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Unit 7 Space exploration课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语篇主题 本单元语篇主题为太空探索（Space exploration），本课语法板块聚焦过去进行时，通过太空场景、卫星事故、宇航员日程等素材，讲解过去进行时的形式、用法与语境应用。 主要内容 语法知识讲解 核心定义：过去进行时用于描述过去某一特定时间正在发生的动作。 结构规则：was/were + 动词-ing，系统梳理了肯定句、否定句、一般疑问句及答语的构成。 特殊用法：用while描述过去两个同时发生的动作。 语篇素材与练习 卫星相撞事件语篇填空：通过真实背景的短文，训练过去进行时在叙事语境中的应用，区分一般过去时与过去进行时。 宇航员日程访谈任务：结合太空站日程表，让学生用过去进行时描述过去某一时间段内正在进行的动作，完成口语访谈练习。 Why---语篇传递的主题意义 语言与主题融合：以太空探索为载体，让学生在真实语境中理解并运用过去进行时，体会语法服务于叙事、交流的功能，避免孤立学习语法。 思维与认知提升：通过区分 “过去一次性动作” 和 “过去持续进行的动作”，帮助学生建立清晰的时间逻辑，理解语言形式与语义表达的关联。 情感与价值渗透：借助卫星事故、宇航员太空生活等素材，激发学生对太空探索的兴趣，培养科学探索精神，同时感受语言在描述科技事件、日常活动中的实用价值。
How---文体结构、语言特点及功能 文体结构 本课为语法教学板块，结构清晰、层层递进： 呈现感知：通过太空主题例句（宇航员的经历）引出过去进行时，让学生在语境中感知形式与意义。 规则归纳：以表格形式系统总结过去进行时的构成、句式变化，直观清晰，便于学生梳理。 拓展用法：补充while引导的过去同时性动作用法，完善语法知识体系。 练习巩固：从语篇填空（笔头）到角色扮演（口语），实现从输入到输出的梯度训练，逐步内化知识。 语言特点 例句真实地道：以太空场景为背景，语言贴近单元主题，如We were waiting for instructions from ground control，让语法学习与单元语境高度契合。 指令清晰易懂：练习指令简洁明确，如Complete the passage with the correct form of the verbs in brackets，符合中学生的语言理解水平。 任务贴近生活：访谈任务以宇航员日程为载体，形式新颖，兼具趣味性与实用性，降低语法学习的枯燥感。 功能 形式功能：让学生掌握过去进行时的结构与句式变化，形成规范的语言输出。 表意功能：学会用过去进行时描述过去特定时间正在发生的动作，区分与一般过去时的用法差异。 交际功能：通过访谈任务，让学生能在真实交流场景中运用语法知识，完成信息询问与回答。
学情分析
【已知】学生已掌握一般过去时的用法，能描述过去发生的一次性动作，具备一定的过去时间语境理解能力。学生对本单元 “太空探索” 主题已有初步了解，对宇航员、卫星等话题有兴趣，能理解语篇中的基础词汇。学生已接触过现在进行时，对be + 动词-ing的结构有一定认知，能迁移部分学习经验。 【未知】学生尚未系统学习过去进行时，不了解其结构、用法及与一般过去时的区别。 学生难以理解 “过去特定时间持续的动作” 这一核心语义，对while引导的过去同时性动作用法缺乏认知。学生在口语和写作中，容易混淆过去进行时与一般过去时，无法根据语境选择正确的时态。 【能知】学生能通过例句和规则表格，快速掌握过去进行时的基本结构和句式变化。学生能在语篇填空和访谈任务中，初步运用过去进行时完成基础的语言输出。学生能在教师引导下，结合语境区分过去进行时与一般过去时的用法差异。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能掌握过去进行时的结构（was/were + 动词-ing），正确使用其肯定句、否定句、疑问句及答语。学生能理解过去进行时的用法，区分其与一般过去时的差异，能在语境中正确运用过去进行时描述过去特定时间正在发生的动作。学生能完成语篇填空和访谈任务，用过去进行时进行简单的口语交流和书面表达。 思维品质：通过对比一般过去时与过去进行时，培养学生的逻辑思维和辨析能力，建立清晰的时间逻辑概念。通过分析语篇语境、选择正确时态，培养学生的语篇意识和推理能力，理解语言形式与语义的关联。通过太空主题的语篇素材，激发学生的联想与创新思维，鼓励学生用所学语言描述相关场景。 学习能力：学生能通过例句观察、规则归纳，自主梳理过去进行时的用法，掌握 “观察 - 归纳 - 应用” 的语法学习方法。学生能通过笔头练习和口语任务，实现从输入到输出的内化，提升自主学习和合作学习的能力。学生能迁移现在进行时的学习经验，高效掌握过去进行时的用法，提升知识迁移能力。 文化意识：通过太空探索主题的语篇素材，了解人类太空探索的成就与挑战，激发科学探索精神和对科技发展的兴趣。感受语言在描述科技事件、日常活动中的实用价值，理解语法知识与真实生活、文化场景的关联。
教学重难点
教学重点： 掌握过去进行时的结构、句式变化和基本用法。 能在语境中运用过去进行时描述过去特定时间正在发生的动作。 教学难点： 区分过去进行时与一般过去时的用法差异，尤其是在叙事语境中。 掌握while引导的过去同时性动作用法，理解两个动作同时进行的语境。 易错点: 主语与was/were的搭配错误，如I were doing homework。 动词 - ing 形式的拼写错误（如重读闭音节未双写、以不发音 e 结尾未去 e）。 混淆过去进行时与一般过去时，如用过去进行时描述过去一次性完成的动作。 while引导的从句时态错误，如While I watched TV, my mother cooked（正确应为过去进行时）。 拓展点： 结合单元主题，拓展更多太空探索相关的叙事语篇，让学生用过去进行时改写或续写故事。 补充过去进行时的其他用法，如描述过去某一动作发生的背景，如It was raining when we left the house。 开展小组活动，让学生结合自己的周末日程，用过去进行时进行访谈和描述，实现知识的生活化应用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 感知过去进行时的语境和形式，理解其 “描述过去特定时间正在发生的动作” 的核心语义。 2. 初步识别 was/were + verb-ing 结构，区分现在进行时与过去进行时的形式差异。 任务一: Lead in 创设情境。 1.通过 “现在进行时 vs 过去进行时” 的图片对比提问，引导学生观察句子结构，引出本课主题。 老师展示一幅图片，提问学生：“Class, what is the common structure of these sentences Today we will learn how to use the past continuous to talk about actions happening at a specific time in the past, just like the astronauts’ activities.” 2.教师展示教材中三位宇航员的日程表，提问： “Look at the schedule. At 9:30 am, what was Yao doing What about Liu and Zhang ” 引导学生用目标句型回答：Yao was doing experiments at 9:30 am. Liu was repairing equipment. Zhang was doing experiments too. 任务二: Presentation 1、Read the sentences below. Pay attention to the words in bold. 1）教师呈现图片和例句，指导学生发现过去进行时的使用规律。 2）学生两人一组，根据图片提示，模仿朗读和对话。 Let’s read. 2、Let's sum up the rules! 教师呈现示例，教师指导学生总结过去进行时的句式与规则等。 We form the past continuous with was or were + verb-ing. 任务一：
学生能积极回应问题，说出两组句子的结构差异，快速进入语法学习情境，初步感知过去进行时的使用场景。 任务二： 学生能准确说出过去进行时的结构，完成例句朗读与模仿，能在教师引导下梳理句式规则，初步理解 while 的用法，能正确完成基础句式转换。
设计意图 情境化导入，降低语法学习门槛：通过太空场景的图片对比，从学生熟悉的现在进行时切入，自然过渡到过去进行时，让语法学习不孤立，同时贴合单元主题，激发学生兴趣。 循序渐进，构建语法知识体系：从例句感知→模仿朗读→规则归纳→拓展用法（while）→易错点辨析，层层递进，引导学生从 “形式” 到 “意义” 再到 “用法”，完整掌握过去进行时的核心内容。 聚焦核心，突破教学重难点：通过对比过去进行时与一般过去时、补充 while 用法，针对性解决学生易混淆的时态差异问题，帮助学生建立清晰的时间逻辑。 主题融合，实现语用迁移：所有例句、练习均围绕太空探索主题，让学生在单元语境中理解和运用语法，为后续的口语访谈、写作任务打好基础，实现 “形式 - 意义 - 语用” 的统一。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1、能在语篇语境中区分过去进行时与一般过去时的用法，根据语境选择正确的动词形式。 2、能准确识别语篇中的过去进行时句子，理解其在叙事中的表意功能。 任务三: Practice 1、卫星相撞主题语篇填空：根据句子内容，用括号中动词的正确形式填空； Complete the passage with the correct form of the verbs in brackets. 教师展示图片，根据句子内容用括号里面动词的正确形式填空。 2、 在语篇中划出所有过去进行时的例句。 任务三: 学生能正确完成语篇填空，准确区分一般过去时与过去进行时的使用场景，动词形式错误率低； 学生能快速在语篇中识别并划出过去进行时句子，能说出句子的核心语义。
设计意图 语篇驱动，强化语境应用：以真实的卫星相撞事件为语篇载体，让学生在完整的叙事语境中区分过去进行时与一般过去时，避免孤立的语法练习，体会时态在真实语篇中的表意差异。 分层任务，落实核心能力：从 “动词形式填空” 到 “识别过去进行时句子”，层层递进，既训练学生的语法规则应用能力，也强化其语篇意识和时态辨析能力。 主题延续，深化单元语境：练习素材延续太空探索主题，与本课前面的宇航员场景、语法讲解形成呼应，让学生在单元主题语境中完成语法知识的内化与应用，实现 “学 - 练 - 用” 的闭环。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能结合 “太空探索 + 深圳航天” 主题，用while引导的过去进行时句子描述过去同时发生的两个动作。 能在小组合作中，自主创作并运用过去进行时进行口语交流，实现语法知识的语用迁移。 任务四:Production Work in pairs and make sentences. Discuss in groups. 任务五:Summary 1、师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 The grammar we have learnt. 2、The Grammar we have learnt 任务四：
学生能独立用while结构造出语法正确、贴合主题的过去进行时句子；小组交流中能主动运用所学时态描述场景，表达清晰，语法错误少。 任务五：
1、学生能正确完成综合性语篇填空，准确运用过去进行时和一般过去时； 2、能跟随教师梳理思维导图，清晰说出过去进行时的核心用法和关键规则，知识体系完整。
设计意图 1、主题迁移，落实语用输出：以 “深圳航天” 为载体，让学生在真实、有意义的语境中运用过去进行时，将语法知识从 “输入” 转化为 “输出”，提升语言运用能力，同时渗透本土科技文化，增强文化自信。 2、合作探究，提升思维品质：通过小组造句、讨论，鼓励学生自主表达，培养合作学习能力和创造性思维，让语法学习从 “规则记忆” 走向 “语用表达”。 3、系统梳理，构建知识体系：通过语篇练习和思维导图，帮助学生回顾、整合本课所学，形成完整的过去进行时知识框架，加深对时态的理解与记忆，为后续学习奠定基础。 4、首尾呼应，形成教学闭环：从导入到总结，始终围绕太空探索主题，让语法学习与单元语境高度融合，实现 “感知 - 理解 - 应用 - 迁移 - 总结” 的完整教学流程。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1.用宇航员日程表造 3 组过去进行时问答。 2.默写过去进行时 3 种基本句式（肯定 / 否定 / 疑问） 1. 紧扣课本宇航员日程语境，通过问答形式强化过去进行时的口语表达，让学生熟悉 “询问 / 描述过去某一时间正在做的事” 的交际场景，夯实核心句型。 2. 通过默写梳理过去进行时的结构框架，帮助学生从形式上系统掌握肯定句、否定句、疑问句的构成，为后续的综合应用打好语法基础。
提高题： 句型转换（3 题） We were doing experiments.（改否定句） The engineer was testing a satellite.（改一般疑问句 + 否定回答） They were talking about space.（对划线部分提问） 通过句型转换，针对性训练学生对过去进行时否定、疑问句式的规则应用，突破 “was/were 位置变化、缩写形式、特殊疑问词搭配” 等易错点。 2. 结合航天主题的句子素材，让语法练习不脱离单元语境，同时提升学生对句子结构的分析和转换能力，强化语法规则的灵活运用。
拓展题： 1.写 80 词短文《My Space Dream》，含 3 个过去进行时句子。 2.小组创作含 5 个过去进行时的深圳航天主题对话。 短文写作实现从 “句子层面” 到 “语篇层面” 的输出，让学生在主题写作中自然运用过去进行时描述相关场景，兼顾语言准确性与内容表达，提升书面语篇构建能力。 2. 小组对话任务结合本地航天文化背景，让学生在真实的交际场景中合作运用过去进行时，提升口语表达、合作学习与跨文化（科技文化）意识，同时深化对单元主题的理解。
课后反思（实施后填写）
亮点： 语法教学与单元主题高度融合，以太空探索为载体，避免了语法学习的枯燥感，激发学生兴趣。 教学环节梯度清晰，从感知 - 归纳 - 练习 - 应用，层层递进，符合学生的认知规律。 练习形式多样，既有笔头的语篇填空，也有口语的角色扮演，兼顾了语言输入与输出。 不足： 对过去进行时与一般过去时的对比讲解不够深入，学生可能难以在复杂语境中区分两者。 while引导的同时性动作用法讲解较为简略，缺乏足够的例句和练习支撑。 口语访谈任务的场景较为固定，学生的自主发挥空间有限，可能无法充分激发学生的表达欲望。改进： 增加对比练习，通过同一语境下的不同时态句子对比，让学生直观感受过去进行时与一般过去时的差异，如： I read a book last night.（一般过去时，一次性动作） I was reading a book at 8 last night.（过去进行时，特定时间正在进行的动作） 补充更多while引导的例句和对话练习，让学生通过模仿、替换练习掌握该用法，如结合 “我在做作业时，妈妈在做饭” 这类生活化场景造句。 拓展口语任务形式，让学生自主设计访谈场景，或描述自己过去某一天的活动，增加任务的开放性和趣味性，提升学生的表达积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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