三问”：能否跨越“修昔底德陷阱”？能否携手应对全球挑战？能否开创美好未来？双方同意构建“中美建设性战略稳定关系”：合作为主、竞争有度、分歧可控、和平可期。
思考：
1. 为什么说中美关系“牵动各方、影响全球”？
2. “合作”与“竞争有度”并存，反映了国际关系的什么特征？
3. 站在时代发展的高度，大国之间应该如何相处？
世界多极化的意义？
①有利于为世界经济持续发展提供动力，促进世界经济增长，实现各国共同发展。
②使多种国际力量既相互依存又相互制约，任何国家都难以单独主宰世界事物。③有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展。
当今世界，国家间的关系？
当今世界国际竞争的实质？
我国如何应对复杂多变的国际形势？
①合作：在经济全球化与世界多极化的进程中，各国在经济、政治、安全、文化等领域深化合作，寻求发展。只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。
②竞争：国家间既有合作，又有竞争。国际竞争需要各方共同遵循一定的国际规则。
我国高举和平发展合作共赢的旗帜，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。
当今世界国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。
探究二 ：大国相处—解读复杂多变的关系
答题方法
1.析材料，审设问：圈画关键词，明确答题要求
2.扣教材、联观点：根据关键词，匹配教材知识
3.理思路、组答案：运用专业术语，分层规范作答。
数据聚焦 · 中美经济深度交融
80,000+
美国在华
投资企业 (家)
7,000+
在美中资
企业 (家)
~50%
特斯拉上海工厂
占全球交付量
72%受访美企
预计2026年所在行业实现增长
~60%受访美企
明确计划增加在华投资与布局
企业家现身：行动印证“你中有我，我中有你”
马斯克、库克、黄仁勋等全球知名跨国企业领袖走进会谈厅，以实际行动传递出商界对中美经贸关系的关注与期待，也生动体现了两国经济相互依存、深度交融的客观现实。
探究三 ： 深度交融—剖析经济全球化
思考：
1. 这些数据和场景反映了经济全球化的哪些具体表现？
2. 有人说“经济全球化只对发达国家有利”，你同意这种观点吗？
3. 面对日益加剧的贸易摩擦，中国应该如何应对？
探究三 ： 深度交融—剖析经济全球化
经济全球化的表现？
①商品生产在全球范围内完成。
② 商品贸易在全球范围内进行。
经济全球化的影响？
我们应如何面对经济全球化？
抓住机遇：
①既要顺应历史潮流，倡导普惠包容的经济全球化，保持积极、开放的心态，主动参与竞争。
应对挑战：
②也要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。
积极：
①经济全球化促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效。
②经济全球化也使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深。
③为经济发展提供了新的机会。
消极：使风险与危机跨国界传递。
探究三 ：深度交融—剖析经济全球化
探究四 ： 天下情怀—共筑人类命运共同体
材料摘要
会晤宣布拓展经贸、卫生、农业、旅游、人文、执法等合作领域，促进全方位交流。
双方一致支持办好APEC、G20等重要国际峰会，共促全球治理与发展。
“5年5万”美国青少年来华交流项目持续深化，不断夯实两国关系的民间基础。
思考：
01.中美在诸多领域深化合作，对于解决气候变化、公共卫生等全球性挑战有何现实意义？
02.从全球发展、安全、文明三大倡议到构建“建设性战略稳定关系”，体现了中国怎样的大国角色？
03.作为新时代的青少年，在构建人类命运共同体的进程中，我们能做些什么？
人类面临的全球性问题有哪些？
世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全重大传染性疾病、气候变化等非传统威胁持续蔓延。
为什么要构建人类命运共同体？
如何构建人类命运共同体？
（1）各国：要努力扩大利益交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。
①政治上：坚持对话协商，建设一个持久和平的世界;
②安全上：坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界;
③经济上：坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界;
④文化上：坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界;
⑤生态上：坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。
（2）各国人民：构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要人民间的相互信任、守望相助和共同担当。
①当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。
②人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。
③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。
④采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。
探究四 ：天下情怀—共筑人类命运共同体
人类命运共同体 · 从我做起
青少年行动清单
关注全球议题
了解气候、贫困、和平等问题，培养世界眼光。
尊重文化差异
学习不同国家文化，自信讲好中国故事。
传递友善声音
在网络上理性发言，做友好交流的小使者。
参与国际交流
积极参与交流活动，结交各国的好朋友。
“天下情怀不是宏大叙事，而是每一次尊重与理解。”
总结提升 · 以中美会晤串联单元核心
文化交流
文化多样性 · 文明互鉴
尊重差异，交流互鉴
增进两国人民的相互理解
复杂关系
多极化 · 竞争合作
既相互竞争又彼此合作
管控分歧，避免对抗
经济纽带
全球化 · 互利共赢
利益深度交融，相互依赖
经贸往来是压舱石
命运与共
人类命运共同体 · 担当
大国责任，相向而行
共同应对全球性挑战
课堂互动：逻辑串联
请尝试用“因为……所以……”的逻辑句式，结合上面任意两个关键词，现场造句分享。
参考示例：
“因为经济全球化的浪潮下，各国经济早已深度交融，所以中美两国坚持互利共赢的经贸合作，不仅符合两国利益，更有利于世界经济的稳定。”
世界之变 · 中国之答
世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。
中国主张不是独奏曲，而是交响乐；
人类命运共同体不是口号，而是行动。
愿同学们：既有中国心，也有世界眼。《我们共同的世界》单元复习教学设计
——以2026年中美元首北京会晤为主线案例
授课年级：九年级
课型：单元复习课
课时：1课时（45分钟）
教材版本：统编版《道德与法治》九年级下册第一单元“我们共同的世界”
一、单元教材分析
本单元是九年级下册的起始单元，聚焦“我们共同的世界”，引导学生从世界维度认识人类面临的共同挑战，树立全球视野。单元内容逻辑为：认识世界特征（开放互动、复杂多变）→理解全球挑战（和平与发展问题）→ 明确中国担当（构建人类命运共同体）。
第一课“同住地球村”包括“开放互动的世界”与“复杂多变的关系”两框，分别阐述经济全球化、文化多样性以及世界多极化趋势下的国际关系变化。第二课“构建人类命运共同体”包括“推动和平与发展”与“谋求互利共赢”两框，引导学生认识和平与发展是时代主题，理解构建人类命运共同体的必要性与实践要求。
本单元核心大概念为“人类命运共同体”，教学中需要将零散知识点统整在“如何应对百年未有之大变局”这一核心问题之下。
二、学情分析
优势：九年级学生通过前期学习已初步了解经济全球化、国际组织等基本概念，具备一定的时政关注度和材料分析能力。多数学生能够从新闻报道中提取有效信息，对中美关系、一带一路等热点话题有感性认识。
不足：学生的全球视野尚未系统形成，容易将国际关系简单化为“非敌即友”，对“既有竞争又有合作”的辩证关系理解不深；对人类命运共同体的认识多停留在口号层面，缺乏对“如何行动”的具体思考；部分学生在答题时存在“材料归材料、知识归知识”的割裂现象。
对策：选择一则内容丰富、层次分明的时政案例（中美元首会晤）贯穿全课，让学生在真实情境中反复调用、整合单元知识，在案例分析中提升综合能力。
三、教学目标
1.通过分析中美元首会晤，理解我国推动构建新型国际关系的大国担当，增强对中国外交政策的认同；
2.从文化多样性角度感受中华优秀传统文化的魅力，学会以平等、尊重的态度对待不同文明；
3.认识到各国命运与共，树立人类命运共同体意识，初步具有参与全球治理的责任感；
4.培养辩证思维，能够从“合作与竞争”“机遇与挑战”等多角度分析国际关系；
5.理解国际交往应遵循联合国宪章宗旨和原则。
四、教学重难点
教学重点：运用“经济全球化”“文化多样性”“人类命运共同体”等核心概念，对中美元首会晤进行多角度分析。
教学难点：理解在竞争与合作并存的复杂国际关系中，如何实现互利共赢、推动构建人类命运共同体。
五、教学过程
【环节一】视频导入：从天坛到世界（约3分钟）
展示中美元首在天坛祈年殿前的合影图片，提问：“同学们知道这张照片背后的故事吗？两国元首为什么要选择在天坛见面？”
学生根据课前预习或已有知识，简要回答。
教师追问：习近平主席从天坛的“天圆地方”讲到中国人的宇宙观，特朗普总统感叹天坛600多年依然巍峨。这段文化交流的场景，与我们第一单元的哪个知识点最吻合？
引出课题：今天我们就以这次中美元首会晤为线索，一起复习第一单元“我们共同的世界”。
设计意图：用最具视觉冲击力的文化场景切入，既激发兴趣，又自然指向“文化多样性”这一知识点。从天坛的建筑美学出发，使抽象的文化概念变得可感可知，为后续的多角度分析奠定“一案到底”的基础。
【环节二】温故知新：构建单元知识框架（约6分钟）
呈现本单元的知识结构图（留白若干关键词），引导学生回忆第一单元的四大部分。
学生活动：在学案上补全思维导图，并派代表回答。
教师总结：本单元围绕“我们共同的世界”这一主题，从①开放互动的世界（经济全球化、文化多样性）→②复杂多变的关系（多极化、竞争与合作）→③推动和平与发展（时代主题、中国贡献）→④谋求互利共赢（人类命运共同体）层层递进。
今天我们要做的是——用这些知识去解读中美会晤这则鲜活时政。
设计意图：在沉浸案例之前，帮助学生快速唤醒单元知识体系，使后续材料分析有“知识工具箱”可调用。避免出现“只见案例、不见知识”的现象，体现复习课的系统性。 |
【环节三】案例深研：四阶探究（约28分钟）
本环节以中美元首会晤为核心材料，分四个探究任务对应四个知识板块。材料摘要提前印发学案。
探究一：文化对话—感受多样性之美（约6分钟）
出示材料：
2026年5月14日，习近平主席在祈年殿迎接特朗普总统，两国元首共同欣赏榫卯斗拱的建筑特点。习主席从天坛的“天圆地方”理念切入，阐释中国人的宇宙观和“民为邦本”思想。特朗普总统表示：“美中两国都是伟大的国家，两国人民都是伟大的人民，富有智慧。两国应该深化相互理解，增进人民友好。”
问题链：
1.中美元首在天坛进行文化交流，体现了文化多样性的什么价值？
2.对待不同文化，我们应该持什么态度？请从材料中找出依据。
学生讨论回答后，教师总结要点。
文化多样性是人类社会的基本特征，是人类文明进步的重要动力。
“物之不齐，物之情也”，文明因交流而多彩、因互鉴而丰富。
要正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流对话达成理解。
设计意图：从天坛畅叙切入，让学生在真实的文化对话场景中理解抽象的文化多样性原理，避免空洞说教。同时呼应导入环节，完成第一个知识点的复习与运用。
探究二：大国相处—解读复杂多变的关系（约7分钟）
出示材料：
会谈中，习近平主席提出“三问”：中美能不能跨越“修昔底德陷阱”，开创大国关系新范式？能不能携手应对全球性挑战，为世界注入更多稳定性？能不能着眼两国人民福祉和人类前途命运，共同开创两国关系美好未来？双方同意构建“中美建设性战略稳定关系”新定位，强调合作为主、竞争有度、分歧可控、和平可期。
思考：
1.习近平主席为什么说中美关系“牵动各方、影响全球”？这反映了当今世界格局的什么特点？
2.“建设性战略稳定关系”中既有“合作”又有“竞争有度”，这说明国际关系具有什么特征？
3. 从中美关系的处理方式看，你认为大国之间应该如何相处？
学生小组讨论，代表发言，教师点评：
世界格局向多极化方向发展，大国关系深刻影响全球稳定。
国家间既有合作又有竞争，竞争应当有序、良性，不能你死我活。
和平与发展是时代主题，对话协商是解决分歧的正确途径。
设计意图：通过对“三问”和“新定位”的逐层分析，使学生理解多极化背景下大国关系的复杂性，培养辩证看待国际关系的思维能力，突破教学难点。
探究三：深度交融—剖析经济全球化（约8分钟）
出示材料（学案呈现）：
特斯拉、苹果、英伟达等美方企业家走进会谈厅。数据：美国在华投资企业约8万家，在美中资企业超7000家；特斯拉上海超级工厂占该公司全球交付量一半；中国美国商会调查显示，约72%的受访美国企业预计2026年行业增长，近60%计划增加在华投资。
问题：
1.从这些数据和场景中，你能看出中美经济之间存在怎样的联系？这反映了经济全球化的哪些表现？
2.有人说“经济全球化只对发达国家有利”，结合材料谈谈你的看法。
3.面对当前全球贸易摩擦加剧的挑战，中国应该如何应对？
教师引导学生多角度分析：
生产全球化、贸易全球化——中美你中有我、我中有你。
经济全球化是“双刃剑”，但总体上是生产力发展的客观要求，不可逆转。
中国要顺应全球化潮流，坚持对外开放，增强自主创新能力（由材料中高技术产品出口延伸）。
设计意图：用企业家出席会晤的有趣细节和真实数据，将抽象的经济全球化概念具象化。通过正反两方面设问，既看到机遇也正视挑战，培养学生全面、辩证的分析能力。
探究四：天下情怀—共筑人类命运共同体（约7分钟）
出示材料：
会晤宣布拓展经贸、卫生、农业、旅游、人文、执法等多领域合作。双方同意相互支持办好APEC和G20峰会。“5年5万”倡议（邀请5万名美国青少年来华交流学习）持续深化。双方确立“中美建设性战略稳定关系”，旨在为不确定的世界注入稳定性。
问题：
1.中美两国在诸多领域开展合作，对解决全球性问题有何意义？这与“人类命运共同体”理念有什么联系？
2.我国提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，这次会晤中又提出“建设性战略稳定关系”，这些体现了中国在国际事务中怎样的角色？
3.作为青少年，我们能为推动构建人类命运共同体做些什么？（从微小行动切入）
教师总结：
人类面临共同挑战，没有哪个国家能独善其身，必须采取共同行动。
中国积极参与全球治理，贡献中国智慧，是负责任的大国。
构建人类命运共同体需要每个人从尊重差异、关心全球问题、讲好中国故事等做起。
设计意图：将中美合作上升到全球治理层面，使学生认识到人类命运共同体不是宏大叙事，而是具体实践。最后的问题落脚到青少年行动，增强责任意识，落实核心素养。
【环节四】总结提升：绘制“中美会晤中的单元知识图谱”（约2分钟）
呈现一幅以“中美元首会晤”为中心的知识网络图（黑板上逐步绘制或投影展示）。引导全班共同回忆，四个板块分别对应哪些教材原理。
学生活动：在学案上补充完善自己的思维导图，并尝试用“因为……所以……”的句式，将材料与知识做一次联结，如“因为经济全球化使各国相互依赖，所以中美经贸合作具有互利共赢的本质”。（时间不够可不开展）
教师寄语：世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。中国主张不是独奏曲，而是交响乐；人类命运共同体不是口号，而是行动。希望同学们既能看见世界的复杂，也能看见合作的可能；既有中国心，也有世界眼。
通过绘制知识图谱，将零散的分析整合为结构化的认知，实现由“案例”到“知识体系”的升华。寄语环节呼应情感态度价值观目标。作业设计具有综合性与开放性，检验学习效果。
六、板书设计
我们共同的世界
——以中美元首会晤为例
文化交流 ←→ 复杂关系 ←→ 经济纽带 ←→ 命运与共
↓ ↓ ↓ ↓
文化多样性 多极化 全球化 人类命运
文明互鉴 合作与竞争 互利共赢 共同体
↗ ↗
（“三问”+新定位）
七、教学反思（预设）
本课以一则时政案例贯穿始终，素材新、线索清，能够有效激发学生兴趣，避免复习课常见的“炒冷饭”现象。四个探究任务由浅入深、由具体到抽象，符合学生的认知规律。需要注意的是：案例材料信息量较大，在学案设计上应做适度精简，突出关键数据与语句；部分学生对“修昔底德陷阱”等概念可能陌生，需要教师用通俗语言解释；时间把控上，探究三和探究四是重点与难点，可适当倾斜时间，探究一则控制在5-6分钟为宜。若课堂进展顺利，可增设“模拟外交部发言人答记者问”微活动，进一步活化思维。九下第一单元《我们共同的世界》单元复习（导学案）
——以2026年中美元首北京会晤为主线
一、时政解码·关键词句透视
背景材料：2026年5月14日，国家主席习近平在北京与美国总统特朗普举行会晤。双方在天坛祈年殿进行文化对话，随后举行正式会谈。习近平主席提出中美关系“三问”，双方同意构建“中美建设性战略稳定关系”。特斯拉、苹果、英伟达等美企负责人出席相关活动。会晤宣布拓展经贸、卫生、农业、旅游、人文、执法等多领域合作，“5年5万”倡议持续深化。
分析：这段跨越太平洋的文化交流场景，与我们第一单元学习的哪个知识点最吻合？这一单元还有哪些关键词（句）？
________________________________________________________________________________________________________________________________________二、构建脉络·理清思路
三、课堂探究·中美元首会晤深度研析
探究一：文化对话——感受多样性之美
材料聚焦：习近平主席在祈年殿迎接特朗普总统，共同欣赏榫卯斗拱的建筑特点。习主席从天坛的“天圆地方”理念切入，阐释中国人的宇宙观和“民为邦本”思想。特朗普总统表示：“美中两国都是伟大的国家，两国人民都是伟大的人民，富有智慧。两国应该深化相互理解，增进人民友好。”
问题思考：
1.中美元首在天坛进行文化交流，体现了文化多样性的什么价值？
___________________________________________________________________________
2.对待不同文化，我们应该持什么态度？请从材料中找出依据。
___________________________________________________________________________
知识要点速记
文化多样性→人类文明进步的______
正确态度→相互______、平等______、交流______
探究二：大国相处——解读复杂多变的关系
材料聚焦：会谈中，习近平主席中美关系“牵动各方、影响全球”，提出“三问”——中美能不能跨越“修昔底德陷阱”，开创大国关系新范式？能不能携手应对全球性挑战，为世界注入更多稳定性？能不能着眼两国人民福祉和人类前途命运，共同开创两国关系美好未来？双方同意构建“中美建设性战略稳定关系”，强调合作为主、竞争有度、分歧可控、和平可期。（“修昔底德陷阱”说法源自古希腊著名历史学家修昔底德的观点。这位历史学家认为，一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然会回应这种威胁，这样战争变得不可避免，即守成大国与崛起大国之间必有一战的逻辑。）
问题思考：
1.习近平主席为什么说中美关系“牵动各方、影响全球”？这反映了当今世界格局的什么特点？
___________________________________________________________________________
2.“建设性战略稳定关系”中既有“合作”又有“竞争有度”，这说明国际关系具有什么特征？
___________________________________________________________________________
3.从中美关系的处理方式看，你认为大国之间应该如何相处？
___________________________________________________________________________
知识要点速记：
世界格局→______化趋势
国际关系→既有______又有______
大国相处之道→对话协商、______、______
探究三：深度交融——剖析经济全球化
材料聚焦：特斯拉、苹果、英伟达等美方企业家走进会谈厅。数据：美国在华投资企业约8万家，在美中资企业超7000家；特斯拉上海超级工厂占该公司全球交付量一半；中国美国商会调查显示，约72%的受访美国企业预计2026年行业增长，近60%计划增加在华投资。
问题思考：
1.从这些数据和场景中，你能看出中美经济之间存在怎样的联系？这反映了经济全球化的哪些表现？
___________________________________________________________________________
2.有人说“经济全球化只对发达国家有利”，结合材料谈谈你的看法。
___________________________________________________________________________
3.面对当前全球贸易摩擦加剧的挑战，中国应该如何应对？
___________________________________________________________________________
知识要点速记
经济全球化表现→生产______化、贸易______化
经济全球化影响→“______刃剑”，总体______历史潮流
中国对策→顺应______、坚持______、增强______能力
探究四：天下情怀——共筑人类命运共同体
材料聚焦：会晤宣布拓展经贸、卫生、农业、旅游、人文、执法等多领域合作。双方同意相互支持办好APEC和G20峰会。“5年5万”倡议（邀请5万名美国青少年来华交流学习）持续深化。双方确立“中美建设性战略稳定关系”，旨在为不确定的世界注入稳定性。
问题思考：
1.中美两国在诸多领域开展合作，对解决全球性问题有何意义？这与“人类命运共同体”理念有什么联系？
___________________________________________________________________________
2.我国提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，这次会晤中又提出“建设性战略稳定关系”，这些体现了中国在国际事务中怎样的角色？
___________________________________________________________________________
3.作为青少年，我们能为推动构建人类命运共同体做些什么？（请写出至少两点具体行动）
（1）____________________________________________________________________
（2）____________________________________________________________________
知识要点速记
为什么要构建人类命运共同体→各国______与共，面临共同______
怎样构建→坚持对话协商、______、合作共赢、______、绿色低碳
中国担当→积极有______、贡献中国______、负责任大______
四、课堂总结·答题方法归纳
【自我评价】
评价内容 能做到☆ 基本做到◇ 还需努力△
我能说出本单元的四个核心知识板块 □ □ □
我能用经济全球化、文化多样性等概念分析时政 □ □ □
我能说明中国在构建人类命运共同体中的担当 □ □ □
我完成了课堂上的所有探究任务 □ □ □

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