资源简介

学校 课题 扬州慢
年级 高二 学科 语文
教材分析 本课选自选择性必修下第一单元第 4 课，本单元人文主题为“诗意的探 寻”，这一主题有两方面含义。首先，本单元选编的诗歌都有丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 姜夔的《扬州慢》将一座“名都”屡遭兵燹后的惨状呈现出来，并通过今昔对比，表达了自己的“黍离之悲”。
学情分析 本节课教授的 6 班为高二年级文科班学生，通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
教学目标 1.以设计微视频策划案为手段，把握词作基调，体会“黍离之悲”。 2.品味词作意象，比较分析姜夔和杜牧笔下的扬州，掌握虚实相生、情景结合的写法。
教学重难点 重点：分析意象，体会作品的意境美、情感美。 难点：认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能。
教学准备 课本、多媒体
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
一、情景导入 通过《望海潮》，我们认识到宋朝繁华美丽的杭州城，溯大运河北上，扬州闪亮登场。 请你以 《扬州慢》为蓝本，用微镜头展示姜夔笔下扬州这座历 播放《最忆是杭 州》微视频 回顾《望海潮》，观看微视频 通过微视频，回顾前文，创设情境，引入主题 3 分钟
史文化名城的无尽魅力。
二、定调：城市印象活动一 定曲调 微视频的摄制中，背景音乐是必不可少的。 萧条，寒冷，悲凉、怆然，这些关键词熔铸在一 起，就成了千岩老人口中的“黍离之 悲”。 展现两首风格不同的曲子，A 区相对活泼，B曲相对低沉。 明 确：配第二首相对低沉的曲子更合 适。 思考：① 请读读小 序，圈画 关键词， 你认为应 该配哪一首？ （理由一）周 大夫路过 故都，见 到遍地生 黍离，感 慨而悲。 从来忧国 之士，俱 为千古伤 心之人。 （理由 二）就 《扬州 慢》的词 牌而言， 作者已经 蕴含了歌曲的意 识。词是 配乐歌唱 的，“扬 州慢”就 是一首曲 子，这就是词牌 名。“扬 州慢”中 的慢就是 这首词的曲调特 点，慢词曲调舒 缓，词情哀婉。 ②何为 学生上台圈画小序中关键词，把握词作情感基调。 学生通过平板选择曲调。 展示链接注释。 配乐朗诵，强化情感体验。 10 分钟
“黍离之 悲”呢？ 配乐齐声朗诵。
二、定调：城市印象 活动二定色调 背景音乐配好后，我们还要为视频定下色调。 通过对比，可以发 现，暖色调温和，冷色调冷静。放到我们的微视频中，冷暖色调就是通俗而言的 “滤镜”，这涉及到整个视频的基调，思考：“空城”是姜夔笔下的扬州，而“名都”“佳处”则是“杜郎俊赏”的扬州。为什么二者差别如此巨大 呢？ 作为微视频的导演，我们需要了解扬州的前世今生，才能真正驾驭脚本。古之扬州有多繁盛呢？请同学们回忆描写扬州的诗句。 扬州，商业之都，美女如云，花好月圆。而对于落魄的杜牧来 说，扬州不仅 解释色调是指 画面色彩 外观的基本倾向，一般可以 分为暖色 调与冷色调。 明确：通过 阅读，我 们发现， “名都” “佳处” “空城” 都可以是你的印 象。其中 “名都”和“佳 处”应当是暖色 调，“空 城”应是冷色调。 明 确：胡马窥江。 这一“窥”可 不简单， 是扬州命 运的分水 岭， 尽显 游牧文明 对农耕文 明的侵略 野心。而 这野心， 思考：通读全词，说说你对扬州的初步印象是什么？能否用原词概括呢？圈画关键词。 学生抢答描写扬州的诗句。 思考：风雅的、繁华的、曼妙的、柔情似水的扬州。到了姜夔笔下，扬州为什么会变成“空城”？ 初步感知扬州城市印象。 展示图片：扬州的地标建筑——五亭桥，左图为暖色调，右图为冷色调。选择色调。 展示描写扬州的诗句，朗诵典故，补充历史背景，了解扬州前世今生。 10 分钟
是繁华的标 志，更代表一种温情，是中国文人的精神家园与灵魂疗伤之地。 在词中能不能找到转折点呢？ 不也正反 衬了扬州 的美好繁 华吗？以 小见大， 扬州的命 运也正是 家国的命 运，扬州 的衰弱也 是南宋国 力日渐衰弱的缩 影。 小 结：两个 人，一座 城。同是 扬州，但尘世浮 沉，杜牧 与姜夔分 别看到了 “名都”和“空 城”两个 横断面。 这首《扬 州慢》以 姜夔的冷色调为 主，穿插 杜牧的暖 色调，两 位不同朝 代的诗人隔空握 手，完成 了精神的对话。
三、评析：城市镜头 合作探究 为导演， 明 确：镜头 圈画关键 词，完成超级分 通过超级分类，明确镜头特点。通过表格的填写分析手 10 分钟
活动三找镜头 你将用哪些镜头来表现冷色调的空城？用哪些镜头来表现暖色调的名都？请在词中圈画出来，完成下表。 是微视频 的基本组 成单位。 姜夔的扬 州镜头都 是凄清悲 凉的，但 杜牧的扬 州镜头却与此相 反，充满 了人气， 让我们看到了烟 火，看到 了市井， 看到了当 年之繁华 与温情。 小 结：扬 州，两个 人，一座 城。跟随 着微视频 镜头的层 层铺开， 在远近和 虚实的切 换之间， 我们领略 了从繁华 到空寂的 扬州。即 便是暖色调的镜 头，但是 在特定的 情境里， 同样可以 增加悲伤 的厚度。 类，补全表格内 容。 法，深化情感，体会意境。
四、抒写：城市记忆 活动四配解说 “名都” “佳处”与 “空城”，都是城市的记 忆。 冯骥才 说：城市和人一样，也有记忆。一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。 探究：我们的微视频已经制作完成，请为你的微视频配上一小段解说词。 展示学生作 品。 小 结：城 市，总是 在繁华与 空寂的交 替中向前 发展。杜牧与姜 夔，其实 只是经历 了城市历 史的一个 片段。城 市，不仅 是地缘意 义上建筑物的集 聚，更是 文人墨客 们记忆的 抒写与叠 加。一个人的记 忆，也许 仅仅是记 忆。当作家们把 “记忆”与“想 象”带进文学中 来，这座 城市才有 生气，才 有表情，才有情 感。当个 人的记忆 成为群体 记忆，就 成为一种 抒写城市记忆，并做上传展示。 展示学生作品。培养写作能力，解决难点。 10 分钟
文化。
五、课堂总结和作业布置 课堂总结和作业布置 文人创作时的 情感是不 同的，一 如杜牧的晚唐风 流，姜夔 的黍离之 悲。但相 同的，正 是对这座 城市历史 的尊重与 体认。当 我们努力 用文字、 用图像、 用文化记 忆来表现 或阐释这 座城市的 前世与今 生时，这 座城市的 精神，便 得以生生 不息地延 续下去。 我们设计微视频策划 案，展示 “宋韵扬 州”，其 实就是在 向扬州这 座文化名 城致敬， 这也是扬 州对历史 和未来最 搜索童年记 忆，同时观察现在发展中的“庐 州”，以《庐州 月》为 题，撰写微视频策划案，传承和发扬合肥城市文化。 展示总结和作业。 传承和发扬家乡文化，实现“中华传统文化经典研习”学习任务群提出的“培养民族审美趣味，提升对祖国文化的认同感、自豪感和认识能力，更好地继承和发扬中国传统文化”的教学目标。 2 分钟
动听的呼应。
板书设计 扬州慢 姜夔 情：悲 景：名都（昔盛）虚 空城（今衰）实
教学反思 优点： 1.创设情境，环环相扣，层层递进，由浅入深，深入浅出。 2.培养学生圈点勾画的习惯，全面深刻理解文本。 3.培养学生读写感知能力，将语文人文性和工具性相结合，加强文化情感认知。 4.采用智慧课堂，提高学生参与度，做到以学生为主体，给学生展示空间。 改进： 加大课堂诗词诵读 留足学生展示时间 精炼教师课堂语言

展开更多......

收起↑