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广西壮族自治区南宁市部分学校2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、（19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文字，本就是一种交流和传达信息的符号。对于大汶口陶文是否属于文字这个问题，学术界一直说法不一。现在普遍存在两种看法：一种是认为大汶口陶文就是文字，刻符具有文字的性质，它们是与制陶有关的记事符号，是具有原始形态的汉字；另一种看法则是认为其属于原始的记事方法，是在制造陶器时“为标明个人所有权或制作时出于某些需要而随意刻画的”，是与语言毫无关系的刻画，不具备形、音、义三重文字的基本特征，并不能作为记录语言的工具。
对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧。于省吾先生认为陶器刻画符号是文字起源阶段产生的简单文字。邵望平把大汶口文化陶尊上的刻符称为文字，把陶文看作闪现在远古文明的火花。裘锡圭先生的态度是十分谨慎的，他将史前陶文分为几何形符号和象形符号两类。他认为半坡文字一类的几何符号和古汉字是不同系统的东西，几何符号远不如象形符号，很明显不是古汉字的前身，而大汶口文化象形符号与古文字应该存在一定的联系，用作文字的可能是存在的。高明先生认为大汶口刻画符号是原始的文字，而仰韶文化、马家窑文化、良渚文化的陶器刻符则不是原始的文字。饶宗颐先生则认为大汶口陶文属于“初文”，是未成形的字。
学术界将其称为“陶文”，无形中已经将其归在了原始文字的系统中。这些符号用古文字学的方法分析，大多能够释读，要把它定义为文字未尝不可。况且大汶口文化陶文有固定的形体，笔画工整，结构固定，是表达明确含义的象形刻画文字，形、义是一目了然的，甚至有的读音已经得以释读确定，它已经不是普通的刻符，而是原始文字，是最早的汉字。
首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的，笔画整齐规则；其次，只见于特定器物的特定部位，均刻于大口尊颈部、颈部以下或者口沿处，与金文在器物上的位置类似；再者，它与一般器物上的装饰性花纹和几何图案有明显的不同，象形呈现出相当程度的抽象化；最后，相同的字虽然处于不同遗址，更乃至处于不同文化中，但是其笔画结构都如出一手，在广阔区域内得以广泛的使用，可见这种文字已经形成了规格化，被当地居民接受、理解和传用。
据有些外国学者研究，古埃及文字的起源是公元前4000年～公元前3000年的陶器上绘写、浮雕或刻画的符号。这个年代，和中国的陶器符号是差不多的。黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期，所以造字传说也可能反映了一定的历史真实性。各个国家地区都有本土的神话传说，埃及人相信Thoth（即托特神）是创造一切文化的神灵，埃及人称文字为神的语言。而我们祖先把这一重任交给了仓颉。被后世称为楔形文字的美索不达米亚古文字，起源于图画式象形文字。大汶口文化陶尊上的文字也属于图画式象形文字体系，可以认为是属于汉字的范畴，是目前能够确认的最早的汉字。
汉字的起源分为两个时期：一是原始造字时期，二是官方造字时期。原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要，在氏族酋长的带领下，得到氏族成员认同后开始造字，以用于传播与交流。大汶口陶文亦承担了这一历史使命。比照不同种类的事物的形状，依样描绘出来的记号就是“文”。那么，所谓“文”就是以意象为本的，大汶口陶尊上的这些刻画符号就可以定义为“文”。
《荀子·解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”《韩非子·五蠹》云：“仓颉之作书也，自环者谓之私，背私者谓之公。”汉字的发明创造并非一人一时之功，它源于人类社会人际交流思想的需要，经历了一个漫长而曲折的孕育发展的过程。自从殷墟商代甲骨文被发现以来，人们明确地知道商代的文字已经是相当成熟的文字了，这就让我们很自然地想到，这么成熟的文字的出现肯定不是突发现象，更不会是凭空而来。既然甲骨文不是无源之水，那它肯定经过了漫长的发展过程。图画到文字，并不是一种飞跃，它是由量变到质变、又量变的过程的，“图画文字”就是其过渡。
大汶口文化刻画符号属于象形符号。几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字，多为连续形态的装饰，可以称为独立形态的记号。这些不同文化中的刻画符号分属于不同的文化圈，这就说明了文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的，而到后来受环境、历史等因素的影响，在内因、外因的作用下，某一支流融入了其他支系的元素，发展为殷商的甲骨文和金文。其他支系文字在自己族内发展，有一部分被汉字吸收，还有一部分沿着自己原有的路径或急或缓地前进。
总之，大汶口陶文应归在象形文字的体系之中，是汉文字方块字的雏形，与甲骨文字体有着显而易见的渊源关系，是一脉相承的文字，属于古代汉字范畴。汉字的雏形以及之后的一脉相承具有区域性和延续性，是人类社会进入文明时代的重要标志。
（摘编自康瀚予《文明史视野中的大汶口文化陶文研究——兼与良渚文化刻符比较》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．邵望平称大汶口陶文为“闪现在远古文明的火花”，充分肯定其作为文字的重要性。
B．高明认为并非所有陶器刻画符号都是原始形态的汉字，如仰韶文化陶器刻符就不是。
C．甲骨文能够成为成熟文字，与其前期经历了“图画文字”这个过渡阶段有很大关系。
D．根据学者的研究，大汶口陶文与古埃及文字起源时期相近，处于官方造字时期。
2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．学界对大汶口陶文是否属于文字的问题各执一词，支持者认为其具有文字性质，反对者认为其是随意刻画的，不具有任何意义。
B．裘锡圭秉持着谨慎的治学态度将大汶口陶文分为几何形符号、象形符号两类，认为大汶口文化象形符号存在用作文字的可能。
C．大汶口陶文在形状和结构上都与后世较为成熟的文字很接近，甚至突破了地域限制，被隶属不同文化的部族接收、理解和传用。
D．从文字的发展看，不同文化中的刻画符号会受其他因素影响而发展形成不同的文字，目前我们使用的汉字也会吸收其他元素而改变形态。
3．根据原文作者观点，下列选项中出现的符号不属于文字的一项是（　　）
A．贾湖刻符：契刻在龟甲上，为横或竖一道或两道直向刻痕，明显是有意所为，可能用来记数。
B．几何印纹陶：陶器刻有方格纹、曲折纹、圆圈纹等多种几何纹，种类丰富，应为精心刻画而成。
C．丁公陶文：陶片上的11个刻文笔画流畅，刻写有章法，排列规则，全文能组成短句甚至辞章。
D．双墩刻符：大多刻画在陶器底部等隐蔽部位，形态固定，内容广泛，涉及日月山川以及狩猎、捕鱼等。
4．本文论证逻辑严密，请从论证思路、论证方法、论证语言中选择两个角度加以分析说明。
5．下表是《中国历史研究》杂志编辑部根据习近平总书记给中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信内容制订的稿件评价量表。请任选三个评价标准判断本文是否符合标准，并结合文章阐明理由。
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 　 　
②立足中国，放眼世界 　 　
③通古今之变化 　 　
④发思想之先声 　 　
【答案】1．D
2．C
3．B
4．①采用“总分总”的论证思路，逻辑层次分明。首先提出核心问题“大汶口陶文是否属于文字”，明确争议焦点；接着分析陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位；最后总结归纳，得出结论。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。
②使用引用论证（举例论证、对比论证）。引用论证，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。（举例论证，以于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果为例子，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。对比论证，将大汶口陶文与商周甲骨文/金文的形体、结构以及在器物上的位置对比，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照，通过对比凸显陶文的文字属性。）
③使用术语（顺序连接词），例如使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了分析的严谨性。（使用“首先”“其次”“再者”“最后”“总之”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化推理的连贯性。）
5．答案：
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 是 此文坚持从实际出发，根据文字标准来判断大汶口陶文是否属于文字，并非主观臆断。
②立足中国，放眼世界 是 此文引述外国学者的研究和其他古文字的起源来论证中国大汶口陶文属于文字。
③通古今之变化 是 此文在论述时将大汶口陶文与商周的成熟文字进行对比，梳理了文字的起源和演变历程。
④发思想之先声 否 此前已有其他文字研究工作者提出了与此文作者一致的观点，所以不能算是“先声”。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。
⑵本题考查学生筛选并整合推断文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料的观点，再逐个分析选项，判断正误。
(4)本题考查分析论证特点的能力。从论证上看，一篇文章可以从多个角度归纳其论证特点。①从论证方式的角度归纳论证特点。文章的论证方式包括：立论、驳论、立论驳论相结合。②从论证结构和整体论证思路的角度归纳文章的论证特点。议论文，就全文的结构而言，最常见的结构有两种类型：一种是横式结构；一种是纵式结构。横式结构包括总分总式结构、分总式结构、总分式结构和并列机构。③直接论证还是间接论证的角度归纳文章的论证特点。④从论证方法使用的角度归纳文章的论证特点。⑤从论点提出的角度归纳文章的论证特点。⑥从论点提出的位置和方法的角度归纳文章的论证特点。⑦从论据的角度归纳文章的论证特点。从论据的角度归纳文章的论证特点，主要看论据是否典型、是否新颖。⑧从语言表达的角度归纳文章的论证特点。有的议论文，语言平实朴素；有的文章，在论述过程中，运用多种修辞方法，情文并茂，语言生动形象，富有文采。归纳一篇议论文的论证特点，从语言表达的角度进行归纳，要指出其语言表达，是平实朴素的，还是生动而富有文采的。
(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。
1．D.“处于官方造字时期”错误，根据第6段“原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要……大汶口陶文亦承担了这一历史使命”，可知大汶口陶文处于“原始造字时期”，而不是处于“官方造字时期”。
故答案为：D。
2．A.“不具有任何意义”错误，根据第1段“另一种看法则是认为其属于原始的记事方法，是在制造陶器时‘为标明个人所有权或制作时出于某些需要而随意刻画的’，是与语言毫无关系的刻画”，可知反对者虽然认为其不能记录语言，但可以用来记事，具有一定的意义，而不是“不具有任何意义”。
B.“将大汶口陶文分为几何形符号、象形符号两类”错误，根据第2段“裘锡圭先生的态度是十分谨慎的，他将史前陶文分为几何形符号和象形符号两类”“而大汶口文化象形符号与古文字应该存在一定的联系，用作文字的可能是存在的”，可知裘锡圭是将“史前陶文”分为两类，其中大汶口陶文属于象形符号。
D.“目前我们使用的汉字也会吸收其他元素而改变形态”错误，根据第8段“文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的，而到后来受环境、历史等因素的影响……有一部分被汉字吸收，还有一部分沿着自己原有的路径或急或缓地前进”，可知原文说的是在文字诞生的阶段，不同文化中的刻画符号会受到其他因素影响，继而不断发展形成不同的文字，但是目前使用的汉字已经是成熟的文字，并不能推断出其会吸收其他元素而改变形态。
故答案为：C。
3．根据第1段“具备形、音、义三重文字的基本特征”，可知文字的特征包括：具有固定的形体，有确定的读音，能表达明确的含义。
A.属于，“为横或竖的一道或两道直向刻痕”表示有固定的形体，“用来记数”表示有明确的含义。；
B.不属于，“多种几何纹”不属于文字，原文倒数第二段中说“几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字”，且几何纹没有形、义的基本特征。
C.属于，“笔画流畅，刻写有章法”表示有固定的形体，“全文能组成短句甚至辞章”表示有明确的含义。
D.属于，“形态固定”表示有明确的形体，“涉及日月山川以及狩猎、捕鱼等”表示有明确含义。
故答案为：B。
4．①论证思路。本文采用“总分总”论证结构，体现出严密的逻辑层次：开篇第1段“对于大汶口陶文是否属于文字这个问题，学术界一直说法不一”，第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”，明确提出核心争议问题“大汶口陶文是否属于文字”，确立论证焦点。
主体部分第4段“首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的，笔画整齐规则”，第5段“古埃及文字的起源……这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”，第6段“原始造字时期，各个部落群体……以用于传播与交流。大汶口陶文亦承担了这一历史使命”，第8段“大汶口文化刻画符号属于象形符号”“这些不同文化中的刻画符号分属于不同的文化圈，这就说明了文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的”，第9段“大汶口陶文应归在象形文字的体系之中，是汉文字方块字的雏形”等内容，分析了陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。
最后一段“汉字的雏形以及之后的一脉相承具有区域性和延续性，是人类社会进入文明时代的重要标志”，总结归纳，得出结论。
②论证方法，综合运用各种论证方法。
引用论证：第7段“《荀子·解蔽》说……《韩非子·五蠹》云……汉字的发明创造并非一人一时之功，它源于人类社会人际交流思想的需要，经历了一个漫长而曲折的孕育发展的过程”，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。
举例论证：第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”“于省吾先生认为……邵望平把大汶口文化陶尊……裘锡圭先生的态度是十分谨慎的……用作文字的可能是存在的”“饶宗颐先生则认为……是未成形的字”，列举于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。
对比论证：第4段“它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的……均刻于大口尊颈部、颈部以下或者口沿处，与金文在器物上的位置类似”，将大汶口陶文与商周甲骨文（金文）的形体、结构以及在器物上的位置对比；第5段“古埃及文字的起源……这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”“被后世称为楔形文字的美索不达米亚古文字，起源于图画式象形文字。大汶口文化陶尊上的文字也属于图画式象形文字体系”，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照。通过对比凸显陶文的文字属性。
③论证语言，具有专业性与逻辑性。
术语运用：第1段“是与语言毫无关系的刻画，不具备形、音、义三重文字的基本特征”，第2段“他认为半坡文字一类的几何符号和古汉字是不同系统的东西，几何符号远不如象形符号”，第7段“图画到文字，并不是一种飞跃，它是由量变到质变、又量变的过程的，‘图画文字’就是其过渡”，第8段“大汶口文化刻画符号属于象形符号。几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字”等内容，使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了学术表达的严谨。
逻辑连接词：第4段“首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的”“其次，只见于特定器物的特定部位”“再者，它与一般器物上的装饰性花纹和几何图案有明显的不同”“最后，相同的字虽然处于不同遗址”，使用“首先”“其次”“再者”“最后”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化逻辑的严密性。
故答案为：①采用“总分总”的论证思路，逻辑层次分明。首先提出核心问题“大汶口陶文是否属于文字”，明确争议焦点；接着分析陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位；最后总结归纳，得出结论。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。②使用引用论证（举例论证、对比论证）。引用论证，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。（举例论证，以于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果为例子，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。对比论证，将大汶口陶文与商周甲骨文/金文的形体、结构以及在器物上的位置对比，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照，通过对比凸显陶文的文字属性。）
③使用术语（顺序连接词），例如使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了分析的严谨性。（使用“首先”“其次”“再者”“最后”“总之”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化推理的连贯性。）
5．①坚持历史唯物主义立场、观点、方法：第3段指出大汶口陶文“有固定的形体，笔画工整，结构固定，是表达明确含义的象形刻画文字，形、义是一目了然的，甚至有的读音已经得以释读确定”，文章依据文字的形、音、义等标准，以及对大汶口陶文的形体、结构、使用范围等实际情况的分析，客观判断其是否为文字，没有主观臆断，体现了从实际出发的历史唯物主义态度。
②立足中国、放眼世界：第5段提到“据有些外国学者研究，古埃及文字的起源是公元前4000年～公元前3000年的陶器上绘写、浮雕或刻画的符号。这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”“黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期”“黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期”，文章在论证过程中，不仅着眼于中国本土的大汶口陶文研究，还引用了外国学者对古埃及文字起源的研究成果进行对比，将大汶口陶文的研究置于世界文字起源的大背景下，拓宽了研究视野，体现了立足中国、放眼世界的特点。
③通古今之变化：第4段详细描述了大汶口陶文与商周甲骨文、金文在形状、结构、使用部位等方面的联系与区别，以及后文提到的“汉字的起源分为两个时期：一是原始造字时期，二是官方造字时期。原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要……大汶口陶文亦承担了这一历史使命”“‘图画文字’就是其过渡”等，很好地呈现了文字的发展脉络，体现了对文字发展过程中古今变化的深刻理解和把握，符合通古今之变化的标准。
④发思想之先声：结合第1段“一种是认为大汶口陶文就是文字，刻符具有文字的性质”“另一种看法则是认为其属于原始的记事方法”，第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”等内容，可知在本文作者的观点提出之前，就已有其他文字研究工作者提出过类似的观点，本文并非首次提出大汶口陶文与汉字起源关系等核心观点，所以不符合“发思想之先声”这一标准。
故答案为：
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 是 此文坚持从实际出发，根据文字标准来判断大汶口陶文是否属于文字，并非主观臆断。
②立足中国，放眼世界 是 此文引述外国学者的研究和其他古文字的起源来论证中国大汶口陶文属于文字。
③通古今之变化 是 此文在论述时将大汶口陶文与商周的成熟文字进行对比，梳理了文字的起源和演变历程。
④发思想之先声 否 此前已有其他文字研究工作者提出了与此文作者一致的观点，所以不能算是“先声”。
二、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“君不见”
贺虎林
这老头很怪，偏偏在每天的上下午两个黄金时段，来跟大家抢地盘。这是小区里最优雅的一块小广场，四面草坪绿树，中间一个大花坛。每天早饭、午睡后，儿孙们都上班的上班、上学的上学了，正好来跳跳舞轻松轻松，可他也偏要在这俩时段，来写他的字，搞得大家撵他也不是，不撵他也不是。
要说这块地盘，最早的确是他先“开发”的，从业主入住的第一天，他就提着那只农夫山泉壶，握着那管塑料海绵笔在这里写了。我们是后来才“渗透蚕食”进来的，但是在大家心目中，这块地盘就单属于我们别墅区业主，那些高层的住户基本没人来，唯独他不识趣。
不过他倒也不争。叫人寒碜的，是他那副行头和德行。他身材不高，顶多四尺半；还欠着肩；再倾下头，更显得矮小。外罩一身宽大的迷彩服，像站着钻进一只大睡袋，衬托得那张皱巴巴的小脸，细眯眯的眼睛越发萎缩了。但他却摆出一副高傲的样子，一副家财亿贯、诗书满腹的清高样。凡人无话，一个人在那里闷了头写，问他贵姓？高寿？也不奉告，顶多抬起头，淡淡一笑，然后继续龙飞凤舞。不管你怎么评头品足，概不理会，抿一抿没有一点髭须的瘪嘴唇，或者摘下那顶一尘不染的灰礼帽，挠挠雪白的短发。以至几年了，大家都不知道他姓甚名谁，便用他每天涂在大理石上打头那仨字来指代他。
不错，他每天写得最多的，就是那几行字，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”；要么就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。也不觉得腻歪。八幢的老戴说，“老先生功夫了得，一水儿的书圣行草，疾风劲草，铁马金戈。”我们却不以为然，睃着脚下湿漉漉的横竖撇，说些不咸不淡其至带刺的话：“‘君不见’，你酒量如何？是不是每天一瓶……”他却仿佛没听见，或许是耳朵出问题了？反正只抿嘴笑笑，继续在我们周边或者我们不去的旮旯儿里，旁若无人地写。
一天，我们的头儿老A忽然神秘兮兮地说：“最近我跟踪他好几天了，见他每天写完字就去周围转悠，看哪家超市、药店赠送鸡蛋，然后排上队领。”大家惊讶：“是吗？没看错吧？”老A说错不了，说着回头很张扬地朝老头高声问：“‘君不见’，那天在超市领鸡蛋的是你吧？”老头抬起头，仍只眯起小眼睛瞧瞧他，说明认可了。大家就说：“看来这清高全是装的。”老A说：“看那身打扮，能是个豪侠之人？”
老A过去开煤矿，现在交给儿女了，自己在家享清福，时不时给大家搞点小福利。
过了几天，他又告诉大家一个更具爆炸性的新闻：“‘君不见’每天夜里八九点都到小区各垃圾桶里，翻捡纸箱塑料瓶！”
“真的吗？”大家又是一片惊呼。老A说：“这还有假？不信你们去问他。”还真有人凑到老头跟前问：“老先生，都这岁数了，还攒这钱干吗？儿女们不管你呀？还是都跑国外了？”
老A说：“在国外还用这么穷酸？”然后做出一副怜悯的样子，“‘君不见’，你不用三更半夜辛苦了，我叫大家每天把纸箱、饮料瓶都拿这里来，或者送到你家去，你住哪幢别墅啊？”
老头这回抬起头，轻蔑地瞅了他一眼。
初夏的一个傍晚，一辆救护车从1号公寓楼拉走位病人，有人瞧见是“君不见”。老A说：“这回不用再催了，大家开心地跳吧！”可是没几天，老头又回来了，大家好不扫兴。一个丽日当空的上午，来了两位扛摄像机的记者。大家以为是采访我们跳广场舞的，没想到却径直走到老头面前，女记者俯下身，亲切地问：“老前辈，我们又来叨扰您啦。”
大家听了一愣。
老头抬起头，面带微笑地说：“小朱啊？你们好。”
女记者说：“我们想再补几个镜头。”说着和老头并肩站了，对着摄像机说：“这位就是我们的巾帼英雄，红军老战士殷雪梅前辈，在抗战胜利六十五周年即将到来之际，我们再对她做个采访。老前辈，请问您是多大年龄参加的红军？长征的时候，您是怎么走过雪山草地的？”
“我十四岁参加红军。过雪山的时候，冻掉两个脚趾……”
大家听了大惊，个个脸上都像泼了漆。
女记者接着问：“殷老，听说您把自己的房子等财产，全部捐给了红十字会，用以资助革命老区的贫困儿童，自己却租房住，并且越租越小。请问您为何要这么做？您是人民的功臣啊！”
“我参加红军，就是为了让百姓过上好日子，可是老区到现在还有贫困儿童，我感到惭愧，有责任帮助他们。”
老前辈说着，用手蹭了一下自己细细的眼睛。
我简直不敢再看她了。
记者又继续问：“您这么做，孩子们同意吗？您为何不留给子孙呢？”
“这是我的权利，他们自己有双手。”
女记者说：“老前辈您说得真好。”然后突然朝围观的人群扫了一眼，说：“我们来做个随机采访吧。你们每天和殷老在一起，能谈谈自己的感受吗？”大家一听，面面相觑，慌忙地往开躲。
女记者说：“没关系的，你们怎么想就怎么说。”大家越发尴尬地往后退，老A早不见了踪影。女记者把麦克风伸向我，我的血管霎时要爆裂了，嘴唇哆嗦得一个字也吐不出。泪光里，只看见老英雄和她身后那个花坛，仿佛地壳隆起一样越来越高，越来越大……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．儿孙们上班、上学后，老人们在小区广场上或跳舞或写字以放松身心，这些内容富有生活气息。
B．“君不见”常写的几行字，既可显示出她的胸怀气度，又能表现出她对革命精神的坚守和弘扬。
C．“君不见”最先在小区广场地盘写字，后来却在人们不去的旮旯儿里书写，体现了她的淡泊无争。
D．记者要采访大家的时候，平时喜欢凑热闹的人却都“往开躲”“往后退”，表现了他们谦让的心理。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文使用不少笔墨描述老A，作者想通过这个次要人物，从侧面来衬托老前辈的形象。
B．本文的“我”与《祝福》中的“我”一样，是叙述者，也是参与者，使故事更加真实可信。
C．文中“像站着钻进一只大睡袋”运用比喻，使衣服和人形成对比，暗含对老前辈的嘲讽。
D．本文大词小用，如用“爆炸性的新闻”形容老头“捡纸箱塑料瓶”的行为，让语言生动幽默。
8．有人说，若将标题改为《被遗忘的英雄》，会削弱原标题《“君不见”》的文学性与批判性。请你结合文本阐述这个观点的正确性。
9．突转是小说中常见的艺术手法，可以产生出乎意料的艺术效果。请结合文本简要分析突转的效果。
【答案】6．D
7．C
8．①文学性层面：原标题化用李白诗句，以诗意的“留白”制造悬念，与后文“迷彩服”“红军老战士”的身份形成反转，增强文本的文学性与叙事张力；改标题直接点明“英雄”身份，过于直白，冲淡了身份反转的戏剧性，削弱读者心理落差与阅读兴趣。
②批判性层面：原标题暗含“看不见”之意，如居民对“老头”的不解与嘲讽，隐晦批判了功利主义者对崇高人格的忽视；改标题将老人直接定义为“英雄”，消解了批判的隐晦性与深刻性，使文本沦为对英雄的赞美，而非对社会人性的反思。
9．①人物焕新：原是贫穷的“怪异老头”，后是崇高的“巾帼英雄”。通过人物性别以及身份的出人意料的转换，凸显了主人公淡泊无争、无私奉献、责任担当的高大形象，使人物形象更加立体丰满。
②情节跌宕：前期老头写字“抢地盘”、领鸡蛋、翻废品等市侩行为，众人对他满是嘲讽；后期记者采访他红军英雄身份曝光，众人态度转为羞愧敬畏。文章通过周围人态度转变实现情节突转，使情节一波三折，出人意料。
③主题凸显：随着“红军老战士”身份的揭示，小说实现了主人公由外在到内在、从平凡到伟大的精神转变，主题也从日常琐屑的批判转向对精神崇高、奉献价值的歌颂。通过突转，使读者更加深入地思考人性的复杂和价值观的真正内涵，实现了从“小我”到“大我”的升华。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查赏析小说标题作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
（4）本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。解答本题，可从人物形象的重塑、情节的跌宕起伏、主题的深化的角度，结合文本进行分析。
6．D.“表现了他们谦让的心理”错误。由原文“大家一听，面面相觑，慌忙地往开躲”“大家越发尴尬地往后退，老 A 早不见了踪影”“女记者把麦克风伸向我，我的血管霎时要爆裂了”可知，大家退缩是因为先前对“老头”的猜忌和不屑，让此时的他们感到羞愧不安。
故答案为：D。
7．C.“暗含对老前辈的嘲讽”解读错误，因为小说主人公是革命老前辈，虽其貌不扬，但人物身份品行在后文中得到揭示，把外貌的瘦小与精神的高大形成对比，是凸显对人物的赞颂而非嘲讽。
故答案为：C。
8．①文学性层面：标题化用李白“君不见黄河之水天上来”的诗句，前期以“君不见”代指老头，制造“此人是谁”的悬念；后期揭示其“红军老战士殷雪梅”的身份，与“迷彩服”“捡废品”的外在形象形成强烈反转。这种诗意留白与身份反转，增强了叙事张力，让读者在恍然大悟中感受文学的含蓄美；而《被遗忘的英雄》直接点出身份，消解了反转的戏剧性，削弱阅读趣味。
②批判性层面：众人因老头“领鸡蛋”“捡废品”嘲笑其“装清高”，老A更是轻蔑质疑，体现对崇高人格的忽视。“君不见”暗含“视而不见”之意，隐晦批判了功利社会对精神价值的漠视；《被遗忘的英雄》直接定义“英雄”，使批判流于表面，失去对人性与社会的深层反思。
故答案为：①文学性层面：原标题化用李白诗句，以诗意的“留白”制造悬念，与后文“迷彩服”“红军老战士”的身份形成反转，增强文本的文学性与叙事张力；改标题直接点明“英雄”身份，过于直白，冲淡了身份反转的戏剧性，削弱读者心理落差与阅读兴趣。②批判性层面：原标题暗含“看不见”之意，如居民对“老头”的不解与嘲讽，隐晦批判了功利主义者对崇高人格的忽视；改标题将老人直接定义为“英雄”，消解了批判的隐晦性与深刻性，使文本沦为对英雄的赞美，而非对社会人性的反思。
9．①人物形象的重塑：前期是“身材不高”“欠着肩”“捡废品”的“怪异老头”，后期被揭示为“红军老战士殷雪梅”“捐出全部财产资助贫困儿童”。通过身份与性别的突转，将“市侩”表象与“崇高”本质形成对比，凸显其淡泊无私、担当奉献的精神，使形象立体丰满。
②情节的跌宕起伏：前期众人嘲讽“抢地盘”“装清高”，老A带头轻视；后期记者采访曝光身份，众人“脸上都像泼了漆”“慌忙往开躲”。情节从“嘲讽”到“羞愧”的突转，打破读者预期，使故事一波三折，增强可读性。
③主题的深化：从“领鸡蛋”“捡废品”的日常琐碎，到“红军老战士”“资助贫困儿童” 的精神崇高。突转使主题从对日常偏见的批判，升华为对奉献精神与崇高人格的歌颂，引发读者对价值观与人性的深层思考。
故答案为：①人物焕新：原是贫穷的“怪异老头”，后是崇高的“巾帼英雄”。通过人物性别以及身份的出人意料的转换，凸显了主人公淡泊无争、无私奉献、责任担当的高大形象，使人物形象更加立体丰满。②情节跌宕：前期老头写字“抢地盘”、领鸡蛋、翻废品等市侩行为，众人对他满是嘲讽；后期记者采访他红军英雄身份曝光，众人态度转为羞愧敬畏。文章通过周围人态度转变实现情节突转，使情节一波三折，出人意料。
③主题凸显：随着“红军老战士”身份的揭示，小说实现了主人公由外在到内在、从平凡到伟大的精神转变，主题也从日常琐屑的批判转向对精神崇高、奉献价值的歌颂。通过突转，使读者更加深入地思考人性的复杂和价值观的真正内涵，实现了从“小我”到“大我”的升华。
三、（20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
（节选自《答司马谏议书》）
文本二：
壬申，以司马光为枢密副使，固辞不拜。初，光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三，又与吕惠卿辩论于经筵，安石不乐。帝欲大用光，访之安石，安石曰：“光，外托劘【注】上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事所与尽害政之人而欲置之左右使预国论，此消长之机也。光才岂能害政？但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺。今用光，是与异论者立赤帜也。”及安石称疾不出，帝乃以光为枢密副使，光辞曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役法，虽不用臣，臣受赐多矣。青苗之散，使者恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿则散而之四方，富者不能去，必责使代偿。十年之外，贫者既尽，富者亦贫。常平又废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”疏凡九上，帝使谓之曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”光对曰：“臣未受命则犹侍从也，于事无不可言者。”会安石复起视事，乃下诏允光辞，收还敕诰。
（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》）
【注】劘（mò）：规劝，直言劝谏。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
所言尽A害政B之事C所与尽D害政E之人F而欲置之G左右H使预国论
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“举”，推行，实施。与“举以予人”（《六国论》）中的“举”字含义和用法不相同。
B．“盖”，表推断，大概。与“技盖至此乎”（《庖丁解牛》）中的“盖”字含义和用法相同。
C．“诚”，表假设，果真。与“必竭诚以待下”（《谏太宗十思疏》）中的“诚”字含义不同。
D．“疏凡九上”中的“疏”，又称“上疏”，具有分条陈述的特点，是臣子给皇帝的奏议。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．文本一中王安石对司马光指责自己“侵官”“生事”“征利”“拒谏”等逐一作了反驳，事理充足，具有强大的说服力。
B．文本二中王安石认为司马光虽不能对国政形成危害，但是如果让他处在高位，他就会成为那些持反对意见的人的一面旗帜。
C．文本二中宋神宗之所以任命司马光为枢密副使，是因为他认为司马光为人正直，有军事才能，而且当时王安石称疾不出。
D．司马光拒绝接受宋神宗任命他为枢密副使，他看重的不是自己官职的高低和俸禄的多少，而是朝廷能否采纳自己的建议。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故今具道所以，冀君实或见恕也。
（2）光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三。
14．文本二中司马光分析了青苗法给国家带来的危害，请简要概括。
【答案】10．CFH
11．B
12．C
13．（1）所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
（2）司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊。
14．①时间久了老百姓会变得日益贫困。
②遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
文本一：
鄙人王安石请启：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，所以只简单的给您回信，不再逐一替自己辩护。后来又考虑到蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
读书人所争辩的，尤其在于名气是否符合（实际），名气符合实际后，天下之间的道理就得到了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；推行先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。
文本二：
壬申年（1071），任命司马光担任枢密副使，司马光坚决推辞不肯拜官。当初，司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊，又跟吕惠卿在御前讲席展开辩论，王安石很不高兴。皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。”所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的关键。司马光的才能怎么能对国政形成危害？但是他处在高位，那些有反对意见的人会倚重他。韩信树起汉的红色旗，赵地士兵勇气丧失。现在任用司马光，这就是给那些持反对意见的人树起一面红色旗帜。”等王安石称病在家，皇帝于是任命司马光为枢密副使，司马光推辞说：“陛下所以任用我，大概是了解我疏狂率直，也许对国家有点好处。如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听取我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。我只是拿俸禄和职位作为自己的荣耀，而不能拯救百姓于灾难之中，这是盗窃国家的名位和车服仪制来为自身谋私利。陛下果真能够罢掉制置条例司，追还提举官，不施行青苗、助役等法令，即使不任用我，我得到的恩赐也很多了。青苗钱散发以后，使者担心他们拖欠债务，一定要让富人替穷人担保，以后贫穷的人不能偿还债务，就会向四方逃走；富裕的人不能离开，一定会被责令偿还其他人家所欠的债。十年以后，贫困的人跑光了，富裕的人也变成穷人了。常平仓也废了，有军队来攻打我们，接下来又有饥荒，这样羸弱的百姓一定会死于沟壑，强壮的必然聚集成为盗贼，这是这件事必然到来的结果。”他多次上疏，皇帝派人对他说：“枢密，是掌管军事的，官员各有各的职责，不应该拿其他事情来说话。”司马光回答说：“我没有接受任命，就还是侍从，对于任何事情没有不能说的。”适逢王安石复出主持政事，皇帝才下诏书允许司马光辞职，收回敕诰。
10．句意：所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事。
“所言尽害政之事”与“所与尽害政之人”结构对称，句式一致，故在C处和F处断开。
“而欲置之左右”是“而欲置之于左右”的省略，中间不断开，故在H处断开。
故答案为：CFH。
11．A.正确。推行、实施/拿、持。句意：推行先皇的贤明政治。/拿（它）来送给别人。
B.错误。表推断，大概/表疑问，何、怎么。句意：大概是了解我疏狂率直。/技术怎会高超到这种程度啊？
C.正确。表假设，果真/诚心。句意：陛下果真能够罢掉制置条例司。/一定（要）竭尽诚心来对待下属（或百姓）。
D.正确。句意：他多次上疏。
故答案为：B。
12．C.“是因为他认为司马光为人正直，有军事才能”说法错误，原文是说“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家”，是司马光说自己被任用是因为“为人正直”；且“有军事才能”于文无据。
故答案为：C。
13．得分点：
（1）“具”，详细地；“所以”，……的原因；“冀”，希望；“见恕”，宾语前置，正常语序为“恕见”。
（2）“素”，一向；“厚”，交情深厚；“及”，等到；“贻”，送。
故答案为：（1）所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
（2）司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊。
14．①由“十年之外，贫者既尽，富者亦贫”可得出：时间久了老百姓会变得日益贫困。
②由“加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼”可得出：遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
故答案为：①时间久了老百姓会变得日益贫困。
②遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
四、（9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
西江月·阻风三峰下①
张孝祥
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫②里奏霓裳③，准拟岳阳楼上。
【注】①张孝祥在宋孝宗乾道三年（公元1167年）知潭州（今湖南长沙市），后被贬改官离开湖南，乘舟北上，途经洞庭湖畔的黄陵山时，遇风受阻，写下这首词。②水晶宫：古代传说水中的宫殿。③霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐代著名乐舞名。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．一二句对仗工整，首句中的“载”和“一船”，将“秋色”具象化，遣词生动，描绘出洞庭湖美景之盛。
B．三四句中“斜阳”点明时间，“细浪”说明天气变化，用拟人手法和幽默语调写词人行程受阻但并未沮丧。
C．“水晶宫里奏霓裳”写涛声悦耳如名曲奏响，与“银瓶乍破水浆迸”皆是以形写声，有异曲同工之妙。
D．尾句以设想表达词人内心愿望，待行舟到达岳阳楼，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面，一览自然风光。
16．本词和《念奴娇·过洞庭》都是写景抒情的佳作，请结合文本分析两首词在情感上的异同。
【答案】15．C
16．相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。《西江月·阻风三峰下》中宽广坦荡的湖面上秋色宜人，虽然之后天气变化，但作者面对风阻仍泰然处之。《念奴娇·过洞庭》则描绘了洞庭湖的澄净开阔，展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种在人生困境中随遇而安的乐观态度。词中描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，作者面对阻碍却并不消极，而是以闲适自在的心态笑对风云。
③《念奴娇·过洞庭》突出光明磊落的品性和对自身道义的坚守。词人以湖水的清澈观内心之清明，以冰雪的高洁展现人格的磊落，以万物为客尽显豪迈姿态，这些都表明作者不愿与世俗同流合污。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
15．C.“皆是以形写声”错误。“水晶宫里奏霓裳”写涛声悦耳如名曲奏响，是比喻想象，而非以形写声。
故答案为：C。
16．相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。两首词都体现了作者在面对自然景象时，产生的一种超脱世俗纷扰的心境。如《西江月·阻风三峰下》中“明日风回更好，今宵露宿何妨”，作者虽然面对天气变化，风阻船行，仍然心态平和，泰然处之。《念奴娇·过洞庭》中“悠然心会，妙处难与君说”，也展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种随遇而安的乐观。创作于张孝祥行船途中遇风受阻之时，词中虽有对自然景色的欣赏，但更多地体现了旅途中陷入困境但并不消极的乐观心态。例如，“波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪”一句，既描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，而词人并没有沉浸在消极的情绪中，而是转向对自然美景的欣赏与豁达，“明日风回更好，今宵露宿何妨”一句，就体现了词人在困境中依然能自得其乐的心境。
③《念奴娇·过洞庭》创作于张孝祥被免职归途中，词中通过对洞庭湖中秋夜的壮丽景色的描绘，表达了词人在政治失意后的豪迈。“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”一句，不仅描绘了月光下的湖面景色，更象征了词人内心的澄澈与豁达。“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”一句，不仅描绘了词人的外貌，更体现了他在困境中依然坚守本心。而词作更多地流露出一种孤高自许的情怀和对自身品格的坚守，作者通过描写“孤光自照，肝肺皆冰雪”，以冰雪自喻，表明自己的高洁品格。同时“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”，展现出一种物我合一的境界。
故答案为：相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。《西江月·阻风三峰下》中宽广坦荡的湖面上秋色宜人，虽然之后天气变化，但作者面对风阻仍泰然处之。《念奴娇·过洞庭》则描绘了洞庭湖的澄净开阔，展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种在人生困境中随遇而安的乐观态度。词中描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，作者面对阻碍却并不消极，而是以闲适自在的心态笑对风云。③《念奴娇·过洞庭》突出光明磊落的品性和对自身道义的坚守。词人以湖水的清澈观内心之清明，以冰雪的高洁展现人格的磊落，以万物为客尽显豪迈姿态，这些都表明作者不愿与世俗同流合污。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。
（1）杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》都谈论了六国的灭亡：《阿房宫赋》中的“　 　”一句阐述了灭亡六国的是其自身，《六国论》中的“　 　”一句阐述了六国灭亡的弊病所在。
（2）同是描写洞庭，孟浩然一句“气蒸云梦泽”写出烟波浩渺，而杜甫在《登岳阳楼》“　 　，　 　”二句更强调地理分割，展现了洞庭湖烟波浩渺的雄浑景象。
（3）“酒”是诗歌中常见的意象，而不同的酒体现了不同的情感，如李清照的“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，请你写出含有“酒”这一意象的诗句：“　 　，　 　。”
【答案】灭六国者六国也；弊在赂秦（也）；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；春江花朝秋月夜；往往取酒还独倾（对酒当歌，人生几何/金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弊、坼、乾坤、夜、倾、樽、羞、直。（1）《阿房宫赋》中，杜牧用 “灭六国者六国也，非秦也” 点明核心观点：六国的灭亡根源不在秦国，而在自身的骄奢与内耗，直接回应题干 “灭亡六国的是其自身”。《六国论》开篇即提出中心论点 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，明确指出六国灭亡的关键弊病是割地求和、贿赂秦国，对应题干 “六国灭亡的弊病所在”。
（2）这两句出自杜甫《登岳阳楼》，是描写洞庭湖的千古名句。“吴楚东南坼” 写洞庭湖仿佛将吴、楚两地从地理上分割开来，突出了湖面的辽阔；“乾坤日夜浮” 则写天地日月仿佛都在湖水中日夜浮动，以夸张的手法展现了洞庭湖烟波浩渺、雄浑壮阔的气势，完美呼应题干中 “地理分割”“雄浑景象” 的描述。
（3）含 “酒” 意象的诗句
示例诗句 出处 情感与意象解析
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 白居易《琵琶行》 诗人被贬浔阳，在春江花朝、秋江月夜的良辰美景中，只能独自饮酒排遣孤寂，“酒” 承载了天涯沦落的失意与孤独。
对酒当歌，人生几何 曹操《短歌行》 诗人面对美酒高歌，抒发了对时光易逝、功业未成的感慨，“酒” 成为抒发壮志与忧思的载体。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 李白《行路难》 诗人面对昂贵的美酒佳肴却停杯投箸，“酒” 反衬出仕途受阻的苦闷与迷茫。
故答案为：（1）灭六国者六国也；弊在赂秦（也）
（2）吴楚东南坼；乾坤日夜浮
（3）春江花朝秋月夜；往往取酒还独倾
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
花萼楼建于明万历36年（公元1608年），距今有400多年的历史。因形似花萼，又因“花萼”常比喻兄弟间和睦友爱的情谊，所以取名为“花萼楼”。花萼楼占地面积2300平方米，建筑面积2286平方米，属土木结构的圆形建筑；共有三环，共210个房间。楼的第一层不设窗，第二、三层墙上设有内小外大呈三角的枪眼，整座楼只有一个大门供出入，大门框由厚而宽的花岗岩石板组成，大门板钉上坚厚的铁皮，这些门窗设施是为抵御外人侵扰而特意设计的。楼内有面积为283.4平方米的圆形天井，用大小不等的鹅卵石铺成，中心装饰着一个直径3米的古钱币图案，寓意着丰衣足食、美满平顺。天井一侧有口古井，用于防火和生活。整个土楼布局合理、通风采光、冬暖夏凉。
花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵的结晶，不仅是后人感受大唐气象的重要窗口，更是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本。
18．第一段使用了哪些说明方法？请结合文本分析其效果。
19．画横线的句子有两处表达不恰当，请修改并写出正确的句子，使语言表达精准流畅。
【答案】18．①列数字，例如通过“1608年”“400多年”这两个数字，准确地交代了花萼楼建造的时间以及其历史悠久的特点，这些数字使说明更加精确、客观。
②打比方，例如将花萼楼的外形比作植物花朵的萼片，形象地描述花萼楼的外形和名称由来，增加读者想象，也使说明语言更生动形象。
③作诠释，例如“古钱币图案，寓意着人们祈求丰衣足食的心愿”，解释了天井中心图案的象征意义，使读者能够更好地理解花萼楼的文化内涵。
④摹状貌，例如通过对花萼楼大门、天井等部位的形状、材质和装饰的描写，生动地展现了花萼楼的外观和内部布局，使读者能更具体地想象出花萼楼的样子和细节。
⑤分类别，例如对花萼楼的窗户和枪眼进行了分类说明，使读者能够清楚地了解不同楼层的设施特点，条理清晰，便于理解。
19．花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵，不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口。
【知识点】搭配不当；不合逻辑；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析说明方法及其表达效果的能力。解答本题，先指出说明方法，再结合文本进行分析。
（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
18．①列数字：如“明万历36年（公元1608 年）”“400多年”“2300平方米”“2286平方米”“三环”“210个房间”“直径3米” 等，用具体数据准确交代了花萼楼的建造时间、历史年限、规模大小等信息，使说明更精确、客观，增强了可信度。
②打比方：“因形似花萼……所以取名为‘花萼楼’”，将楼的外形比作“花萼”，生动形象地解释了楼名的由来，让读者对建筑形态有直观想象，语言更具画面感。
③作诠释：对“枪眼”（“内小外大呈三角”）、天井图案（“古钱币图案，寓意着丰衣足食、美满平顺”）等的解释，清晰说明了建筑细节的功能和象征意义，帮助读者理解其设计巧思与文化内涵。
④摹状貌：描写大门“由厚而宽的花岗岩石板组成，大门板钉上坚厚的铁皮”、天井“用大小不等的鹅卵石铺成”等，细致刻画了建筑的材质、形态，使花萼楼的外观和内部布局更具体可感，便于读者想象。
⑤分类别：文中对花萼楼的门窗设施按楼层分类说明——“第一层不设窗，第二、三层墙上设有内小外大呈三角的枪眼”，通过区分不同楼层的设施特点，使说明条理清晰，让读者能明确分辨各楼层的功能设计差异，便于理解建筑的防御性布局。
故答案为：①列数字，例如通过“1608年”“400多年”这两个数字，准确地交代了花萼楼建造的时间以及其历史悠久的特点，这些数字使说明更加精确、客观。②打比方，例如将花萼楼的外形比作植物花朵的萼片，形象地描述花萼楼的外形和名称由来，增加读者想象，也使说明语言更生动形象。
③作诠释，例如“古钱币图案，寓意着人们祈求丰衣足食的心愿”，解释了天井中心图案的象征意义，使读者能够更好地理解花萼楼的文化内涵。
④摹状貌，例如通过对花萼楼大门、天井等部位的形状、材质和装饰的描写，生动地展现了花萼楼的外观和内部布局，使读者能更具体地想象出花萼楼的样子和细节。
⑤分类别，例如对花萼楼的窗户和枪眼进行了分类说明，使读者能够清楚地了解不同楼层的设施特点，条理清晰，便于理解。
19．画线句语病有：
“体现了……的结晶”句式杂糅，“体现”与“结晶”搭配不当，可以删掉“的结晶”；
“不仅是后人感受大唐气象的重要窗口，更是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本”逻辑顺序不当，应按由实到虚、由具体到抽象的递进关系调整，改为“不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口”。
故答案为：花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵，不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《红楼梦》是一颗璀璨的明珠，闪耀在文化的长河之中。它不仅思想深邃，在艺术上也令人叹为观止。以胡适、周汝昌为代表的具有较高文化修养的研究专家的出现，为《红楼梦》的研究注入了新的活力。
《红楼梦》中的诗词是美的。 A ，有古体诗、近体诗等；从诗的内容看，包括了咏怀、咏物、即事、即景等；从诗的创作方法看，有的限韵，有的限趣等。更为重要的是，《红楼梦》中的诗词不是作家为自己而写， B 。大观园的姐妹们美丽聪明，性格各不相同，诗词风格也各有千秋，即便不加暑名，也知道是谁写的：薛宝钗克守礼教、城府深沉，所以她写的诗含蓄浑厚、积极向上；史湘云性格大度、潇洒风流，其诗则格调清新、豪放不羁；林黛玉孤高自许、多愁善感，其诗文也清逸脱俗、风流别致。从海棠诗社与菊花诗社的吟咏中，可以读出她们各自的风格。我们品读《红楼梦》中的诗词，不仅能洞悉人物内心，而且能体会中华诗词文化一脉相成的气韵。
20．下列选项中与第一段句子“《红楼梦》是一颗璀璨的明珠，闪耀在文化的长河之中”所使用的修辞手法相同的一项是（　　）
A．三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
B．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
C．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
D．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
21．本文第二段有三处错别字，请加以改正。
①　 　改成　 　； ②　 　改成　 　； ③　 　改成　 　；
22．在横线处补写恰当句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
【答案】20．D
21．暑名；署名；克守；恪守；一脉相成；一脉相承
22．①从诗的形式看；②而是为小说人物而写
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个判断选项。（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
20．题干修辞手法：将《红楼梦》比作“璀璨的明珠”，运用了比喻的修辞手法。
A.“三万里”“五千仞”运用夸张，“河东入海”“岳上摩天”对仗，无比喻。
B.“含春泪”“卧晓枝”赋予芍药、蔷薇人的情态，运用拟人。
C.“回眸一笑百媚生”夸张写杨贵妃美貌，“六宫粉黛无颜色”对比，无比喻。
D.将“潭面”比作“未磨的镜子”，运用比喻，与题干一致。
故答案为：D。
21．“暑名”改成“署名”：“暑”指炎热，“署”指签署，此处指写上名字。
“克守”改成“恪守”：“克”意为战胜，“恪”指谨慎恭敬，“恪守”指严格遵守。
“一脉相成”改成“一脉相承”：“承”指继承，“一脉相承”指由一个血统或派别世代传承下来。
故答案为：暑名；署名；克守；恪守；一脉相成；一脉相承
22．A 处：后文“古体诗、近体诗”属于诗歌形式，与“从诗的内容看”“从诗的创作方法看”构成并列，应填：从诗的形式看。
B 处：前文“不是作家为自己而写”，后文强调诗词体现大观园姐妹们的性格，故此处转折说明是为人物而写，应填：而是为小说人物而写。
故答案为：①从诗的形式看；②而是为小说人物而写
八、作文（60分）
23．阅读下面的文字，按照要求作文。
科学技术与传统文化共舞早已融入日常生活，故宫博物院利用数字技术，将古老的宫殿建筑、珍贵文物以高清影像、虚拟现实等形式全方位呈现，让观众足不出户便能“云游”故宫，在趣味互动中感受历史韵味，曾经庄严肃穆的历史文化变得妙趣横生。但也出现了许多被“魔改”的经典名著短视频，如“《西游记》师徒四人大战”“林黛玉倒拔垂杨柳”……对此，人们议论纷纷。
在学校科技节开幕式上，你将作为学生代表发言，请结合材料内容和个人生活，写一篇演讲稿，谈谈如何看待科学技术对传统文化的影响。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
科技为翼，文化为魂
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天站在这里，我怀着无比激动的心情，想与大家探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——科技与传统文化的关系。当数字技术让故宫的飞檐翘角触手可及，当虚拟现实带我们穿越千年历史，我们不禁要问：科技究竟是传统文化的守护者还是破坏者？我想说，科技与文化本不该对立，关键在于我们如何运用这把双刃剑。
科技为传统文化插上了飞翔的翅膀。记得去年寒假，我通过故宫的“数字文物库”欣赏到了《千里江山图》的每一个细节，那些在实体展览中因保护需要而难以看清的笔触，在屏幕上被放大后依然清晰可见。这种体验让我震撼——科技不仅没有削弱传统文化的魅力，反而让它以更鲜活的方式走进我们的生活。敦煌研究院利用数字技术永久保存壁画，避免了自然侵蚀带来的损失；国家图书馆将古籍善本数字化，让珍贵文献得以广泛传播。这些例子告诉我们，科技是传统文化在当代延续生命的有力工具，它打破了时空限制，让文化遗产从博物馆的玻璃柜中“走”出来，真正“活”在了人们中间。
然而，科技对传统文化的改造也需要边界和敬畏。那些“林黛玉倒拔垂杨柳”的恶搞视频，表面上增加了娱乐性，实则消解了经典的文化深度。我的表弟曾问我：“孙悟空真的会使用激光剑吗？”这个问题让我哭笑不得。当传统文化被过度娱乐化、碎片化，我们失去的不仅是故事的本来面目，更是其中蕴含的价值观念和思想精髓。科技赋予我们改造文化的能力，但不应该成为我们亵渎文化的借口，我们需要在尊重传统的基础上进行创造性转化。
作为数字时代的原住民，我们这一代肩负着特殊使命。去年，我们班的几个同学尝试用编程还原《清明上河图》中的市井生活，通过交互设计让观众可以“走进”画中与人物互动。这个项目让我们深刻体会到，科技与文化的结合不是简单的技术叠加，而是要让技术服务于文化内涵的表达。我们不必像古人那样用毛笔书写，但我们可以用平板电脑临摹书法；我们不必亲历历史现场，但可以通过VR感受历史氛围。只是无论形式如何变化，文化的灵魂不能丢。
同学们，科技与传统文化的关系就像钢琴与乐谱——科技是演奏的工具，文化是永恒的旋律。在这个科技日新月异的时代，让我们以开放包容的心态拥抱技术创新，同时以敬畏珍视的态度守护文化根脉。唯有如此，我们才能在享受科技便利的同时，不让五千年的文明在我们手中褪色。让我们共同努力，做既有科学精神又有人文情怀的新时代青年，让科技与文化共舞出更加绚丽的未来！
谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以“科学技术与传统文化的关系”为核心，呈现了两种典型现象：故宫借助数字技术让传统文化焕发新生，体现了科技对传统文化的正向赋能；“魔改”经典名著的短视频则扭曲了文化内涵，反映了科技滥用对传统文化的伤害。这两种现象构成鲜明对比，引导我们辩证看待科技与传统文化的互动。科技是中性的工具，其对传统文化的影响取决于使用方式。合理运用能突破时空限制，激活文化生命力，如故宫的“云游”让历史走进大众；过度娱乐化、商业化的滥用则会消解文化深度，如“林黛玉倒拔垂杨柳”这类改编，背离了经典的精神内核。我们需思考“传承”与“创新”的边界，传统文化的核心价值（如经典名著的人文精神、历史文物的文化内涵）是不可动摇的根基，科技创新应围绕这一核心展开，而非脱离本质的“解构”。同时，传统文化也需适应时代，科技为其提供了新的传播路径，二者应形成“共舞”而非“对立”。现代社会，在数字化浪潮下，传统文化面临“守正”与“出新”的挑战。Z世代作为互联网原住民，既习惯通过科技接触文化，又容易受到碎片化、娱乐化内容的影响，如何引导科技成为传统文化的“摆渡船”，而非“粉碎机”，是当下重要的时代命题。本题写作任务是以学生代表身份在科技节开幕式发言，需结合材料与个人生活，谈对“科技对传统文化影响”的看法。这要求演讲稿既有青年视角（如分享自己通过科技接触传统文化的经历，如线上博物馆、文化类APP），又要有理性思考，传递积极的价值观。
【题干分析】写作时，作为学生代表，开篇可从科技节场景切入，结合个人体验引出核心议题——科技与传统文化如何“共舞”。接着，先肯定科技对传统文化的赋能。以故宫“云游”为例，说明科技打破了文化传播的时空壁垒，让古籍、文物从“高冷”变得“亲民”，再结合自身使用学习类APP了解传统文化的经历，印证科技是文化传承的“扩音器”。然后，转折指出科技滥用的危害。分析“魔改”短视频的问题——为博流量消解经典的人文价值，如《西游记》的“大战”戏码忽视了其“取经精神”，这种“创新”实则是对文化的解构，结合身边同学被误导的现象，强调守住文化根基的重要性。进而提出观点：科技与传统文化的融合，应是“守正创新”——“守正”即坚守文化内核，“创新”则是用科技赋予其新形式。最后，呼吁同龄人做“文化守夜人”与“科技弄潮儿”，在享受科技便利时，保持对传统文化的敬畏，让科技成为连接古今的桥梁，让传统文化在数字时代真正“活起来”而非“火一时”。
【立意提取】
1.让科技成为传统文化的“摆渡人”而非“掘墓者”。
2.在创新中传承，让传统与科技同频共振。
3.传统文化的“新表达”需有“老灵魂”。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1广西壮族自治区南宁市部分学校2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、（19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文字，本就是一种交流和传达信息的符号。对于大汶口陶文是否属于文字这个问题，学术界一直说法不一。现在普遍存在两种看法：一种是认为大汶口陶文就是文字，刻符具有文字的性质，它们是与制陶有关的记事符号，是具有原始形态的汉字；另一种看法则是认为其属于原始的记事方法，是在制造陶器时“为标明个人所有权或制作时出于某些需要而随意刻画的”，是与语言毫无关系的刻画，不具备形、音、义三重文字的基本特征，并不能作为记录语言的工具。
对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧。于省吾先生认为陶器刻画符号是文字起源阶段产生的简单文字。邵望平把大汶口文化陶尊上的刻符称为文字，把陶文看作闪现在远古文明的火花。裘锡圭先生的态度是十分谨慎的，他将史前陶文分为几何形符号和象形符号两类。他认为半坡文字一类的几何符号和古汉字是不同系统的东西，几何符号远不如象形符号，很明显不是古汉字的前身，而大汶口文化象形符号与古文字应该存在一定的联系，用作文字的可能是存在的。高明先生认为大汶口刻画符号是原始的文字，而仰韶文化、马家窑文化、良渚文化的陶器刻符则不是原始的文字。饶宗颐先生则认为大汶口陶文属于“初文”，是未成形的字。
学术界将其称为“陶文”，无形中已经将其归在了原始文字的系统中。这些符号用古文字学的方法分析，大多能够释读，要把它定义为文字未尝不可。况且大汶口文化陶文有固定的形体，笔画工整，结构固定，是表达明确含义的象形刻画文字，形、义是一目了然的，甚至有的读音已经得以释读确定，它已经不是普通的刻符，而是原始文字，是最早的汉字。
首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的，笔画整齐规则；其次，只见于特定器物的特定部位，均刻于大口尊颈部、颈部以下或者口沿处，与金文在器物上的位置类似；再者，它与一般器物上的装饰性花纹和几何图案有明显的不同，象形呈现出相当程度的抽象化；最后，相同的字虽然处于不同遗址，更乃至处于不同文化中，但是其笔画结构都如出一手，在广阔区域内得以广泛的使用，可见这种文字已经形成了规格化，被当地居民接受、理解和传用。
据有些外国学者研究，古埃及文字的起源是公元前4000年～公元前3000年的陶器上绘写、浮雕或刻画的符号。这个年代，和中国的陶器符号是差不多的。黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期，所以造字传说也可能反映了一定的历史真实性。各个国家地区都有本土的神话传说，埃及人相信Thoth（即托特神）是创造一切文化的神灵，埃及人称文字为神的语言。而我们祖先把这一重任交给了仓颉。被后世称为楔形文字的美索不达米亚古文字，起源于图画式象形文字。大汶口文化陶尊上的文字也属于图画式象形文字体系，可以认为是属于汉字的范畴，是目前能够确认的最早的汉字。
汉字的起源分为两个时期：一是原始造字时期，二是官方造字时期。原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要，在氏族酋长的带领下，得到氏族成员认同后开始造字，以用于传播与交流。大汶口陶文亦承担了这一历史使命。比照不同种类的事物的形状，依样描绘出来的记号就是“文”。那么，所谓“文”就是以意象为本的，大汶口陶尊上的这些刻画符号就可以定义为“文”。
《荀子·解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”《韩非子·五蠹》云：“仓颉之作书也，自环者谓之私，背私者谓之公。”汉字的发明创造并非一人一时之功，它源于人类社会人际交流思想的需要，经历了一个漫长而曲折的孕育发展的过程。自从殷墟商代甲骨文被发现以来，人们明确地知道商代的文字已经是相当成熟的文字了，这就让我们很自然地想到，这么成熟的文字的出现肯定不是突发现象，更不会是凭空而来。既然甲骨文不是无源之水，那它肯定经过了漫长的发展过程。图画到文字，并不是一种飞跃，它是由量变到质变、又量变的过程的，“图画文字”就是其过渡。
大汶口文化刻画符号属于象形符号。几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字，多为连续形态的装饰，可以称为独立形态的记号。这些不同文化中的刻画符号分属于不同的文化圈，这就说明了文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的，而到后来受环境、历史等因素的影响，在内因、外因的作用下，某一支流融入了其他支系的元素，发展为殷商的甲骨文和金文。其他支系文字在自己族内发展，有一部分被汉字吸收，还有一部分沿着自己原有的路径或急或缓地前进。
总之，大汶口陶文应归在象形文字的体系之中，是汉文字方块字的雏形，与甲骨文字体有着显而易见的渊源关系，是一脉相承的文字，属于古代汉字范畴。汉字的雏形以及之后的一脉相承具有区域性和延续性，是人类社会进入文明时代的重要标志。
（摘编自康瀚予《文明史视野中的大汶口文化陶文研究——兼与良渚文化刻符比较》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．邵望平称大汶口陶文为“闪现在远古文明的火花”，充分肯定其作为文字的重要性。
B．高明认为并非所有陶器刻画符号都是原始形态的汉字，如仰韶文化陶器刻符就不是。
C．甲骨文能够成为成熟文字，与其前期经历了“图画文字”这个过渡阶段有很大关系。
D．根据学者的研究，大汶口陶文与古埃及文字起源时期相近，处于官方造字时期。
2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．学界对大汶口陶文是否属于文字的问题各执一词，支持者认为其具有文字性质，反对者认为其是随意刻画的，不具有任何意义。
B．裘锡圭秉持着谨慎的治学态度将大汶口陶文分为几何形符号、象形符号两类，认为大汶口文化象形符号存在用作文字的可能。
C．大汶口陶文在形状和结构上都与后世较为成熟的文字很接近，甚至突破了地域限制，被隶属不同文化的部族接收、理解和传用。
D．从文字的发展看，不同文化中的刻画符号会受其他因素影响而发展形成不同的文字，目前我们使用的汉字也会吸收其他元素而改变形态。
3．根据原文作者观点，下列选项中出现的符号不属于文字的一项是（　　）
A．贾湖刻符：契刻在龟甲上，为横或竖一道或两道直向刻痕，明显是有意所为，可能用来记数。
B．几何印纹陶：陶器刻有方格纹、曲折纹、圆圈纹等多种几何纹，种类丰富，应为精心刻画而成。
C．丁公陶文：陶片上的11个刻文笔画流畅，刻写有章法，排列规则，全文能组成短句甚至辞章。
D．双墩刻符：大多刻画在陶器底部等隐蔽部位，形态固定，内容广泛，涉及日月山川以及狩猎、捕鱼等。
4．本文论证逻辑严密，请从论证思路、论证方法、论证语言中选择两个角度加以分析说明。
5．下表是《中国历史研究》杂志编辑部根据习近平总书记给中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信内容制订的稿件评价量表。请任选三个评价标准判断本文是否符合标准，并结合文章阐明理由。
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 　 　
②立足中国，放眼世界 　 　
③通古今之变化 　 　
④发思想之先声 　 　
二、（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“君不见”
贺虎林
这老头很怪，偏偏在每天的上下午两个黄金时段，来跟大家抢地盘。这是小区里最优雅的一块小广场，四面草坪绿树，中间一个大花坛。每天早饭、午睡后，儿孙们都上班的上班、上学的上学了，正好来跳跳舞轻松轻松，可他也偏要在这俩时段，来写他的字，搞得大家撵他也不是，不撵他也不是。
要说这块地盘，最早的确是他先“开发”的，从业主入住的第一天，他就提着那只农夫山泉壶，握着那管塑料海绵笔在这里写了。我们是后来才“渗透蚕食”进来的，但是在大家心目中，这块地盘就单属于我们别墅区业主，那些高层的住户基本没人来，唯独他不识趣。
不过他倒也不争。叫人寒碜的，是他那副行头和德行。他身材不高，顶多四尺半；还欠着肩；再倾下头，更显得矮小。外罩一身宽大的迷彩服，像站着钻进一只大睡袋，衬托得那张皱巴巴的小脸，细眯眯的眼睛越发萎缩了。但他却摆出一副高傲的样子，一副家财亿贯、诗书满腹的清高样。凡人无话，一个人在那里闷了头写，问他贵姓？高寿？也不奉告，顶多抬起头，淡淡一笑，然后继续龙飞凤舞。不管你怎么评头品足，概不理会，抿一抿没有一点髭须的瘪嘴唇，或者摘下那顶一尘不染的灰礼帽，挠挠雪白的短发。以至几年了，大家都不知道他姓甚名谁，便用他每天涂在大理石上打头那仨字来指代他。
不错，他每天写得最多的，就是那几行字，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”；要么就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。也不觉得腻歪。八幢的老戴说，“老先生功夫了得，一水儿的书圣行草，疾风劲草，铁马金戈。”我们却不以为然，睃着脚下湿漉漉的横竖撇，说些不咸不淡其至带刺的话：“‘君不见’，你酒量如何？是不是每天一瓶……”他却仿佛没听见，或许是耳朵出问题了？反正只抿嘴笑笑，继续在我们周边或者我们不去的旮旯儿里，旁若无人地写。
一天，我们的头儿老A忽然神秘兮兮地说：“最近我跟踪他好几天了，见他每天写完字就去周围转悠，看哪家超市、药店赠送鸡蛋，然后排上队领。”大家惊讶：“是吗？没看错吧？”老A说错不了，说着回头很张扬地朝老头高声问：“‘君不见’，那天在超市领鸡蛋的是你吧？”老头抬起头，仍只眯起小眼睛瞧瞧他，说明认可了。大家就说：“看来这清高全是装的。”老A说：“看那身打扮，能是个豪侠之人？”
老A过去开煤矿，现在交给儿女了，自己在家享清福，时不时给大家搞点小福利。
过了几天，他又告诉大家一个更具爆炸性的新闻：“‘君不见’每天夜里八九点都到小区各垃圾桶里，翻捡纸箱塑料瓶！”
“真的吗？”大家又是一片惊呼。老A说：“这还有假？不信你们去问他。”还真有人凑到老头跟前问：“老先生，都这岁数了，还攒这钱干吗？儿女们不管你呀？还是都跑国外了？”
老A说：“在国外还用这么穷酸？”然后做出一副怜悯的样子，“‘君不见’，你不用三更半夜辛苦了，我叫大家每天把纸箱、饮料瓶都拿这里来，或者送到你家去，你住哪幢别墅啊？”
老头这回抬起头，轻蔑地瞅了他一眼。
初夏的一个傍晚，一辆救护车从1号公寓楼拉走位病人，有人瞧见是“君不见”。老A说：“这回不用再催了，大家开心地跳吧！”可是没几天，老头又回来了，大家好不扫兴。一个丽日当空的上午，来了两位扛摄像机的记者。大家以为是采访我们跳广场舞的，没想到却径直走到老头面前，女记者俯下身，亲切地问：“老前辈，我们又来叨扰您啦。”
大家听了一愣。
老头抬起头，面带微笑地说：“小朱啊？你们好。”
女记者说：“我们想再补几个镜头。”说着和老头并肩站了，对着摄像机说：“这位就是我们的巾帼英雄，红军老战士殷雪梅前辈，在抗战胜利六十五周年即将到来之际，我们再对她做个采访。老前辈，请问您是多大年龄参加的红军？长征的时候，您是怎么走过雪山草地的？”
“我十四岁参加红军。过雪山的时候，冻掉两个脚趾……”
大家听了大惊，个个脸上都像泼了漆。
女记者接着问：“殷老，听说您把自己的房子等财产，全部捐给了红十字会，用以资助革命老区的贫困儿童，自己却租房住，并且越租越小。请问您为何要这么做？您是人民的功臣啊！”
“我参加红军，就是为了让百姓过上好日子，可是老区到现在还有贫困儿童，我感到惭愧，有责任帮助他们。”
老前辈说着，用手蹭了一下自己细细的眼睛。
我简直不敢再看她了。
记者又继续问：“您这么做，孩子们同意吗？您为何不留给子孙呢？”
“这是我的权利，他们自己有双手。”
女记者说：“老前辈您说得真好。”然后突然朝围观的人群扫了一眼，说：“我们来做个随机采访吧。你们每天和殷老在一起，能谈谈自己的感受吗？”大家一听，面面相觑，慌忙地往开躲。
女记者说：“没关系的，你们怎么想就怎么说。”大家越发尴尬地往后退，老A早不见了踪影。女记者把麦克风伸向我，我的血管霎时要爆裂了，嘴唇哆嗦得一个字也吐不出。泪光里，只看见老英雄和她身后那个花坛，仿佛地壳隆起一样越来越高，越来越大……
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．儿孙们上班、上学后，老人们在小区广场上或跳舞或写字以放松身心，这些内容富有生活气息。
B．“君不见”常写的几行字，既可显示出她的胸怀气度，又能表现出她对革命精神的坚守和弘扬。
C．“君不见”最先在小区广场地盘写字，后来却在人们不去的旮旯儿里书写，体现了她的淡泊无争。
D．记者要采访大家的时候，平时喜欢凑热闹的人却都“往开躲”“往后退”，表现了他们谦让的心理。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文使用不少笔墨描述老A，作者想通过这个次要人物，从侧面来衬托老前辈的形象。
B．本文的“我”与《祝福》中的“我”一样，是叙述者，也是参与者，使故事更加真实可信。
C．文中“像站着钻进一只大睡袋”运用比喻，使衣服和人形成对比，暗含对老前辈的嘲讽。
D．本文大词小用，如用“爆炸性的新闻”形容老头“捡纸箱塑料瓶”的行为，让语言生动幽默。
8．有人说，若将标题改为《被遗忘的英雄》，会削弱原标题《“君不见”》的文学性与批判性。请你结合文本阐述这个观点的正确性。
9．突转是小说中常见的艺术手法，可以产生出乎意料的艺术效果。请结合文本简要分析突转的效果。
三、（20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
（节选自《答司马谏议书》）
文本二：
壬申，以司马光为枢密副使，固辞不拜。初，光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三，又与吕惠卿辩论于经筵，安石不乐。帝欲大用光，访之安石，安石曰：“光，外托劘【注】上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事所与尽害政之人而欲置之左右使预国论，此消长之机也。光才岂能害政？但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺。今用光，是与异论者立赤帜也。”及安石称疾不出，帝乃以光为枢密副使，光辞曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役法，虽不用臣，臣受赐多矣。青苗之散，使者恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿则散而之四方，富者不能去，必责使代偿。十年之外，贫者既尽，富者亦贫。常平又废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”疏凡九上，帝使谓之曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”光对曰：“臣未受命则犹侍从也，于事无不可言者。”会安石复起视事，乃下诏允光辞，收还敕诰。
（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》）
【注】劘（mò）：规劝，直言劝谏。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
所言尽A害政B之事C所与尽D害政E之人F而欲置之G左右H使预国论
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“举”，推行，实施。与“举以予人”（《六国论》）中的“举”字含义和用法不相同。
B．“盖”，表推断，大概。与“技盖至此乎”（《庖丁解牛》）中的“盖”字含义和用法相同。
C．“诚”，表假设，果真。与“必竭诚以待下”（《谏太宗十思疏》）中的“诚”字含义不同。
D．“疏凡九上”中的“疏”，又称“上疏”，具有分条陈述的特点，是臣子给皇帝的奏议。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．文本一中王安石对司马光指责自己“侵官”“生事”“征利”“拒谏”等逐一作了反驳，事理充足，具有强大的说服力。
B．文本二中王安石认为司马光虽不能对国政形成危害，但是如果让他处在高位，他就会成为那些持反对意见的人的一面旗帜。
C．文本二中宋神宗之所以任命司马光为枢密副使，是因为他认为司马光为人正直，有军事才能，而且当时王安石称疾不出。
D．司马光拒绝接受宋神宗任命他为枢密副使，他看重的不是自己官职的高低和俸禄的多少，而是朝廷能否采纳自己的建议。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故今具道所以，冀君实或见恕也。
（2）光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三。
14．文本二中司马光分析了青苗法给国家带来的危害，请简要概括。
四、（9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
西江月·阻风三峰下①
张孝祥
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫②里奏霓裳③，准拟岳阳楼上。
【注】①张孝祥在宋孝宗乾道三年（公元1167年）知潭州（今湖南长沙市），后被贬改官离开湖南，乘舟北上，途经洞庭湖畔的黄陵山时，遇风受阻，写下这首词。②水晶宫：古代传说水中的宫殿。③霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐代著名乐舞名。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．一二句对仗工整，首句中的“载”和“一船”，将“秋色”具象化，遣词生动，描绘出洞庭湖美景之盛。
B．三四句中“斜阳”点明时间，“细浪”说明天气变化，用拟人手法和幽默语调写词人行程受阻但并未沮丧。
C．“水晶宫里奏霓裳”写涛声悦耳如名曲奏响，与“银瓶乍破水浆迸”皆是以形写声，有异曲同工之妙。
D．尾句以设想表达词人内心愿望，待行舟到达岳阳楼，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面，一览自然风光。
16．本词和《念奴娇·过洞庭》都是写景抒情的佳作，请结合文本分析两首词在情感上的异同。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。
（1）杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》都谈论了六国的灭亡：《阿房宫赋》中的“　 　”一句阐述了灭亡六国的是其自身，《六国论》中的“　 　”一句阐述了六国灭亡的弊病所在。
（2）同是描写洞庭，孟浩然一句“气蒸云梦泽”写出烟波浩渺，而杜甫在《登岳阳楼》“　 　，　 　”二句更强调地理分割，展现了洞庭湖烟波浩渺的雄浑景象。
（3）“酒”是诗歌中常见的意象，而不同的酒体现了不同的情感，如李清照的“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，请你写出含有“酒”这一意象的诗句：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
花萼楼建于明万历36年（公元1608年），距今有400多年的历史。因形似花萼，又因“花萼”常比喻兄弟间和睦友爱的情谊，所以取名为“花萼楼”。花萼楼占地面积2300平方米，建筑面积2286平方米，属土木结构的圆形建筑；共有三环，共210个房间。楼的第一层不设窗，第二、三层墙上设有内小外大呈三角的枪眼，整座楼只有一个大门供出入，大门框由厚而宽的花岗岩石板组成，大门板钉上坚厚的铁皮，这些门窗设施是为抵御外人侵扰而特意设计的。楼内有面积为283.4平方米的圆形天井，用大小不等的鹅卵石铺成，中心装饰着一个直径3米的古钱币图案，寓意着丰衣足食、美满平顺。天井一侧有口古井，用于防火和生活。整个土楼布局合理、通风采光、冬暖夏凉。
花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵的结晶，不仅是后人感受大唐气象的重要窗口，更是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本。
18．第一段使用了哪些说明方法？请结合文本分析其效果。
19．画横线的句子有两处表达不恰当，请修改并写出正确的句子，使语言表达精准流畅。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《红楼梦》是一颗璀璨的明珠，闪耀在文化的长河之中。它不仅思想深邃，在艺术上也令人叹为观止。以胡适、周汝昌为代表的具有较高文化修养的研究专家的出现，为《红楼梦》的研究注入了新的活力。
《红楼梦》中的诗词是美的。 A ，有古体诗、近体诗等；从诗的内容看，包括了咏怀、咏物、即事、即景等；从诗的创作方法看，有的限韵，有的限趣等。更为重要的是，《红楼梦》中的诗词不是作家为自己而写， B 。大观园的姐妹们美丽聪明，性格各不相同，诗词风格也各有千秋，即便不加暑名，也知道是谁写的：薛宝钗克守礼教、城府深沉，所以她写的诗含蓄浑厚、积极向上；史湘云性格大度、潇洒风流，其诗则格调清新、豪放不羁；林黛玉孤高自许、多愁善感，其诗文也清逸脱俗、风流别致。从海棠诗社与菊花诗社的吟咏中，可以读出她们各自的风格。我们品读《红楼梦》中的诗词，不仅能洞悉人物内心，而且能体会中华诗词文化一脉相成的气韵。
20．下列选项中与第一段句子“《红楼梦》是一颗璀璨的明珠，闪耀在文化的长河之中”所使用的修辞手法相同的一项是（　　）
A．三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
B．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
C．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
D．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
21．本文第二段有三处错别字，请加以改正。
①　 　改成　 　； ②　 　改成　 　； ③　 　改成　 　；
22．在横线处补写恰当句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
八、作文（60分）
23．阅读下面的文字，按照要求作文。
科学技术与传统文化共舞早已融入日常生活，故宫博物院利用数字技术，将古老的宫殿建筑、珍贵文物以高清影像、虚拟现实等形式全方位呈现，让观众足不出户便能“云游”故宫，在趣味互动中感受历史韵味，曾经庄严肃穆的历史文化变得妙趣横生。但也出现了许多被“魔改”的经典名著短视频，如“《西游记》师徒四人大战”“林黛玉倒拔垂杨柳”……对此，人们议论纷纷。
在学校科技节开幕式上，你将作为学生代表发言，请结合材料内容和个人生活，写一篇演讲稿，谈谈如何看待科学技术对传统文化的影响。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．B
4．①采用“总分总”的论证思路，逻辑层次分明。首先提出核心问题“大汶口陶文是否属于文字”，明确争议焦点；接着分析陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位；最后总结归纳，得出结论。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。
②使用引用论证（举例论证、对比论证）。引用论证，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。（举例论证，以于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果为例子，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。对比论证，将大汶口陶文与商周甲骨文/金文的形体、结构以及在器物上的位置对比，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照，通过对比凸显陶文的文字属性。）
③使用术语（顺序连接词），例如使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了分析的严谨性。（使用“首先”“其次”“再者”“最后”“总之”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化推理的连贯性。）
5．答案：
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 是 此文坚持从实际出发，根据文字标准来判断大汶口陶文是否属于文字，并非主观臆断。
②立足中国，放眼世界 是 此文引述外国学者的研究和其他古文字的起源来论证中国大汶口陶文属于文字。
③通古今之变化 是 此文在论述时将大汶口陶文与商周的成熟文字进行对比，梳理了文字的起源和演变历程。
④发思想之先声 否 此前已有其他文字研究工作者提出了与此文作者一致的观点，所以不能算是“先声”。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。
⑵本题考查学生筛选并整合推断文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料的观点，再逐个分析选项，判断正误。
(4)本题考查分析论证特点的能力。从论证上看，一篇文章可以从多个角度归纳其论证特点。①从论证方式的角度归纳论证特点。文章的论证方式包括：立论、驳论、立论驳论相结合。②从论证结构和整体论证思路的角度归纳文章的论证特点。议论文，就全文的结构而言，最常见的结构有两种类型：一种是横式结构；一种是纵式结构。横式结构包括总分总式结构、分总式结构、总分式结构和并列机构。③直接论证还是间接论证的角度归纳文章的论证特点。④从论证方法使用的角度归纳文章的论证特点。⑤从论点提出的角度归纳文章的论证特点。⑥从论点提出的位置和方法的角度归纳文章的论证特点。⑦从论据的角度归纳文章的论证特点。从论据的角度归纳文章的论证特点，主要看论据是否典型、是否新颖。⑧从语言表达的角度归纳文章的论证特点。有的议论文，语言平实朴素；有的文章，在论述过程中，运用多种修辞方法，情文并茂，语言生动形象，富有文采。归纳一篇议论文的论证特点，从语言表达的角度进行归纳，要指出其语言表达，是平实朴素的，还是生动而富有文采的。
(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。
1．D.“处于官方造字时期”错误，根据第6段“原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要……大汶口陶文亦承担了这一历史使命”，可知大汶口陶文处于“原始造字时期”，而不是处于“官方造字时期”。
故答案为：D。
2．A.“不具有任何意义”错误，根据第1段“另一种看法则是认为其属于原始的记事方法，是在制造陶器时‘为标明个人所有权或制作时出于某些需要而随意刻画的’，是与语言毫无关系的刻画”，可知反对者虽然认为其不能记录语言，但可以用来记事，具有一定的意义，而不是“不具有任何意义”。
B.“将大汶口陶文分为几何形符号、象形符号两类”错误，根据第2段“裘锡圭先生的态度是十分谨慎的，他将史前陶文分为几何形符号和象形符号两类”“而大汶口文化象形符号与古文字应该存在一定的联系，用作文字的可能是存在的”，可知裘锡圭是将“史前陶文”分为两类，其中大汶口陶文属于象形符号。
D.“目前我们使用的汉字也会吸收其他元素而改变形态”错误，根据第8段“文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的，而到后来受环境、历史等因素的影响……有一部分被汉字吸收，还有一部分沿着自己原有的路径或急或缓地前进”，可知原文说的是在文字诞生的阶段，不同文化中的刻画符号会受到其他因素影响，继而不断发展形成不同的文字，但是目前使用的汉字已经是成熟的文字，并不能推断出其会吸收其他元素而改变形态。
故答案为：C。
3．根据第1段“具备形、音、义三重文字的基本特征”，可知文字的特征包括：具有固定的形体，有确定的读音，能表达明确的含义。
A.属于，“为横或竖的一道或两道直向刻痕”表示有固定的形体，“用来记数”表示有明确的含义。；
B.不属于，“多种几何纹”不属于文字，原文倒数第二段中说“几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字”，且几何纹没有形、义的基本特征。
C.属于，“笔画流畅，刻写有章法”表示有固定的形体，“全文能组成短句甚至辞章”表示有明确的含义。
D.属于，“形态固定”表示有明确的形体，“涉及日月山川以及狩猎、捕鱼等”表示有明确含义。
故答案为：B。
4．①论证思路。本文采用“总分总”论证结构，体现出严密的逻辑层次：开篇第1段“对于大汶口陶文是否属于文字这个问题，学术界一直说法不一”，第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”，明确提出核心争议问题“大汶口陶文是否属于文字”，确立论证焦点。
主体部分第4段“首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的，笔画整齐规则”，第5段“古埃及文字的起源……这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”，第6段“原始造字时期，各个部落群体……以用于传播与交流。大汶口陶文亦承担了这一历史使命”，第8段“大汶口文化刻画符号属于象形符号”“这些不同文化中的刻画符号分属于不同的文化圈，这就说明了文字的诞生有可能是在相似的社会发展阶段多元出现的”，第9段“大汶口陶文应归在象形文字的体系之中，是汉文字方块字的雏形”等内容，分析了陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。
最后一段“汉字的雏形以及之后的一脉相承具有区域性和延续性，是人类社会进入文明时代的重要标志”，总结归纳，得出结论。
②论证方法，综合运用各种论证方法。
引用论证：第7段“《荀子·解蔽》说……《韩非子·五蠹》云……汉字的发明创造并非一人一时之功，它源于人类社会人际交流思想的需要，经历了一个漫长而曲折的孕育发展的过程”，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。
举例论证：第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”“于省吾先生认为……邵望平把大汶口文化陶尊……裘锡圭先生的态度是十分谨慎的……用作文字的可能是存在的”“饶宗颐先生则认为……是未成形的字”，列举于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。
对比论证：第4段“它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的……均刻于大口尊颈部、颈部以下或者口沿处，与金文在器物上的位置类似”，将大汶口陶文与商周甲骨文（金文）的形体、结构以及在器物上的位置对比；第5段“古埃及文字的起源……这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”“被后世称为楔形文字的美索不达米亚古文字，起源于图画式象形文字。大汶口文化陶尊上的文字也属于图画式象形文字体系”，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照。通过对比凸显陶文的文字属性。
③论证语言，具有专业性与逻辑性。
术语运用：第1段“是与语言毫无关系的刻画，不具备形、音、义三重文字的基本特征”，第2段“他认为半坡文字一类的几何符号和古汉字是不同系统的东西，几何符号远不如象形符号”，第7段“图画到文字，并不是一种飞跃，它是由量变到质变、又量变的过程的，‘图画文字’就是其过渡”，第8段“大汶口文化刻画符号属于象形符号。几何形符号虽对汉字起源有一定作用，但不能被称为文字”等内容，使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了学术表达的严谨。
逻辑连接词：第4段“首先，它与商周的甲骨文和金文在形状、结构上都是相当接近的”“其次，只见于特定器物的特定部位”“再者，它与一般器物上的装饰性花纹和几何图案有明显的不同”“最后，相同的字虽然处于不同遗址”，使用“首先”“其次”“再者”“最后”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化逻辑的严密性。
故答案为：①采用“总分总”的论证思路，逻辑层次分明。首先提出核心问题“大汶口陶文是否属于文字”，明确争议焦点；接着分析陶文在形态、功能、文化意义等方面的特征，并将其放在文明史的广阔背景中，借助考古、历史、文化比较论证其汉字雏形的地位；最后总结归纳，得出结论。全文论证环环相扣，体现了论证的严密性。②使用引用论证（举例论证、对比论证）。引用论证，引用《荀子》《韩非子》中仓颉造字的传说，引出下文对汉字的发明创造是一个漫长过程的论述，说明大汶口陶文应是过渡时期的文字，进一步论证了大汶口陶文是文字的观点。（举例论证，以于省吾、邵望平、裘锡圭、饶宗颐等学者的研究成果为例子，证明认为陶器刻画符号是中华民族早期文字的代表学者内部又存在分歧；以大口尊刻符的固定位置、不同遗址符号的规格化等具体实例为论据，避免空谈理论，确保论证有事实支撑。对比论证，将大汶口陶文与商周甲骨文/金文的形体、结构以及在器物上的位置对比，将陶文与古埃及文字、楔形文字的起源时间及形态体系对照，通过对比凸显陶文的文字属性。）
③使用术语（顺序连接词），例如使用“形、音、义”“几何符号”“象形符号”“图画文字”“象形文字”“楔形文字”等专业术语，高效的传递了论述的内容，体现了分析的严谨性。（使用“首先”“其次”“再者”“最后”“总之”等表顺序的连接词，明确了论证顺序，强化推理的连贯性。）
5．①坚持历史唯物主义立场、观点、方法：第3段指出大汶口陶文“有固定的形体，笔画工整，结构固定，是表达明确含义的象形刻画文字，形、义是一目了然的，甚至有的读音已经得以释读确定”，文章依据文字的形、音、义等标准，以及对大汶口陶文的形体、结构、使用范围等实际情况的分析，客观判断其是否为文字，没有主观臆断，体现了从实际出发的历史唯物主义态度。
②立足中国、放眼世界：第5段提到“据有些外国学者研究，古埃及文字的起源是公元前4000年～公元前3000年的陶器上绘写、浮雕或刻画的符号。这个年代，和中国的陶器符号是差不多的”“黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期”“黄帝时代，仓颉造字大约在公元前2500年，大汶口晚期大致也是这个时期”，文章在论证过程中，不仅着眼于中国本土的大汶口陶文研究，还引用了外国学者对古埃及文字起源的研究成果进行对比，将大汶口陶文的研究置于世界文字起源的大背景下，拓宽了研究视野，体现了立足中国、放眼世界的特点。
③通古今之变化：第4段详细描述了大汶口陶文与商周甲骨文、金文在形状、结构、使用部位等方面的联系与区别，以及后文提到的“汉字的起源分为两个时期：一是原始造字时期，二是官方造字时期。原始造字时期，各个部落群体都有着记事的需要……大汶口陶文亦承担了这一历史使命”“‘图画文字’就是其过渡”等，很好地呈现了文字的发展脉络，体现了对文字发展过程中古今变化的深刻理解和把握，符合通古今之变化的标准。
④发思想之先声：结合第1段“一种是认为大汶口陶文就是文字，刻符具有文字的性质”“另一种看法则是认为其属于原始的记事方法”，第2段“对于陶器刻画符号是不是中华民族早期文字的代表，学者内部又存在分歧”等内容，可知在本文作者的观点提出之前，就已有其他文字研究工作者提出过类似的观点，本文并非首次提出大汶口陶文与汉字起源关系等核心观点，所以不符合“发思想之先声”这一标准。
故答案为：
评价标准 是否符合（是/否） 理由
①坚持历史唯物主义立场、观点、方法 是 此文坚持从实际出发，根据文字标准来判断大汶口陶文是否属于文字，并非主观臆断。
②立足中国，放眼世界 是 此文引述外国学者的研究和其他古文字的起源来论证中国大汶口陶文属于文字。
③通古今之变化 是 此文在论述时将大汶口陶文与商周的成熟文字进行对比，梳理了文字的起源和演变历程。
④发思想之先声 否 此前已有其他文字研究工作者提出了与此文作者一致的观点，所以不能算是“先声”。
【答案】6．D
7．C
8．①文学性层面：原标题化用李白诗句，以诗意的“留白”制造悬念，与后文“迷彩服”“红军老战士”的身份形成反转，增强文本的文学性与叙事张力；改标题直接点明“英雄”身份，过于直白，冲淡了身份反转的戏剧性，削弱读者心理落差与阅读兴趣。
②批判性层面：原标题暗含“看不见”之意，如居民对“老头”的不解与嘲讽，隐晦批判了功利主义者对崇高人格的忽视；改标题将老人直接定义为“英雄”，消解了批判的隐晦性与深刻性，使文本沦为对英雄的赞美，而非对社会人性的反思。
9．①人物焕新：原是贫穷的“怪异老头”，后是崇高的“巾帼英雄”。通过人物性别以及身份的出人意料的转换，凸显了主人公淡泊无争、无私奉献、责任担当的高大形象，使人物形象更加立体丰满。
②情节跌宕：前期老头写字“抢地盘”、领鸡蛋、翻废品等市侩行为，众人对他满是嘲讽；后期记者采访他红军英雄身份曝光，众人态度转为羞愧敬畏。文章通过周围人态度转变实现情节突转，使情节一波三折，出人意料。
③主题凸显：随着“红军老战士”身份的揭示，小说实现了主人公由外在到内在、从平凡到伟大的精神转变，主题也从日常琐屑的批判转向对精神崇高、奉献价值的歌颂。通过突转，使读者更加深入地思考人性的复杂和价值观的真正内涵，实现了从“小我”到“大我”的升华。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查赏析小说标题作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
（4）本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。解答本题，可从人物形象的重塑、情节的跌宕起伏、主题的深化的角度，结合文本进行分析。
6．D.“表现了他们谦让的心理”错误。由原文“大家一听，面面相觑，慌忙地往开躲”“大家越发尴尬地往后退，老 A 早不见了踪影”“女记者把麦克风伸向我，我的血管霎时要爆裂了”可知，大家退缩是因为先前对“老头”的猜忌和不屑，让此时的他们感到羞愧不安。
故答案为：D。
7．C.“暗含对老前辈的嘲讽”解读错误，因为小说主人公是革命老前辈，虽其貌不扬，但人物身份品行在后文中得到揭示，把外貌的瘦小与精神的高大形成对比，是凸显对人物的赞颂而非嘲讽。
故答案为：C。
8．①文学性层面：标题化用李白“君不见黄河之水天上来”的诗句，前期以“君不见”代指老头，制造“此人是谁”的悬念；后期揭示其“红军老战士殷雪梅”的身份，与“迷彩服”“捡废品”的外在形象形成强烈反转。这种诗意留白与身份反转，增强了叙事张力，让读者在恍然大悟中感受文学的含蓄美；而《被遗忘的英雄》直接点出身份，消解了反转的戏剧性，削弱阅读趣味。
②批判性层面：众人因老头“领鸡蛋”“捡废品”嘲笑其“装清高”，老A更是轻蔑质疑，体现对崇高人格的忽视。“君不见”暗含“视而不见”之意，隐晦批判了功利社会对精神价值的漠视；《被遗忘的英雄》直接定义“英雄”，使批判流于表面，失去对人性与社会的深层反思。
故答案为：①文学性层面：原标题化用李白诗句，以诗意的“留白”制造悬念，与后文“迷彩服”“红军老战士”的身份形成反转，增强文本的文学性与叙事张力；改标题直接点明“英雄”身份，过于直白，冲淡了身份反转的戏剧性，削弱读者心理落差与阅读兴趣。②批判性层面：原标题暗含“看不见”之意，如居民对“老头”的不解与嘲讽，隐晦批判了功利主义者对崇高人格的忽视；改标题将老人直接定义为“英雄”，消解了批判的隐晦性与深刻性，使文本沦为对英雄的赞美，而非对社会人性的反思。
9．①人物形象的重塑：前期是“身材不高”“欠着肩”“捡废品”的“怪异老头”，后期被揭示为“红军老战士殷雪梅”“捐出全部财产资助贫困儿童”。通过身份与性别的突转，将“市侩”表象与“崇高”本质形成对比，凸显其淡泊无私、担当奉献的精神，使形象立体丰满。
②情节的跌宕起伏：前期众人嘲讽“抢地盘”“装清高”，老A带头轻视；后期记者采访曝光身份，众人“脸上都像泼了漆”“慌忙往开躲”。情节从“嘲讽”到“羞愧”的突转，打破读者预期，使故事一波三折，增强可读性。
③主题的深化：从“领鸡蛋”“捡废品”的日常琐碎，到“红军老战士”“资助贫困儿童” 的精神崇高。突转使主题从对日常偏见的批判，升华为对奉献精神与崇高人格的歌颂，引发读者对价值观与人性的深层思考。
故答案为：①人物焕新：原是贫穷的“怪异老头”，后是崇高的“巾帼英雄”。通过人物性别以及身份的出人意料的转换，凸显了主人公淡泊无争、无私奉献、责任担当的高大形象，使人物形象更加立体丰满。②情节跌宕：前期老头写字“抢地盘”、领鸡蛋、翻废品等市侩行为，众人对他满是嘲讽；后期记者采访他红军英雄身份曝光，众人态度转为羞愧敬畏。文章通过周围人态度转变实现情节突转，使情节一波三折，出人意料。
③主题凸显：随着“红军老战士”身份的揭示，小说实现了主人公由外在到内在、从平凡到伟大的精神转变，主题也从日常琐屑的批判转向对精神崇高、奉献价值的歌颂。通过突转，使读者更加深入地思考人性的复杂和价值观的真正内涵，实现了从“小我”到“大我”的升华。
【答案】10．CFH
11．B
12．C
13．（1）所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
（2）司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊。
14．①时间久了老百姓会变得日益贫困。
②遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
文本一：
鄙人王安石请启：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，所以只简单的给您回信，不再逐一替自己辩护。后来又考虑到蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
读书人所争辩的，尤其在于名气是否符合（实际），名气符合实际后，天下之间的道理就得到了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；推行先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。
文本二：
壬申年（1071），任命司马光担任枢密副使，司马光坚决推辞不肯拜官。当初，司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊，又跟吕惠卿在御前讲席展开辩论，王安石很不高兴。皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。”所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的关键。司马光的才能怎么能对国政形成危害？但是他处在高位，那些有反对意见的人会倚重他。韩信树起汉的红色旗，赵地士兵勇气丧失。现在任用司马光，这就是给那些持反对意见的人树起一面红色旗帜。”等王安石称病在家，皇帝于是任命司马光为枢密副使，司马光推辞说：“陛下所以任用我，大概是了解我疏狂率直，也许对国家有点好处。如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听取我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。我只是拿俸禄和职位作为自己的荣耀，而不能拯救百姓于灾难之中，这是盗窃国家的名位和车服仪制来为自身谋私利。陛下果真能够罢掉制置条例司，追还提举官，不施行青苗、助役等法令，即使不任用我，我得到的恩赐也很多了。青苗钱散发以后，使者担心他们拖欠债务，一定要让富人替穷人担保，以后贫穷的人不能偿还债务，就会向四方逃走；富裕的人不能离开，一定会被责令偿还其他人家所欠的债。十年以后，贫困的人跑光了，富裕的人也变成穷人了。常平仓也废了，有军队来攻打我们，接下来又有饥荒，这样羸弱的百姓一定会死于沟壑，强壮的必然聚集成为盗贼，这是这件事必然到来的结果。”他多次上疏，皇帝派人对他说：“枢密，是掌管军事的，官员各有各的职责，不应该拿其他事情来说话。”司马光回答说：“我没有接受任命，就还是侍从，对于任何事情没有不能说的。”适逢王安石复出主持政事，皇帝才下诏书允许司马光辞职，收回敕诰。
10．句意：所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事。
“所言尽害政之事”与“所与尽害政之人”结构对称，句式一致，故在C处和F处断开。
“而欲置之左右”是“而欲置之于左右”的省略，中间不断开，故在H处断开。
故答案为：CFH。
11．A.正确。推行、实施/拿、持。句意：推行先皇的贤明政治。/拿（它）来送给别人。
B.错误。表推断，大概/表疑问，何、怎么。句意：大概是了解我疏狂率直。/技术怎会高超到这种程度啊？
C.正确。表假设，果真/诚心。句意：陛下果真能够罢掉制置条例司。/一定（要）竭尽诚心来对待下属（或百姓）。
D.正确。句意：他多次上疏。
故答案为：B。
12．C.“是因为他认为司马光为人正直，有军事才能”说法错误，原文是说“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家”，是司马光说自己被任用是因为“为人正直”；且“有军事才能”于文无据。
故答案为：C。
13．得分点：
（1）“具”，详细地；“所以”，……的原因；“冀”，希望；“见恕”，宾语前置，正常语序为“恕见”。
（2）“素”，一向；“厚”，交情深厚；“及”，等到；“贻”，送。
故答案为：（1）所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。
（2）司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，送信给王安石再三陈述变法之弊。
14．①由“十年之外，贫者既尽，富者亦贫”可得出：时间久了老百姓会变得日益贫困。
②由“加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼”可得出：遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
故答案为：①时间久了老百姓会变得日益贫困。
②遇到战争或灾荒，弱者死于荒野，强者聚众为盗。
【答案】15．C
16．相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。《西江月·阻风三峰下》中宽广坦荡的湖面上秋色宜人，虽然之后天气变化，但作者面对风阻仍泰然处之。《念奴娇·过洞庭》则描绘了洞庭湖的澄净开阔，展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种在人生困境中随遇而安的乐观态度。词中描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，作者面对阻碍却并不消极，而是以闲适自在的心态笑对风云。
③《念奴娇·过洞庭》突出光明磊落的品性和对自身道义的坚守。词人以湖水的清澈观内心之清明，以冰雪的高洁展现人格的磊落，以万物为客尽显豪迈姿态，这些都表明作者不愿与世俗同流合污。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
15．C.“皆是以形写声”错误。“水晶宫里奏霓裳”写涛声悦耳如名曲奏响，是比喻想象，而非以形写声。
故答案为：C。
16．相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。两首词都体现了作者在面对自然景象时，产生的一种超脱世俗纷扰的心境。如《西江月·阻风三峰下》中“明日风回更好，今宵露宿何妨”，作者虽然面对天气变化，风阻船行，仍然心态平和，泰然处之。《念奴娇·过洞庭》中“悠然心会，妙处难与君说”，也展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种随遇而安的乐观。创作于张孝祥行船途中遇风受阻之时，词中虽有对自然景色的欣赏，但更多地体现了旅途中陷入困境但并不消极的乐观心态。例如，“波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪”一句，既描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，而词人并没有沉浸在消极的情绪中，而是转向对自然美景的欣赏与豁达，“明日风回更好，今宵露宿何妨”一句，就体现了词人在困境中依然能自得其乐的心境。
③《念奴娇·过洞庭》创作于张孝祥被免职归途中，词中通过对洞庭湖中秋夜的壮丽景色的描绘，表达了词人在政治失意后的豪迈。“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”一句，不仅描绘了月光下的湖面景色，更象征了词人内心的澄澈与豁达。“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”一句，不仅描绘了词人的外貌，更体现了他在困境中依然坚守本心。而词作更多地流露出一种孤高自许的情怀和对自身品格的坚守，作者通过描写“孤光自照，肝肺皆冰雪”，以冰雪自喻，表明自己的高洁品格。同时“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”，展现出一种物我合一的境界。
故答案为：相同：
①两首诗都体现了作者旷达的心境与对自然的热爱。《西江月·阻风三峰下》中宽广坦荡的湖面上秋色宜人，虽然之后天气变化，但作者面对风阻仍泰然处之。《念奴娇·过洞庭》则描绘了洞庭湖的澄净开阔，展现出作者在浩渺湖光中，心灵得到超脱，进入一种难以言喻的美妙境界。
不同：
②《西江月·阻风山峰下》侧重于表现一种在人生困境中随遇而安的乐观态度。词中描绘了夕阳下的湖光美景，也暗示了词人因风受阻而被迫停留，作者面对阻碍却并不消极，而是以闲适自在的心态笑对风云。③《念奴娇·过洞庭》突出光明磊落的品性和对自身道义的坚守。词人以湖水的清澈观内心之清明，以冰雪的高洁展现人格的磊落，以万物为客尽显豪迈姿态，这些都表明作者不愿与世俗同流合污。
17．【答案】灭六国者六国也；弊在赂秦（也）；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；春江花朝秋月夜；往往取酒还独倾（对酒当歌，人生几何/金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弊、坼、乾坤、夜、倾、樽、羞、直。（1）《阿房宫赋》中，杜牧用 “灭六国者六国也，非秦也” 点明核心观点：六国的灭亡根源不在秦国，而在自身的骄奢与内耗，直接回应题干 “灭亡六国的是其自身”。《六国论》开篇即提出中心论点 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，明确指出六国灭亡的关键弊病是割地求和、贿赂秦国，对应题干 “六国灭亡的弊病所在”。
（2）这两句出自杜甫《登岳阳楼》，是描写洞庭湖的千古名句。“吴楚东南坼” 写洞庭湖仿佛将吴、楚两地从地理上分割开来，突出了湖面的辽阔；“乾坤日夜浮” 则写天地日月仿佛都在湖水中日夜浮动，以夸张的手法展现了洞庭湖烟波浩渺、雄浑壮阔的气势，完美呼应题干中 “地理分割”“雄浑景象” 的描述。
（3）含 “酒” 意象的诗句
示例诗句 出处 情感与意象解析
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 白居易《琵琶行》 诗人被贬浔阳，在春江花朝、秋江月夜的良辰美景中，只能独自饮酒排遣孤寂，“酒” 承载了天涯沦落的失意与孤独。
对酒当歌，人生几何 曹操《短歌行》 诗人面对美酒高歌，抒发了对时光易逝、功业未成的感慨，“酒” 成为抒发壮志与忧思的载体。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 李白《行路难》 诗人面对昂贵的美酒佳肴却停杯投箸，“酒” 反衬出仕途受阻的苦闷与迷茫。
故答案为：（1）灭六国者六国也；弊在赂秦（也）
（2）吴楚东南坼；乾坤日夜浮
（3）春江花朝秋月夜；往往取酒还独倾
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】18．①列数字，例如通过“1608年”“400多年”这两个数字，准确地交代了花萼楼建造的时间以及其历史悠久的特点，这些数字使说明更加精确、客观。
②打比方，例如将花萼楼的外形比作植物花朵的萼片，形象地描述花萼楼的外形和名称由来，增加读者想象，也使说明语言更生动形象。
③作诠释，例如“古钱币图案，寓意着人们祈求丰衣足食的心愿”，解释了天井中心图案的象征意义，使读者能够更好地理解花萼楼的文化内涵。
④摹状貌，例如通过对花萼楼大门、天井等部位的形状、材质和装饰的描写，生动地展现了花萼楼的外观和内部布局，使读者能更具体地想象出花萼楼的样子和细节。
⑤分类别，例如对花萼楼的窗户和枪眼进行了分类说明，使读者能够清楚地了解不同楼层的设施特点，条理清晰，便于理解。
19．花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵，不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口。
【知识点】搭配不当；不合逻辑；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析说明方法及其表达效果的能力。解答本题，先指出说明方法，再结合文本进行分析。
（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
18．①列数字：如“明万历36年（公元1608 年）”“400多年”“2300平方米”“2286平方米”“三环”“210个房间”“直径3米” 等，用具体数据准确交代了花萼楼的建造时间、历史年限、规模大小等信息，使说明更精确、客观，增强了可信度。
②打比方：“因形似花萼……所以取名为‘花萼楼’”，将楼的外形比作“花萼”，生动形象地解释了楼名的由来，让读者对建筑形态有直观想象，语言更具画面感。
③作诠释：对“枪眼”（“内小外大呈三角”）、天井图案（“古钱币图案，寓意着丰衣足食、美满平顺”）等的解释，清晰说明了建筑细节的功能和象征意义，帮助读者理解其设计巧思与文化内涵。
④摹状貌：描写大门“由厚而宽的花岗岩石板组成，大门板钉上坚厚的铁皮”、天井“用大小不等的鹅卵石铺成”等，细致刻画了建筑的材质、形态，使花萼楼的外观和内部布局更具体可感，便于读者想象。
⑤分类别：文中对花萼楼的门窗设施按楼层分类说明——“第一层不设窗，第二、三层墙上设有内小外大呈三角的枪眼”，通过区分不同楼层的设施特点，使说明条理清晰，让读者能明确分辨各楼层的功能设计差异，便于理解建筑的防御性布局。
故答案为：①列数字，例如通过“1608年”“400多年”这两个数字，准确地交代了花萼楼建造的时间以及其历史悠久的特点，这些数字使说明更加精确、客观。②打比方，例如将花萼楼的外形比作植物花朵的萼片，形象地描述花萼楼的外形和名称由来，增加读者想象，也使说明语言更生动形象。
③作诠释，例如“古钱币图案，寓意着人们祈求丰衣足食的心愿”，解释了天井中心图案的象征意义，使读者能够更好地理解花萼楼的文化内涵。
④摹状貌，例如通过对花萼楼大门、天井等部位的形状、材质和装饰的描写，生动地展现了花萼楼的外观和内部布局，使读者能更具体地想象出花萼楼的样子和细节。
⑤分类别，例如对花萼楼的窗户和枪眼进行了分类说明，使读者能够清楚地了解不同楼层的设施特点，条理清晰，便于理解。
19．画线句语病有：
“体现了……的结晶”句式杂糅，“体现”与“结晶”搭配不当，可以删掉“的结晶”；
“不仅是后人感受大唐气象的重要窗口，更是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本”逻辑顺序不当，应按由实到虚、由具体到抽象的递进关系调整，改为“不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口”。
故答案为：花萼楼体现了客家人独特的建筑风格和文化内涵，不仅是研究中国古代建筑技艺的珍贵文本，更是后人感受大唐气象的重要窗口。
【答案】20．D
21．暑名；署名；克守；恪守；一脉相成；一脉相承
22．①从诗的形式看；②而是为小说人物而写
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个判断选项。（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
20．题干修辞手法：将《红楼梦》比作“璀璨的明珠”，运用了比喻的修辞手法。
A.“三万里”“五千仞”运用夸张，“河东入海”“岳上摩天”对仗，无比喻。
B.“含春泪”“卧晓枝”赋予芍药、蔷薇人的情态，运用拟人。
C.“回眸一笑百媚生”夸张写杨贵妃美貌，“六宫粉黛无颜色”对比，无比喻。
D.将“潭面”比作“未磨的镜子”，运用比喻，与题干一致。
故答案为：D。
21．“暑名”改成“署名”：“暑”指炎热，“署”指签署，此处指写上名字。
“克守”改成“恪守”：“克”意为战胜，“恪”指谨慎恭敬，“恪守”指严格遵守。
“一脉相成”改成“一脉相承”：“承”指继承，“一脉相承”指由一个血统或派别世代传承下来。
故答案为：暑名；署名；克守；恪守；一脉相成；一脉相承
22．A 处：后文“古体诗、近体诗”属于诗歌形式，与“从诗的内容看”“从诗的创作方法看”构成并列，应填：从诗的形式看。
B 处：前文“不是作家为自己而写”，后文强调诗词体现大观园姐妹们的性格，故此处转折说明是为人物而写，应填：而是为小说人物而写。
故答案为：①从诗的形式看；②而是为小说人物而写
23．【答案】例文：
科技为翼，文化为魂
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天站在这里，我怀着无比激动的心情，想与大家探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——科技与传统文化的关系。当数字技术让故宫的飞檐翘角触手可及，当虚拟现实带我们穿越千年历史，我们不禁要问：科技究竟是传统文化的守护者还是破坏者？我想说，科技与文化本不该对立，关键在于我们如何运用这把双刃剑。
科技为传统文化插上了飞翔的翅膀。记得去年寒假，我通过故宫的“数字文物库”欣赏到了《千里江山图》的每一个细节，那些在实体展览中因保护需要而难以看清的笔触，在屏幕上被放大后依然清晰可见。这种体验让我震撼——科技不仅没有削弱传统文化的魅力，反而让它以更鲜活的方式走进我们的生活。敦煌研究院利用数字技术永久保存壁画，避免了自然侵蚀带来的损失；国家图书馆将古籍善本数字化，让珍贵文献得以广泛传播。这些例子告诉我们，科技是传统文化在当代延续生命的有力工具，它打破了时空限制，让文化遗产从博物馆的玻璃柜中“走”出来，真正“活”在了人们中间。
然而，科技对传统文化的改造也需要边界和敬畏。那些“林黛玉倒拔垂杨柳”的恶搞视频，表面上增加了娱乐性，实则消解了经典的文化深度。我的表弟曾问我：“孙悟空真的会使用激光剑吗？”这个问题让我哭笑不得。当传统文化被过度娱乐化、碎片化，我们失去的不仅是故事的本来面目，更是其中蕴含的价值观念和思想精髓。科技赋予我们改造文化的能力，但不应该成为我们亵渎文化的借口，我们需要在尊重传统的基础上进行创造性转化。
作为数字时代的原住民，我们这一代肩负着特殊使命。去年，我们班的几个同学尝试用编程还原《清明上河图》中的市井生活，通过交互设计让观众可以“走进”画中与人物互动。这个项目让我们深刻体会到，科技与文化的结合不是简单的技术叠加，而是要让技术服务于文化内涵的表达。我们不必像古人那样用毛笔书写，但我们可以用平板电脑临摹书法；我们不必亲历历史现场，但可以通过VR感受历史氛围。只是无论形式如何变化，文化的灵魂不能丢。
同学们，科技与传统文化的关系就像钢琴与乐谱——科技是演奏的工具，文化是永恒的旋律。在这个科技日新月异的时代，让我们以开放包容的心态拥抱技术创新，同时以敬畏珍视的态度守护文化根脉。唯有如此，我们才能在享受科技便利的同时，不让五千年的文明在我们手中褪色。让我们共同努力，做既有科学精神又有人文情怀的新时代青年，让科技与文化共舞出更加绚丽的未来！
谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以“科学技术与传统文化的关系”为核心，呈现了两种典型现象：故宫借助数字技术让传统文化焕发新生，体现了科技对传统文化的正向赋能；“魔改”经典名著的短视频则扭曲了文化内涵，反映了科技滥用对传统文化的伤害。这两种现象构成鲜明对比，引导我们辩证看待科技与传统文化的互动。科技是中性的工具，其对传统文化的影响取决于使用方式。合理运用能突破时空限制，激活文化生命力，如故宫的“云游”让历史走进大众；过度娱乐化、商业化的滥用则会消解文化深度，如“林黛玉倒拔垂杨柳”这类改编，背离了经典的精神内核。我们需思考“传承”与“创新”的边界，传统文化的核心价值（如经典名著的人文精神、历史文物的文化内涵）是不可动摇的根基，科技创新应围绕这一核心展开，而非脱离本质的“解构”。同时，传统文化也需适应时代，科技为其提供了新的传播路径，二者应形成“共舞”而非“对立”。现代社会，在数字化浪潮下，传统文化面临“守正”与“出新”的挑战。Z世代作为互联网原住民，既习惯通过科技接触文化，又容易受到碎片化、娱乐化内容的影响，如何引导科技成为传统文化的“摆渡船”，而非“粉碎机”，是当下重要的时代命题。本题写作任务是以学生代表身份在科技节开幕式发言，需结合材料与个人生活，谈对“科技对传统文化影响”的看法。这要求演讲稿既有青年视角（如分享自己通过科技接触传统文化的经历，如线上博物馆、文化类APP），又要有理性思考，传递积极的价值观。
【题干分析】写作时，作为学生代表，开篇可从科技节场景切入，结合个人体验引出核心议题——科技与传统文化如何“共舞”。接着，先肯定科技对传统文化的赋能。以故宫“云游”为例，说明科技打破了文化传播的时空壁垒，让古籍、文物从“高冷”变得“亲民”，再结合自身使用学习类APP了解传统文化的经历，印证科技是文化传承的“扩音器”。然后，转折指出科技滥用的危害。分析“魔改”短视频的问题——为博流量消解经典的人文价值，如《西游记》的“大战”戏码忽视了其“取经精神”，这种“创新”实则是对文化的解构，结合身边同学被误导的现象，强调守住文化根基的重要性。进而提出观点：科技与传统文化的融合，应是“守正创新”——“守正”即坚守文化内核，“创新”则是用科技赋予其新形式。最后，呼吁同龄人做“文化守夜人”与“科技弄潮儿”，在享受科技便利时，保持对传统文化的敬畏，让科技成为连接古今的桥梁，让传统文化在数字时代真正“活起来”而非“火一时”。
【立意提取】
1.让科技成为传统文化的“摆渡人”而非“掘墓者”。
2.在创新中传承，让传统与科技同频共振。
3.传统文化的“新表达”需有“老灵魂”。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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