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Unit 7 Space exploration课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时围绕 “太空探索” 主题，分为Listening（太空垃圾）和Speaking（火星移民可能性） 两个模块： Listening 模块《Space Junk》：以讲座形式介绍太空垃圾的定义、来源、危害及解决方向，核心问题 “Why is space junk a problem ” 引导学生思考太空探索带来的环境挑战。 Speaking 模块《Discussing possibilities of living on Mars》：以对话和讨论形式，引导学生学习表达 “可能性 / 不可能性” 的英语句型，结合火星的科学事实（氧气、温度、辐射、水源等），讨论未来人类移居火星的可能性。 Why---语篇传递的主题意义 Listening 模块：引导学生认识太空探索的双面性，理解科技发展带来的环境问题，树立 “负责任的太空探索” 意识，培养全球视野下的环保责任感。 Speaking 模块：通过对火星移民的讨论，激发学生对科学前沿的好奇心，同时学会辩证看待 “可能性”，培养理性思考与科学探究精神；在表达观点的过程中，体会人类探索未知的勇气与对未来的憧憬。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构 Listening 部分：讲座类语篇，结构清晰：①导入（图片预测主题）→②主旨理解→③细节捕捉（太空垃圾的来源、危害）→④讨论解决方法。 Speaking 部分：对话 + 讨论形式，分为：①范例对话（学习表达可能性 / 不可能性的句型）→②信息支架（火星科学事实）→③双人讨论（运用句型表达观点）。 语言特点 Listening：讲座语篇语言正式，包含说明性词汇（如 space junk, satellites, spacecraft, orbit）和逻辑连接词，侧重信息传递。 Speaking：对话语言口语化，提供了表达可能性 / 不可能性的高频句型（如 It's possible to... / It's impossible to... / It's likely that... / It's unlikely that...），便于学生直接套用；同时包含科学类词汇（如 oxygen, radiation, temperature, environment），兼顾语言学习与科学知识输入。 功能 训练学生的听力预测、主旨抓取、细节捕捉能力； 帮助学生掌握表达观点的功能性句型，提升口语表达的逻辑性和准确性； 传递太空探索的科学知识，深化主题意义理解。
学情分析
【已知】学生对 “太空探索” 有浓厚兴趣，已掌握部分太空相关基础词汇（如 astronaut, space station, rocket）； 具备基础的听力技巧（如听前预测、抓关键词）和口语表达能力，能进行简单的观点交流； 对火星、太空垃圾有初步的科普认知，了解太空探索的基本概念。 【未知】不熟悉 “太空垃圾” 的具体定义、来源和危害，缺乏对太空环境问题的深入了解； 不熟练掌握表达 “可能性 / 不可能性” 的英语句型，口语表达中缺乏逻辑和固定表达； 难以结合科学事实，辩证地讨论火星移民的可能性，容易陷入 “主观臆断” 而非 “有理有据” 的表达。 【能知】通过听力训练，能捕捉太空垃圾的核心信息，理解其带来的问题； 能掌握并运用表达可能性 / 不可能性的句型，结合火星的科学事实，清晰表达自己的观点； 能通过小组讨论，思考太空垃圾的解决方法，树立环保意识和科学探究精神。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 掌握核心词汇 / 短语：space junk, satellite, spacecraft, orbit, oxygen, radiation, temperature, environment；掌握表达可能性 / 不可能性的句型：It's possible to... It's impossible to... It's likely that... It's unlikely that... 等；能完成听力预测、主旨理解和细节题，准确捕捉讲座中的关键信息；能运用所学句型和科学事实，有理有据地讨论火星移民的可能性，完成口语表达任务。 思维品质：通过听力细节分析，培养逻辑推理和信息整合能力；通过火星移民的讨论，培养辩证思维，学会结合事实表达观点，避免主观臆断；通过对太空垃圾问题的思考，培养批判性思维，理解科技发展的双面性。 学习能力：掌握听前预测、听中抓关键词、听后梳理主旨的听力策略；能通过范例对话和句型支架，自主运用功能性语言完成口语任务；能通过小组讨论，主动交流观点，提升合作学习和口语表达能力。 文化意识：了解太空探索对人类的意义，同时认识到太空垃圾等环境问题，树立负责任的科学探索观；体会人类探索未知的勇气与科学精神，激发对航天事业的兴趣和对科学前沿的关注；理解全球共同应对太空环境问题的必要性，培养全球视野。
教学重难点
教学重点： 1、掌握表达可能性 / 不可能性的句型，能在口语讨论中正确运用； 2、完成听力任务，理解太空垃圾的定义、来源和危害； 3、结合火星的科学事实，有理有据地表达对火星移民的看法。 教学难点： 1、准确捕捉听力中的细节信息，理解太空垃圾危害的科学逻辑； 2、灵活运用可能性 / 不可能性句型，结合科学事实进行连贯、有逻辑的口语表达； 3、辩证看待太空探索的利弊，形成自己的观点并清晰表达。 易错点: 1、句型用法混淆：It's possible to do sth 与 It's possible that... 的结构差异； 2、词汇发音与搭配错误：如 radiation 的发音、fall back to the Earth 的介词搭配； 3、听力细节误判：如太空垃圾的来源、危害的多个选项漏选 / 错选。 易忘点: 1、表达可能性 / 不可能性的固定句型； 2、火星的关键科学事实（如温度、氧气、辐射、水源等）； 3、太空垃圾的主要来源和危害。 拓展点: 1、了解国际上处理太空垃圾的技术尝试（如主动清除技术）； 2、拓展更多表达观点的功能性句型，提升口语表达的丰富度； 3、讨论 “未来太空探索的伦理问题”，深化主题思考。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1、激活关于 “太空垃圾” 的已有认知，激发对本课话题的兴趣，明确听力主题。 2、掌握听前预测的策略，能结合图片和问题，对讲座内容进行合理猜测，为听力做好铺垫。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示一幅图片，提问学生：“Class, do you know anything about space junk Let’s see.”
2. Answer the questions below.
老师提问： Where does space junk come from Does space junk fly fast Is space junk dangerous Why is space junk a problem
任务二: Pre-listening You are going to listen to a lecture. Look at the picture below. What do you think the lecture will be about Discuss in pairs. 教师展示图片, 提问学生以下问题： Why is space junk a problem 小组练习问答，老师根据学生的具体回答，肯定好的表达，指导不足的地方。 1、图片预测：教师展示教材图片，引导学生两人一组讨论：“What do you think the lecture will be about ” 鼓励学生结合图片信息预测讲座内容。 2、 词汇预热：教师讲解听力核心词汇（如 space junk, satellite, spacecraft, orbit），帮助学生扫清听力障碍；小组内用核心词汇进行问答练习，教师点评指导。 任务一：
1、学生能主动举手发言，用 1-2 个单词 / 短语描述图片内容（如 space, junk, satellite），表现出对话题的兴趣。 2、学生能结合生活经验，对 “太空垃圾的危害” 做出简单猜测（如 “会撞到卫星”），明确本课学习主题。 任务二： 学生能结合图片和已有知识，说出 1-2 个合理的讲座主题猜测（如 “太空垃圾是什么 / 太空垃圾的危害”）。 学生能正确认读、理解核心词汇，并能在小组问答中简单运用，发音清晰、表意基本准确。
设计意图 1、通过图片 / 短视频创设情境，激活学生的已有认知，快速引入 “太空垃圾” 主题，激发学习兴趣，为听力做好心理铺垫。 2、听前预测和词汇预热活动，帮助学生搭建语言支架，降低后续听力难度；通过小组讨论，让学生带着明确的目标和问题进入听力环节，提升听力的针对性和有效性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1、能通过听中活动获取讲座主旨和关键细节，理解太空垃圾的定义、来源与危害。 2、能通过听后练习和讨论，巩固听力信息，思考太空垃圾的解决方法，提升信息处理与口语表达能力。 任务三: While-listening Listen to the lecture and check if your guesses were correct. Then write down the main idea of the lecture. 教师展示录音画面提示，同时播放录音内容，完成以下笔记填空。 1、主旨理解：学生听录音，核对课前预测是否正确，写下讲座的主旨大意。 2、细节捕捉：学生听录音并完成笔记填空，梳理太空垃圾的定义、来源（失效卫星、火箭残骸、宇航员掉落物品等），教师结合图片和时间线讲解核心词汇与关键句。 任务四:Post-listening 细节检测：学生再次听录音，完成教材选择题（含多选），核对答案并说明理由。 1. Listen again and choose the correct answers. Note that there can be more than one answer to a question. （1）Which of the following can be space junk Why can tiny pieces of space junk destroy spacecraft and satellites What problems can space junk cause What can we do to solve the problem of space junk 2. 讨论拓展：学生两人一组，讨论 “What can we do to solve the problem of space junk ”，结合教师提供的方案（减少卫星发射、主动清除碎片、国际合作）分享想法。教师提问：What can we do to solve the problem of space junk Discuss in pairs. 任务三: 学生能准确写出讲座主旨（如 What space junk is and why it is a big problem），预测与讲座主题一致。 学生能完成笔记填空，正确率≥85%，能说出 2 种以上太空垃圾的来源，理解关键词汇（如 man-made objects, space junk, satellites）。 任务四： 学生能完成所有选择题，正确率≥90%，能结合听力原文说出判断依据。 学生能说出 2 种以上太空垃圾的解决方法，能结合教师提供的方案表达自己的观点，口语表达基本清晰。
设计意图 1、听中主旨与细节任务，引导学生掌握听录音抓主旨、记关键信息的策略，从宏观到微观理解语篇内容，提升听力理解能力。 2、听后选择题与讨论活动，帮助学生巩固听力信息，通过 “核对答案 + 讨论拓展” 的方式，深化对太空垃圾问题的理解，同时锻炼口语表达和批判性思维能力，落实 “负责任的太空探索” 主题意义。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能掌握并运用表达 “可能性 / 不可能性” 的英语句型，结合科学事实进行口语交流。 能综合运用本课所学词汇和句型，围绕 “火星居住可能性” 进行讨论，实现语言知识的迁移与创新表达。 任务五:Speaking & pronunciation 1、Learn to express possibility and impossibility. 教师展示两幅对话漫画图，引导学生注意对话中蓝色的短语，思考有哪些常见的警示的短语。 2、Two students are talking about going to Mars. Read the dialogue and learn how to express possibility and impossibility. Pay attention to the expressions in blue. Discussing possibilities of living on Mars 展示两张图片，并和同学们讨论图片的内容，并让学生角色扮演。 教师对学生的完成情况进行简要点评，肯定其优点，如使用正确完整的句子进行表达。同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升英语口语表达水平。 3、Do you think people will be able to live on Mars in the future Discuss in pairs. Use the facts below to help you. 4、What scientists know about Mars 5、Pronunciation -Improve your communication When we talk about things we are not sure about, we can use the expressions below. 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 The words we have learned 任务五：
1、学生能正确识别并说出 3 个以上表达可能性 / 不可能性的句型，发音准确、语调自然。 2、角色扮演对话流畅，能正确运用所学句型，语句无明显语法错误。 3、话题讨论中，能结合至少 2 条火星科学事实，有理有据地表达观点，口语表达连贯、清晰。 任务六：
统计练习题正确率判断核心词汇、短语内容掌握程度。
设计意图 口语环节通过 “句型感知 — 模仿对话 — 话题讨论” 的递进活动，帮助学生从输入到输出，逐步掌握功能性句型，实现语言知识的迁移与创新表达，提升口语交流能力。 课堂总结环节通过词汇练习和内容回顾，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本课核心内容，同时通过练习反馈及时调整教学，落实教 - 学 - 评一体化。 火星居住话题的讨论，引导学生结合科学事实辩证思考，培养批判性思维和科学探究精神，深化 “太空探索” 主题意义的理解。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1.抄写本节课核心词汇与短语，每个单词 / 短语造 1 个句子，背诵并默写。 2.完成听力教材配套练习题，对照答案订正，标注错题原因。 3.朗读口语对话部分，录制 1 分钟音频，确保发音准确、流畅。 1. 通过抄写、造句、默写，强化本课核心词汇与短语的音、形、义记忆，夯实语言基础，为听说任务搭建词汇支架。 2. 通过听力配套练习与错题订正，巩固听力技巧，定位自身薄弱点（如细节捕捉、主旨理解），提升听力能力。3. 通过朗读和音频打卡，熟悉口语对话的语流、发音，强化表达可能性 / 不可能性句型的语感，为后续口语输出做准备。
提高题： 1.写一篇 60-80 词的短文：My opinion on space exploration，运用本节课所学的可能性 / 不可能性句型，表达对太空探索的看法。 2.整理听力原文中的关键句，翻译为中文，巩固听力理解。 3.结合 “火星居住” 话题，用 5 句话总结人类在火星生存的困难与希望。 短文写作任务引导学生运用本课核心句型进行书面表达，实现从语言输入到观点输出的转化，提升语言运用能力。 关键句翻译帮助学生深入理解听力语篇，强化对讲座类文本逻辑和核心信息的把握，深化听力理解。 火星居住总结任务，引导学生整合科学事实，辩证梳理话题信息，锻炼逻辑概括能力，同时为口语讨论积累素材。
拓展题： 1.查阅资料，用英文简要介绍一个中国的太空探索项目（如嫦娥、天问系列），字数 100 词左右，下节课分享。 2.尝试用英文设计一个 “太空垃圾清理方案”，画出简单示意图并配英文说明，锻炼创新与英文表达能力。 (二选一） 1. 介绍中国太空探索项目的任务，引导学生主动了解中国航天成就，增强民族自豪感，同时锻炼信息搜集、整理和英文表达能力，为课堂分享做准备。 2. 太空垃圾清理方案设计任务，结合本课听力话题，激发学生的创新思维和解决问题的能力，同时提升英文书面说明的表达能力，深化对太空环境问题的理解。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、听前预测环节通过图片和问题，有效激活了学生的背景知识，快速引入主题； 2、句型教学结合范例对话和科学事实支架，降低了口语表达的难度，学生参与度高； 3、太空垃圾的听力内容结合环保话题，引发了学生的深度思考，达成了主题意义的渗透； 4、火星移民讨论环节，学生能结合科学事实表达观点，句型运用的正确率较高。改进： 不足： 1、部分学生对 radiation orbit 等科学词汇的发音和理解仍有困难，影响了听力和口语表达； 2、口语讨论环节，部分学生依赖句型支架，缺乏自主拓展表达的能力； 3、太空垃圾的解决方法讨论不够深入，学生的思路局限于课本内容，缺乏创新性想法； 4、听力细节题的讲解不够细致，部分学生对 “太空垃圾为何能摧毁航天器” 的科学逻辑理解不透彻。 改进： 1、课前补充科学词汇的发音和含义练习，帮助学生扫清词汇障碍； 2、为口语讨论提供更多拓展句型和表达框架，鼓励学生结合自己的想法丰富表达； 3、补充太空垃圾处理技术的短视频 / 资料，拓宽学生的思路，引导学生提出更多创新性的解决方法； 4、听力讲解时，补充相关科学背景知识，帮助学生理解细节背后的逻辑，提升听力理解的深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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