资源简介

大卫科波菲尔
——做生活的“孤勇者”
【教学目标】
1. 理清小说成长线索，梳理影响个人成长的因素；
2. 分析人物典型意义，学习从外貌、语言、动作塑造人物的方法；
3. 分析小说情节的删改对小说的影响。
【教学重难点】
重点：理清小说叙事线索，学习从外貌、语言、动作塑造人物的方法。
难点：分析人物典型意义，联系时代背景，把握文章的主题情感及作者对现实的态度。
【教学方法】
1、情景创设法、2、角色扮演法、3、合作探究法
一、创设情景
合肥 X 中高二（13）班学生积极响应致敬经典艺术节活动。踊跃报名参与《大卫科波菲尔》的微电影拍摄比赛。为筹备剧组建设， 导演特地通过海选的方式招募剧组人员。
二、厉兵秣马 人生轨迹猜猜看
游戏规则：
1. 绘制人物成长轨迹图，并给每个部分概括小标题。
（多种思维导图）
2. 将以下删减部分放入成长轨迹图合适的位置并说明理由。
选段一：
我毕竟太年轻，太孩子气，太没有能力了——我怎么能不这样呢？——负担不了自己的全部生活重担，因而早晨去谋得斯通-格林比货行时，看到点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，我往往就忍不住在这上面花掉本该留着买午餐的钱。……我给了他半个便士小费，不过心里希望他不收才好。
……
当时我认为，要想摆脱这种生活，是毫无希望的，因此也就完全死了心。现在， 我坚决相信，当时我一时一刻也没有甘心于那种生活，而且一时一刻也没有不感到万分的不幸和痛苦，可是我忍受着。就连在给佩格蒂的信中，我也只字未提（虽然我们之间通信很多），这一来是我爱她；二来是因为我怕丢脸，不好意思说。
我毕竟太年轻、太孩子气、太没有能力了——我怎么能不这样呢？——担负不了自己的全部生活重担，因而早晨去谋得斯通－格林比货行时，看到点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，我往往就忍不住在这上面花掉了本该留着买午餐的钱。这么一来，我就只好不吃午餐了，要不只买个小面包卷或一小块布丁充饥。我记得附近有两家布丁铺，我经常根据自己的财政状况，在这两家之间做出选择。其中一家在离圣
马丁教堂不远的一条死胡同里——在教堂后面——现在全都拆迁掉了。这家铺子的布丁里面有小葡萄干，
味道颇为特别，可是价钱贵，两便士一块的还没有一便士的普通布丁大。卖普通布丁的一家好铺子在河滨街——就在后来经过改建的那一段上。这家卖的布丁块儿大、分量重、松软、颜色灰白、稀稀拉拉地粘着几颗扁扁的大葡萄干。每天在我吃中饭的时间，布丁正好出炉，热烘烘的，我大多数日子都吃这个。每当要吃得正规和丰盛一点时，我就买一根调味极浓的干熏肠和一便士的面包，或者从小饭馆里花四便士买一盘炖牛肉，要不就在我们货行对面的一家叫狮子或者狮子什么的老酒馆里，叫一盘面包加干酪和一杯啤酒。有一次，我记得我像夹一本书似的，在腋下夹了一块用报纸包着的面包（是早晨从家里带来的），到德鲁里街[3]附近一家著名的专卖浓汁炖牛肉的牛肉馆里，叫了一“小碟 ”这种美味就着面包吃。当时， 我这样一个小孩，独自一人跑进去吃牛肉，堂倌见了有什么想法，我不知道。不过，在我吃着我的午饭时，他一直盯着我看，还叫另一个堂倌也出来看我，他的那副模样，我直到现在还历历在目。我给了他半个便士小费，不过心里希望他不收才好。
我记得，我们有半个小时吃茶点的时间。要是我还有足够的钱， 就买半品脱煮好的现成咖啡和一片涂上奶油的面包。要是没有钱时， 我通常去弗利特街[4]一家野味店看看，要不有时就一直走到科文特加登 [5]市场去细细看看菠萝。我很喜欢在阿戴尔菲[6]一带溜达，因为那是个神秘的地方，到处都是阴暗的拱顶。现在我还如在眼前般清楚地记得，有一天晚上，我从这样一个拱顶底下出来，来到一家临河的小酒馆门前，酒馆门口有块空地，有几个卸煤的工人正在那儿跳舞。我就在一张长凳上坐了下来，看他们跳舞。我心里一直嘀咕，不知道他们对我有什么想法！
我还是个小孩，个子又这么小，每当我走进一家陌生的小酒馆叫一杯麦酒或黑啤酒，来润一润我带来当午餐的食物时，他们往往不敢卖给我。我记得，有一天晚上，天气很热，我走进一家小酒馆的酒吧间，对店主说：
“你们这儿最好的——真正最好的——麦酒，多少钱一杯？ ”因为那是一个特别的日子。我忘了是什么日子了，也许是我的生日吧。
“两便士半，”店主说，“就可以买一杯正宗的斯屯宁牌麦酒。”
“那么，”我说着掏出钱来，“就请给我来一杯正宗的斯屯宁吧，浮头上泡沫要满满的。”
店主脸上带着奇怪的笑容，隔着柜台朝我从头到脚打量了一番；他没有去放酒，先扭头对着屏风后面，跟他太太说了几句什么。他太太手上拿着针线活儿，从屏风后面走了出来，跟她丈夫一起打量起我来。此刻，我们三人仿佛又全都出现在我的面前。店主只穿着衬衣，没穿外衣，靠在柜台的橱窗架上，他太太则从那半截的小门上边朝我看。我呢，有些不知所措地从柜台外面朝他们俩仰望着。他们问了我许多问题，如我叫什么名字，我几岁啦，家住哪里，做什么的，怎么来这儿等等。为了不牵连别人，对这些问题，我恐怕都假造了一些合适的回答。他们给我端来了麦酒，不过我怀疑那并不是正宗的斯屯宁。店主的太太打开那半截小门，俯下身子，把酒钱还给了我，还吻了我一下，一半出于称赏，一半出于同情，不过我相信，这完全出于女性的温情和慈爱。
我相信，对于我的收入有限和生活困难，我并没有不知不觉或出于无心而夸大其词。我认为，不管什么时候，要是昆宁先生给我一先令，我一定会把它花在中饭或茶点上。我知道，我从早做到晚，跟普通的成年人和孩子在一起干活，是个衣衫褴褛的孩子。我记得，我在街上到处游荡，吃不饱，喝不够。我知道，要不是上帝可怜我，单凭我所受到的那点照顾，我很容易变成一个小强盗或小流氓。
虽然如此，我在谋得斯通－格林比货行里也还有点地位。昆宁先生是个粗心大意的人，事情那么忙，做的买卖又这么不正规，他并没有把我跟别的人一样对待，已经很难为他了。除此之外，我从来没有对任何人，不管是大人还是孩子说过，我是怎么来这儿的，也从来没有透露过我在这儿心里有多难过。我只是默默地忍受着痛苦，千方百计地忍受着，除了我自己，没有一个人知道。我究竟受了多少苦，正像我已经说过的那样，这完全超出了我的叙述能力。我把一切痛苦完全都藏在自己的心里，只是埋头干活。打从来到这儿的第一天起，我就知道，要是我干活不及别的人，我就不可能不受人轻视和侮辱。没过多久，跟两个孩子中的任何一个比，我至少都一样快捷，一样熟练了。我虽然跟他们已混得很熟，可是我的行为和态度跟他们有所不同，跟他们之间有着不小的距离。他们和那几个成年人，提到我时，总管我叫“ 小先生 ”
或“ 小萨福克人 ”。有一个叫格雷戈里的成年人，是装箱工的头儿，另外还有一个成年人叫蒂普，是个赶车的，老穿着一件红短褂，他们有时候就叫我“ 大卫 ”。不过我想，这多半都在我们说体己话时，或者是干活中，我设法给他们消遣，讲一些以前在书里读到过的故事给他们听时（这些故事快要从我的记忆中消失了）。有一次粉白 ·土豆起来反对我，对我受到这样的待遇表示不满，但米克 · 沃克立即就把他给制服了。
当时我认为，要想摆脱这种生活，毫无希望，因此也就完全死了心。现在， 我坚决相信，当时我一时一刻也没有甘心于那种生活，而且一时一刻也没有不感到万分的不幸和痛苦，可是我忍受着。就连给佩格蒂的信中，我也只字未提（虽然我们之间通信很多），这一来是我爱她，二来是因为我怕丢脸，不好意思说。
选段二：
米考伯先生有几本书，放在一个小矮柜上，他把这叫作图书馆。这些是我最先处理的东西……我记得很清楚，这种饭吃起来总有点特别的味道。
米考伯先生有几本书，放在一个小矮柜上，他把这叫作图书馆。这些是我最先处理的东西。我一本接一本地把它们拿到城市路的一家书摊上——当时，那条街上，离我们住房不远处，有一段几乎全是书摊和鸟店——不管能卖多少钱，全给卖了。这家书摊的摊主，就住在书摊后面的一间小屋子里，每天晚上都喝得醉醺醺的，每天早上总要挨老婆的痛骂。不止一次，当我一早上他那儿去时，他都是在一张折叠床上接见我的，不是额头上有什么伤口，就是有只眼睛青肿，这都证明，头天晚上他又喝多了（我想，他恐怕一喝酒就爱吵架）。他伸出一只哆嗦着的手，从掉在地上的衣服里，一个口袋一个口袋地寻找急需的先令。
这时，他太太则抱着个小孩，趿着一双破鞋，一直不停地在骂他。有时候，他的钱丢了，就要我下次再去。可他的老婆身上往往带有一点钱——我敢说——这是在他喝酒时，从他那儿拿的。当我们一块儿下楼时，
就在楼梯上偷偷地做成这笔交易。
在当铺里，我也渐渐成了大家熟悉的人物了。那位坐在柜台后面管事的先生，对我非常注意；我记得，他跟我做生意时，常常要我把一个拉丁文名词或形容词的变格形式悄悄地在他耳边变给他听，或者要我给他背一背某个拉丁文动词的变化形式。我帮米考伯太太做了这些事之后，她总要稍微款待我一次，通常是吃一顿晚饭。我记得很清楚，这种饭吃起来总有点特别的味道。
选段三：
“到那时， ”当时在场的米考伯先生说，“谢天谢地，毫无疑问，我就会手头有钱，可以过上全新的生活了——简而言之，要是时来运转的话。”
……
听说这一活动就要举行，我急于想看看他们一个个进来签名的情况，虽然他们当中的大部分人我都熟识，他们也认识我。……这时，米考伯先生则一面带着几分作者的得意之态，侧耳倾听着，一面（不太严肃地）望着对面墙头上的铁蒺藜。
“到那时， ”当时在场的米考伯先生说，“谢天谢地，毫无疑问，我就会手头有钱，可以过上全新的生活了——简而言之，要是时来运转的话。”
为了要把所有的事尽可能都写下来，我记得，在这段时间米考伯先生还曾起草过一份给下议院的请愿书，要求修改因债务而入狱的法律。我所以把这段回忆写在这儿，是因为它可以作为我创作方法的一个例证，说明我如何把早年读过的书中的内容，掺和到我现在不同于早年的生活经历里，用市井见闻和男女情事来给自己编造故事；同时，我想这也说明我在写我的自传时，不知不觉发展起来的某些主要特点，是如何在整个这段时间里逐步形成的。
监狱里有一个俱乐部，米考伯先生因为是位绅士，所以成了俱乐部里很有权威的人士。他把要写这样一份请愿书的事告诉了俱乐部里的人，俱乐部里的人都一致热烈赞成。于是米考伯先生（他本是个不折不扣的好好先生，只要不是自己的事，干起任何事来都干劲十足，忙起跟自己利益毫无关系的事来，总
是欢天喜地）便着手写起这份请愿书来；写好后，又誊在一大张纸上，铺在一张桌子上，并约定了一个时间，叫俱乐部的成员，甚至全监狱的人，只要愿意，都可以来他的房间，在上面签名。
听到说这一活动就要举行，我急于想看看他们一个个进来签名的情况，虽然他们当中的大部分人
我都熟识，他们也认识我。为此，我特意向谋得斯通－格林比货行请了一个小时的假，站在房间的一个角
落里。俱乐部里的要员能挤的都挤进这个小房间了。大家把米考伯先生拥到那张请愿书前。我的老朋友
“霍普金斯船长 ”（为了对这一庄严的仪式表示敬意，他特意梳洗了一番）站在请愿书附近，准备把请愿
书念给那些不清楚它的内容的人听。随后房门打开了，狱友们排成长行，一个个进来，有些人就等在外面；
进来的人签上名字，然后走出去。对进来的每个人，“霍普金斯船长 ”都要问一声：“你看过请愿书了吗？ ” “ 没有。 ”“你要不要我念一遍给你听？ ”要是那人稍有一点要听的表示，“霍普金斯船长 ”就大声给他
从头到尾念一遍。哪怕有两万个人要听他念，他也会一遍又一遍地念上两万遍的。我现在还记得，每当他念到“集会于议会之议员诸公”、“为此请愿人谨向贵议院提出请求”、“仁慈陛下之不幸子民 ”等词句时，声调洪亮悦耳，仿佛这些字眼是吃在嘴里的东西，味道鲜美可口。这时，米考伯先生则一面带着几分作者的得意之态，侧耳倾听着，一面（不太严肃地）望着对面墙头上的铁蒺藜。
请你依据小说三要素等完成下面表格，谈谈情节的删改对小说的影响。
标题 内容及要求 主要情节梳理 三个选段在原文中的位置及原因
课文节选 要求：用不超过 10 个字（或小标题）
删除的选段 要求：用不超过 50 个字（或小标题） 选段 1
选段 2
选段 3
分析：符合人物年龄阶段特征、性格特点、响应环境背景下人物合理的行为、推动故事情节的发展。小说有三个要素:人物形象、故事情节、典型环境(自然环境和社会环境)。
3. 导演确定以“名著经典感悟成长历程 ”为主题，请帮助导演尝试简要分析影响大卫成长因素的调查报告，并为其制作人物宣传海报，阐述“成长”的意义。
宣传语
例句：逆境中心怀信心，顺境中加倍努力。狄更斯最爱的“孩子 ”， 自我成长的坚强来自心底的善良。
4. 大卫的成长之路异常艰辛，成长环境恶劣，他身心接触成长困境。那么大家想一想，米考伯夫妇这对很有意思的夫妻，他们的人生是否也面临困境呢？当然那是什么困境呢？负债破产的经济困境。那面对经济困境，米考伯夫妇应对困境的办法或者说是武器是什么呢？请你结合课文具体内容来说一说。
（成长不是年龄的成熟，而是心智的完善。）
《大卫 ·科波菲尔》不仅为世界文学长廊贡献了大卫这一经典人物，也为世界文学塑造了米考伯这一可爱形象，甚至还形成了心理学上的“米考伯主义”，请结合文章内容谈
谈你对“米考伯主义”的理解。
米考伯主义，是指无远虑而老想走运的乐天主义。这样看来米考伯夫妇是不是同样需要心灵的成长？
文中米考伯夫妇虽然有着很多缺点，但他们面对窘困的生活，能始终保持乐观的心态面对困难和诱惑，能不失善良纯真的本色。他们携手前进， 相互信任，给童年的大卫带来了一定的家庭温暖，也教给了他善良和热情。
5. 狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家，他笔下的人物，无论是主角还是配
角，都性格鲜明，令人难忘。选择你最喜欢的一个人物，揣摩作品中对人物心理、语言、行为、动作的描写，以此推断人物的形象特点、典型意义等使得人物海报能做到形神兼备。 （可添加人物亮点台词）进行拉票。
《大卫 科波菲尔》 出场人物 大卫科波菲尔 昆宁 米考博先生 米考伯太太
人物形象（性格特点）
刻画手法
外貌描写
语言描写
神态描写
心理描写
动作描写
二、剧本撰写，编剧招募
1.小说以“我 ”为叙述视角，仔细阅读全文，思考“我 ”的视角变化？结合文章内容分析这样的叙述方式有怎样的优势和不足，并探讨作者是如何突破这种叙述方式的局限的。根据探讨的结果，结合必修阶段所学的关于话剧的知识，给剧组一些建议，选择合理的叙述视角帮助观众更好地理解剧情。
小说全文看似采用第一人称叙述，第一段和最后一段中明显有作者的声音，从“成长 ”的维度看，第一人称叙述有着很强的亲切感，让读者可以快速地建立与主人大卫的心理关联。但第一人称的有限视角也确实带来了一定的认知局限，尤其是面对相对较为陌生的历史环境下的故事，学生们在理解时或多或少可能会有一些隔阂。
2.导演将编剧和演员分为两组，以小组合作探究的形式，从大卫科波菲尔的成长路径中选取合适的场景，初步草拟剧本，并加入必要的舞台说明（确定删改的理由）确定拍摄内容。
《 》 导演: 编剧: 主角： 配角：
脚本（具体段落的描述） 叙述 人称 视角 环境描写作用 作品主题 人物形象刻画手法
场景一： （删改部分请注明）
场景二:
2.两组导演介绍，课本剧表演 ，现场拉分（表演依据）观众现场依据评分表打分。
角度 参考标准 评价等级
优秀 10 分 说得过去 5 分 尚需努力 0 分
作品主题 主题是否明确？是否能反映时代特点？是否能引人深思 ，给人以启发？
情节结构 结构是否完整？情节是否合乎逻辑？采用了怎样的叙述顺序？情节是否有起伏？
舞台说明 有没有反映时代背景、社会环境、人物情绪或性格？舞台说明是否契合主题？
人物形象刻画 人物形象是怎样塑造的？语言运用恰当吗？符合人物身份吗有自己的叙述特点吗？行为是否符合人物性格？他会随着事件的发生而改变吗？
细节 有必要的细节刻画吗？运用得恰当吗？
总分
3. 以孤勇为旋律谱词，上传 vlog，完成主题曲。（完成票数统计）
作业：任选其一
1.每个人都是生活中的孤勇者，每个人都是自己生活的主角，请通读《大卫 科波菲尔》整本书，尝试为其他角色，续写他们的故事，注意符合人物性格特点以及作者的态度，结合时代背景诠释作品主题。
2.活动探究演出筹备结束，需要在校园宣传栏张贴一张演出海报为公演造势，请你以作品为前提创作一张宣传海报。

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