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学校 课题 《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》
年级 高二 学科 语文
教材分析 本课是高中语文选择性必修上册古诗词诵读的最后一篇，这首词是苏轼在黄州期间所作，以梦境为背景，抒发了作者对亡妻王弗的深切思念之情。
学情分析 高二学生已经了解苏轼的基本情况，高中阶段目前已经学习了苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》、《赤壁赋》， 但是苏轼悼念妻子的作品极少涉及，作者在困境中对美好生活的向往和对亲人的思念需要学生体悟。
教学目标 1.了解苏轼的生平和主要人生经历，了解诗歌背景。 2.理清诗词的线索脉络，分清内容层次。 3.鉴赏诗歌中的表现手法以及所要表达的情感。
教学 重难点 1.诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 2.赏析词作抒写悼亡之情的手法。
教学 准备 多媒体课件、学生平板
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
情境导入 所有的婚姻，任凭怎么安排都是赌博 ， 都 是 茫 茫 大 海 上 的 冒 险 。 （《苏东坡传》林语堂） 每 一份真 挚而深 沉的感 情 ， 起 航点都 学生聆听教师讲 授。 利用平板展示名人名 言，教师予以引导，激发学生阅读兴趣。 2分钟
是漫不 经心的 偶然 。 最后可 能的结 果是相 看两厌 , 是 老 使我怨 ； 也可 能是相 守不弃 , 生 死 难割。 苏 轼与其 妻王弗 是怎样 的一对 伉俪 ？ 他们的 婚姻幸 福么 ？ 这首 《 江城子 · 乙 卯 正月二 十日夜 记梦 》 给出我
们最真实 的 回答。
作者作品 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京 , 第 二 年 兄 弟 二 人 都 中 了 进 士 。 散文：与欧阳修并称“欧苏 ”，唐宋八大家之一 诗：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家” 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒 、晁补之 教师借助课件展示，部分内容需要学生利用平板答题 学生聆听并回答题目 借助答题的方式带领学生回顾作者相关知识，快速集中学生注意力，达到高效学习状态。 5分钟
文本研读 苏轼的发妻叫王弗， 四川眉州进士王方之女。十六岁嫁给苏轼以后，堪称苏轼的得力助手，有“慕后听言 ”的故事。 苏轼为人旷达，待人接物相对疏忽 , 于是王弗便在屏风后静听，并将自己的建议告知于苏轼。每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去。苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。可谓苏轼绝佳的贤内助。王弗侍亲甚孝，对苏轼关怀备至 教师展示视频 学生观看 视频 通过视频播放，让学生更快地认识到苏轼及其妻子的故 事，让学生感兴趣且影响深刻。 3分钟
,二人情深意笃，恩爱有加。 可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗27 岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。 王弗死后，苏轼将王弗安葬于家乡眉山，与母亲合葬在一起。王弗离开后的三年里，苏轼无法再写诗，只是守在墓前，对着亡妻之墓诉说心中的思念与悲苦。他知道他不能一直陪伴在妻子身边，王弗生前最爱雪松，于是苏东坡便在王弗的墓前亲手种植下三万棵雪松。等到他不得不离开时，让这些树来陪伴妻子。那被明月照耀着种植了三万颗雪松的山冈，就是苏轼年年思念，肝肠寸断的地方。 公元 1075 年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人三十九岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。
任务活动 初读感悟 （1）解题： 江城子：词牌名，又名“村意远 ” “江神子 ”“水晶帘 ”。此词双调七十字，上下片各五平韵。 悼亡诗： 悼亡诗，古代诗歌题材之一，一般是丈夫追悼亡妻之作，始于西晋潘安的《悼亡诗》三首。现在广义的悼亡诗也指对亡故亲人或朋友表达追悼、哀思的诗歌。代表诗人有潘安、元稹、李商隐 教师借助平板讲授新知，引导学生思考，播放音频 学生认真听 课，积极朗读课文 通过课件部分知识点的 呈现，让学生更快掌握 知识点；音频的播放让 学生对文本 字音、情感把握更准确 20分钟
、纳兰性德等；用词写悼亡，是苏轼的首创。 （2）播放音频，强调朗读的字音和节奏。 读准字音 乙卯（mǎo） 思量（liáng） 鬓如霜（bìn） 读准节奏 十年/生死/两/茫。不/思， 自/难 。千里/孤坟，无处话/凄。纵使/相逢/应不/识 , 尘/满面，鬓/如霜△ 。 夜来/幽梦/忽/还 。小/轩窗△ , 正/梳妆△。相顾/无言，惟有/泪/千 行△。料得/年年/肠断/处，明月/夜，短松/冈△。 （3）结合书下注释，梳理文章大意。 重点字、词、句： ①思量：想念。 ②纵使：纵然，即使。 ③尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 ④幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 ⑤顾：看。 ⑥料得：料想，想来。全诗翻译： 你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难忘怀。孤坟远在千里之外，没有地方能诉说心中的悲伤凄凉 。即使你我夫妻相逢怕是也认不出我来了，我四处奔波早已是灰尘满面两鬓如霜。 昨夜在梦中又回到了家乡，看见你正在小窗前对镜梳妆。你我二人默默相
对无言，只有泪落千行。料想你年年都为我柔肠寸断，在那凄冷的月明之夜，在那荒寂的短松冈上。 体悟诗意 （1）“十年生死两茫茫。 ”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长 为什么 长。对作者来说是生离死别，人各一方无从知晓。花落人亡两不知。“两茫茫 ”，思念渺茫，写出了苏轼面对生死离别的思念和惆怅。 （2）“不思量, 自难忘 ”两句是否矛盾，为什么？ “不思量 ”，故作决绝语，实际上是思量得太深、太苦了；偏生“ 自难忘 ” , 刻骨铭心， 自然推不去、躲不开了 。作者将“不思量 ”与“ 自难忘 ”并举 , 利用这两组看似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感 。 （3）“千里孤坟、无处话凄凉。 ”为何如此感慨 王弗死后埋葬在故乡四川，而此时苏轼在山东密州做官，两地遥遥，相隔千里。十年沉浮的心路、生活的感悟皆无法诉说。夫妻不能共话，不仅在于距离遥远，更在于生死的界限无法超越。 （4）作者说自己“ 尘满面，鬓如霜”，而其实不过 40 岁如何理解
苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压，这十年，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，官海沉浮，仕途坎坷，历尽沧桑，备尝艰辛， 已是“尘满面，鬓如霜”了。 （5）十年未见， 为何竟然是“ 无言”？ 十年了，十年死别，思念至苦，一旦相见有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉 ; 正因想说的太多太多，一时不知道从何处说起，所以只能“相顾无言 , 只有泪千行 ”。无言胜似有言，四目相视，两心相印万千思绪尽在其中。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎 ”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” （6）梦醒了， 展现在作者脑海中的又是什么呢 “ 明月夜，短松冈 ”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人从梦中醒来， 梦中的倩影突然从眼前消失，想到此时的妻子还在千里之外的坟茔中长眠，梦境和现实的巨大落差，让词人肝肠寸断。推想妻子的亡灵年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，又是何等伤心断肠！ （7）再次讨论开篇的问题： （开放性答案，言之成理即可） 苏轼与其妻王弗是怎样的一对伉俪 他们的婚姻幸福么？这首《江城子 ·
乙卯正月二十日夜记梦》给出我们怎样的回答？ 赏析手法 虚实相生的艺术手法 什么是诗歌中的“虚”？ 诗歌的“虚 ”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。 具体说来，诗歌中的“虚 ”包括以下三类： 1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。 《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“ 日月照耀金银台 ”、“霓为衣兮风为马 ”、“虎鼓瑟兮鸾回车 ”、“仙之人兮列如麻 ” 。 2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象 ,但是现时却不在眼前。 《念奴娇 ·赤壁怀古》 中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 3、设想的或者未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月 ”。这是设想的别后的景物：一舟离岸
, 词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。 什么是诗歌中的“实”？ 在诗歌中，“实 ”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 ”，写赤壁险峻的形势 虚与实是相辅相成的，既然二者能相生，则表明虚也是一种存在，虚绝不是无。这种存在，是靠实生发出来的，是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。而虚和实又是一对相对的概念。 “虚实相生 ”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化， 以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 总结艺术手法 ①构思精巧， 以“梦 ”成文。标题“记梦 ”，上阕虽没写梦，却是情感的铺垫 。有了上阕的“ 日有所思 ”，也就有下阕的“夜有所梦 ”。“记梦 ”为贯穿全词的线索，全词以“梦前----梦中----梦后”的时间顺序，将“现实----梦境- ---现实”交织起来。通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱恋和深沉的思念，韵味深厚。
②虚实结合的表现手法。上阕写词人对亡妻的深沉的思念，写实；下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情 , 写虚。上阕记实，下阕记梦，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。 ③运用细节描写。如“尘满面，鬓如霜 ”“小轩窗，正梳妆 ”“ 明月夜，短松冈 ”这些细节描写，生动细腻地把梦境的记述、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的，感人至深。 ④白描手法。这是一首抒写真情实感的词作，语言极其朴素自然，真情实境，毫无雕琢的痕迹。这样质朴的语言又与不同的句式的交错使用相结合，使这首词既俊爽而又音响凄厉，恰当地表现出作者心潮激荡、勃郁不平的思想感情。
拓展延伸 同类题材诗歌比较阅读 1.阅读下面的诗歌，完成文后问题。 鹤鸪天 ·重过阊门万事非① [宋]贺铸 重过阊门②万事非，同来何事不同归。 梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞。旧栖新垅③两依依。 空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。 [注]①贺铸因事要离开夫妇曾共居的苏州时，为悼念亡妻赵氏而作此词。②阊门：苏州城西门，词人旧居。③新垅：新坟，指死者葬所。 教师利用平板出题 学生在平板上回答问题并提交 通过平板发布的习题，让学生进行限时训练提高学生答题能力 10分钟
思考：苏轼《江城子 ·十年生死两茫茫 》与本词都写出了妻子的美好形象，请分析两首词对此采用的不同写法及情感
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明确 ①苏词通过梦境来写人，描绘出妻子对镜梳妆、见到久别的丈夫喜极而泣的情景，表现了夫妻间生死不渝的恩爱之情。 ②贺词通过细节来写人，追忆妻子深夜为自己补衣的情景，表现了夫妻患难与共之情。
课堂小结 这首词以记梦为线索，抒发了作者对亡妻的怀念之情。词中通过对梦境的描 绘，展现了作者内心深处的孤独、哀愁和对往昔美好时光的追忆。 教师总结 学生聆听 学生有意识 地回忆整节 课内容，展开总结 5分钟
板书设计 艺术手法： ①构思精巧，以“梦”成文。 ②虚实结合的表现手法。 ③运用细节描写。 ④白描手法。
教学反思 本节课学生能够完成教学目标，利用多媒体资源，运用智慧课堂，提高了学生课堂参与度，激发学生学习兴趣。

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