资源简介

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Unit 7 Space exploration 课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：本单元属于 “人与自然” 主题群下的 “太空探索” 子主题，本课语篇聚焦太空站中的宇航员生活与工作，介绍了太空环境对人类日常活动的影响。 主要内容： 语篇以第一人称视角，从饮食、工作、睡眠、锻炼四个维度，讲述了宇航员在太空中的生活体验： 饮食：太空食物种类丰富，不再是单一的 “牙膏状食品”，包含水果、肉类、茶、果汁等； 工作：太空失重环境让简单任务变得更难、耗时更长，出舱活动时需格外小心，也会伴随压力，但太空漫步是很棒的体验； 睡眠：需将睡袋固定在墙上，防止漂浮中误撞物品； 锻炼：失重会导致肌肉流失，因此锻炼是日常必备，太空站配备了特殊的健身器材。 语篇还包含课前讨论、正误判断、阅读任务和词汇练习，帮助学生逐步理解语篇内容。 Why---语篇传递的主题意义 帮助学生了解太空探索的真实细节，打破对宇航员生活的刻板印象，体会科学探索的严谨性与艰辛； 引导学生认识到人类在适应太空环境时展现的智慧与韧性，激发对航天事业的兴趣和对科学精神的尊重； 传递 “探索未知、勇于挑战” 的价值观，理解太空探索对人类科技进步的重要意义。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 文体：记叙文（第一人称叙述），以宇航员的亲身经历展开，兼具真实性与可读性； 结构：总分结构。开头以火箭发射的紧张体验引入，随后按 “饮食→工作→睡眠→锻炼” 的 并列结构，分模块介绍太空生活，结尾无独立总结，通过细节让读者感知太空生活的全貌。 语言特点： 时态：以一般现在时和一般过去时为主，符合记叙文叙事逻辑； 词汇：包含大量与太空、生活相关的核心词汇，如 float around, perform a spacewalk, muscle loss, stay fit, daily routine 等； 句式：以简单句和复合句结合为主，如 This stops me from floating around the room and hitting something by mistake!，既清晰易懂，又包含语法点； 功能：信息传递：介绍太空生活的具体事实；情感表达：通过第一人称叙述传递宇航员的真实感受（如紧张、自豪、愉悦）；语言学习：通过词汇、句式的呈现，为学生提供语言输入和练习素材。
学情分析
【已知】 学生对 “太空、宇航员、火箭” 等话题有初步的生活认知，对太空探索充满好奇； 已掌握基础的一般现在时、一般过去时用法，能读懂简单的记叙文； 具备基本的阅读技巧（如扫读、找细节），能完成正误判断、信息匹配类任务。 【未知】 不了解太空失重环境对人类生活的具体影响（如睡眠、锻炼的特殊方式）； 不熟悉与太空探索相关的专业词汇和表达； 难以理解 “太空生活的艰辛与挑战” 背后的科学逻辑，对航天精神的理解较浅。 【能知】 通过语篇阅读，能梳理出宇航员在太空的饮食、工作、睡眠、锻炼方式； 能掌握本课核心词汇和句式，完成词汇练习和信息匹配任务； 能通过小组讨论，表达对宇航员工作的看法，初步体会航天探索的意义。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握并运用核心词汇 / 短语：float around, move carefully, perform a spacewalk, daily routine, muscle loss, stay fit, cannot afford to, hit, mistake, gym；读懂语篇，梳理宇航员太空生活的四个维度信息，完成阅读细节题和词汇练习；能用本课词汇和句型描述太空生活的特点，表达对宇航员工作的看法。 思维品质: 通过对比地球与太空的生活差异，培养对比分析和逻辑推理能力；通过小组讨论 “宇航员工作的难点与乐趣”，发展批判性思维和发散性思维；通过语篇细节解读，理解太空探索的复杂性，提升深度思考能力。 学习能力: 掌握 “扫读找细节、略读抓主旨” 的阅读策略；能通过上下文猜测词义，完成词汇匹配和语境运用任务；能通过小组合作完成讨论任务，提升合作学习和口语表达能力。 文化意识: 了解中国天宫空间站的成就，增强民族自豪感；体会宇航员的科学精神和奉献精神，尊重航天事业，树立探索未知的意识；理解人类太空探索的共同价值，培养科学探究的兴趣。
教学重难点
教学重点： 梳理语篇信息，了解宇航员在太空的饮食、工作、睡眠、锻炼方式； 掌握本课核心词汇和短语，完成词汇练习和信息匹配任务； 能用本课语言描述太空生活的特点。 教学难点： 理解太空失重环境对人类生活的影响，体会宇航员工作的艰辛与挑战； 运用本课词汇和句型，连贯描述太空生活并表达个人看法； 体会语篇传递的航天精神，深化对太空探索意义的理解。 易错点： 短语用法混淆：stop ... from doing sth 中容易漏写 from； 词义理解偏差：cannot afford to 易误解为 “买不起”，在语境中实际意为 “不能冒险 / 不允许”； 语法错误：一般现在时第三人称单数（如 exercise can slow down）、介词搭配（如 stick ... to go outside）。 易忘点: 太空生活的细节：如 “睡袋固定在墙上、锻炼防止肌肉流失” 等关键信息； 核心短语：float around, perform a spacewalk, daily routine, stay fit； 语篇中表示 “对比” 的逻辑（地球 vs 太空的生活差异）。
拓展点： 了解中国天宫空间站的宇航员生活真实案例（如王亚平的太空授课）； 拓展更多太空探索相关词汇（如 space station, gravity, orbit, spacesuit）； 讨论 “未来太空旅行的可能性”，激发学生的想象力和探究兴趣。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活关于 “太空与宇航员” 的已有认知，激发对本课主题的学习兴趣。 2、初步了解本课核心话题，认识中国航天员，建立文化认同。 3、 熟悉本课话题相关词汇，为后续阅读搭建语言支架。 任务一: Lead in 1.创设情境。 教师播放天宫空间站动态视频 / 图片，提问：“What did you see in this video What do you know about Chinese astronauts ” 学生自由发言，分享对太空、宇航员的已有认知；教师补充中国航天员的真实场景图片，引出本课主题。 任务二: Pre-reading 词汇预热：教师引导学生观察天宫空间站图片，用课本提供的短语（do exercise, do experiments, float around, look at the Earth from space, move carefully, perform a spacewalk）描述宇航员的日常活动，两人一组互相交流。 教师提问：Class, what do you know about Chinese astronauts Let’s learn together. Discuss in pairs. 2、预测判断：学生两人一组，对课本 4 个关于太空生活的陈述进行 T/F 猜测，初步激活对太空生活的认知冲突，带着疑问进入阅读。 Below are some statements about living and working in space.Discuss in pairs and guess if they are true (T) or false (F). Then read the article on page 101 and check if you were right. (1) Astronauts do not have much choice of food in space. T / F (2) Astronauts sleep in the same way in space as they do on Earth. T / F (3) Astronauts are not very busy so they have a lot of time to exercise. T / F (4) Astronauts must wear a spacesuit when they are inside the space station. T / F 任务一：
1. 学生能主动举手发言，用 1-2 个单词 / 短语描述视频 / 图片内容（如 space, astronaut, stars）。 2. 学生表现出对中国航天员话题的兴趣，能说出 1 个已知的航天员相关信息（如 “航天员在太空漂浮”）。 任务二： 1. 学生能正确使用 3 个及以上课本短语描述图片内容，发音清晰、表意准确。 2. 学生能根据已有经验对 4 个 T/F 陈述做出合理猜测，并能说出 1 条简单理由（如 “我觉得宇航员的食物种类很少”）。
设计意图 1、通过动态视频和真实场景图片创设情境，激活学生的已有认知，快速引入本课主题，同时渗透中国航天元素，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。 2、读前词汇预热和 T/F 预测活动，帮助学生搭建语言支架，降低后续阅读难度；通过认知冲突激发学生的阅读动机，让学生带着问题进入文本阅读，提升阅读的针对性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1、能通过略读、扫读策略梳理语篇结构，获取宇航员太空生活的核心信息（饮食、工作、睡眠、锻炼）。 2、能根据课文细节完成信息匹配、选择题和问答题，理解文本关键内容与逻辑关系。 任务三: While-reading 1、Read the article about an astronaut’s life in space and learn about the differences between living in space and living on Earth. 教师先展示一幅宇航员在太空执行任务的图片，让学生对接下来的内容有一个基本的认知，预判接下来的内容。 略读（Skimming）：学生快速通读全文，划分段落层次，匹配 “饮食、工作、睡眠、锻炼” 四个主题，概括每段主旨大意。 2、扫读（Scanning）：学生逐段细读课文，完成配套任务：Para.1：回答 “进入轨道需要多久？”，理解火箭发射的体验； Para.2：完成主旨选择题，判断 “太空饮食的特点”； Para.3：回答 “为什么简单任务在太空更难？”，理解失重对工作的影响； Para.4：完成选择题，明确 “宇航员为什么要把睡袋固定在墙上？”； Para.5：完成选择题，理解 “太空锻炼的必要性”。 3、Scan the article on page 101 and choose the correct words to complete the sentences. 扫读P101内容，选词填空。 3、 Read the article again and answer the questions below. 教师引导学生再次阅读P101内容，根据问题和原文回答问题。 4、教师引导学生根据课文回答如下问题： Discuss the questions below. 任务三: 1、学生能快速划分段落主题，匹配 4 个模块，概括主旨大意的正确率≥80%。 2、学生能独立完成扫读任务，选择题正确率≥90%，能根据课文原文回答细节问题（如 “Because there is no gravity, everything floats.”）。 3、学生能修正课前 T/F 预测的答案，并能结合课文说出判断依据，文本细节理解准确。
设计意图 1、通过分层阅读任务（略读 + 扫读），引导学生掌握不同的阅读策略，逐步从宏观到微观理解语篇，突破阅读难点。 2、逐段的细节任务帮助学生聚焦课文核心信息，通过选择题、问答题强化对文本关键句和逻辑关系的理解，夯实语言知识。 3、核对课前预测的环节，让学生带着问题阅读，通过 “验证 — 修正” 的过程深化理解，提升阅读的针对性和有效性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能在新语境中运用本课核心词汇和短语，完成词汇匹配、填空练习，深化对语言知识的理解。 2、 能结合本课话题和词汇，描述宇航员的太空生活，完成口语 / 书面表达任务，实现从输入到输出的转化。 任务四:Post-reading Find the words and phrases in the article on page 101 and match them with their meanings. 教师让学生再次朗读P101的文章，引导学生仔细阅读，先让学生自主找出文中单词和短语的位置，并思考如何选择。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组的答案。 Complete the passage with the words and phrases from Exercise 1. Change the form if necessary. 邀请几位学生完成词汇和短语的练习，朗读内容并展示给全班同学。教师对学生完成的单词填空进行简要点评，肯定其优点，如选择词汇符合句子意思和语法逻辑等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升阅读理解水平。 3、Describe an astronaut’s life on the space station with the words and phrases below. 邀请几位学生根据提示词写出中国动画历史的句子练习，朗读内容并展示给全班同学。教师对学生完成的造句进行简要点评，肯定其优点，如内容正确和符合语法逻辑等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升写作能力。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 1、The words we have learned 2、Translation. 3、The passage we have learned. 任务四： 1、词汇匹配正确率≥90%，能说出短语在课文中的语境含义，理解易混短语的用法差异。 2、短文填空正确率≥85%，能根据语境正确变化单词形式（如 hit → hitting），理解固定搭配的用法。 3、能运用 3 个及以上本课词汇描述太空生活，语句通顺、表意清晰，能与同伴进行简单交流。 任务五：
1、能正确完成词汇回顾练习，翻译句子时能准确使用本课短语，语法正确。 能根据思维导图复述课文主线，说出 3 条以上太空与地球生活的差异。 3、能主动分享对宇航员工作的看法，表达出对航天精神的理解和尊重。
设计意图 读后词汇练习帮助学生在新语境中巩固本课核心语言知识，突破易错点和易忘点，强化语言运用能力。 述太空生活的任务，引导学生将课文输入转化为口头 / 书面输出，提升语言表达的准确性和连贯性，实现语用能力的迁移。 课堂总结环节通过词汇回顾、语篇梳理和主题升华，帮助学生构建完整的知识体系，深化对 “太空探索” 主题意义的理解，同时培养科学精神和文化意识。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1.单词抄写: 抄写本课核心单词 (float, gravity, orbit, spacesuit, sleeping bag, muscle, gym) 3 遍，带中文意思。 2.朗读: 大声朗读课文Life in space 2 遍，录制语音打卡。 1. 通过单词抄写强化音、形、义的对应记忆，夯实本课词汇基础，解决易忘点，为语篇理解和后续输出搭建语言支架。 2. 通过朗读和语音打卡，帮助学生熟悉课文语流、纠正发音，同时在朗读中加深对课文内容的理解，培养语感和朗读习惯。
提高题： 1.复述课文: 用自己的话复述宇航员在太空的生活（至少 5 句话，包含吃、工作、睡觉、锻炼四个方面）。 2.句型仿写: 用以下短语各造 1 个句子： cannot afford to... stop ... from doing... be different from... 1. 复述课文的任务，旨在引导学生梳理课文结构，整合 “吃、工作、睡觉、锻炼” 四个维度的信息，锻炼信息提取、概括和口头 / 书面表达能力，深化对语篇的理解。2. 句型仿写聚焦本课重点短语，让学生在新的语境中练习核心句式的用法，突破易错点，提升语言运用的准确性和灵活性。
拓展题： 1. 小作文: 写一篇 80 词左右的短文，题目为My dream of being an astronaut，说说你想成为宇航员的原因和想在太空做的事。 2.资料查找: 上网查找 1 个中国航天员在天宫空间站的生活小趣事，下节课分享给同学。 1. 小作文任务引导学生结合本课所学语言，表达个人想法，实现从 “输入” 到 “输出” 的转化，同时激发学生对航天事业的兴趣，深化主题意义的理解。 2. 资料查找与分享任务，鼓励学生主动探究中国航天成就，增强民族自豪感，同时培养信息搜集与口语表达能力，为课堂互动提供素材，拓展课堂学习的边界。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、利用天宫空间站的图片和视频导入，有效激发了学生的学习兴趣，快速进入主题； 2、通过 “对比表格” 梳理地球与太空的生活差异，帮助学生清晰理解语篇逻辑； 3、词汇练习结合 “宇航员给朋友的信息” 语境，让学生在真实情境中运用词汇，效果较好； 4、小组讨论环节学生参与度高，能主动表达对宇航员工作的看法，初步体会了航天精神。 不足： 1、部分学生对 cannot afford to slow down 等短语的理解仍有偏差，需要更多语境练习； 2、语篇细节题中，学生对 “太空锻炼的重要性” 的逻辑理解不够深入，缺乏科学背景支撑； 3、口语输出环节，部分学生词汇运用不够熟练，表达连贯性不足； 4、对中国航天成就的拓展不够深入，未能充分强化学生的民族自豪感。 改进： 1、补充更多与太空生活相关的短视频（如太空锻炼、太空吃饭的真实场景），帮助学生直观理解语篇内容； 2、针对易错短语设计更多分层练习（如填空、造句、语境判断），强化用法理解； 3、为口语输出环节提供更多句型支架（如 I think the most difficult part is ... because ...），降低表达难度； 4、增加中国天宫空间站的案例分享（如神舟系列宇航员的太空生活），结合语篇内容深化主题意义，增强文化意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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