资源简介

学校 课题 再别康桥
年级 高二 学科 语文
教材分析 部编版语文选择性必修下册第二单元
学情分析 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
教学目标 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
教学重难点 1.诗人独具特色的意象选择; 2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学准备 1. 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 2. 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 : “轻轻的我 走了，正如我轻 轻的来 ”一首带 有淡淡哀愁的离 别诗牵动了多少 文人学者的心。 徐志摩，他就这 创设直 观情境 , 激 发 学生情感 和 志 摩一起《 再别康桥 》 ，走进 诗人内心 。 信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有无以伦比的能力。 各种方法综合运用，可以变抽象为具体，变静态为动态。 帮助学生解除抽象思维、逻辑思维 、语言表达方面的困 5m
样悄悄地来，又 这样悄悄地走了 。诗人志摩是怎 样一个人呢,让 我们和志摩一起 《再别康桥》， 走进诗人内心。 难。 从而降低难度 ,使教学中的难点得以顺利突破。
志摩其人及写作背景: 徐 志 摩 (1896—1931)， 浙江海宁人，笔 名云中鹤、南湖 、诗哲。1918年 赴美留学，1920 年赴英国，就读 于剑桥大学，攻 读博士学位，其 间徐志摩邂逅了 林徽音，度过了 一段美好的留学 时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别 运用多种方法 ,突 破教学难点 给学生思想上的启示 ,引发心灵的共鸣，为学生积极主动地学习创造了必要的条件 , 信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有无以伦比的能力。 各种方法综合运用，可以变抽象为具体，变静态为动态。 帮助学生解除抽象思维、逻辑思维 、语言表达方面的困难。 从而降低难度 ,使教学中的难点得以顺利突破。 15m
绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了 ,千缕柔情、万种感触涌上心头 。康河的水，开启了诗人的性灵 ,唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
吟诵诗作 指导朗诵: 徐志摩是属于新 月派的，新月派 主张三美，建筑 美，音乐美，绘 画美。要读出音 乐美，断句就很 重要。让学生在 吟诵中体会这首 诗章法整齐、韵 律优美的艺术特 点。 2、 单 个朗读， 指名或推 荐 。哪位 同学给大 家读一遍 。 教 师 提 示 :读 出委婉细 腻的感情 。节奏要 轻慢 。语 气要舒缓 、轻柔、 低沉。 3、 欣 1、 学 生自由朗 读 (2分 钟 ) 指 导 朗 诵 :徐 志摩是属 于新月派 的 ，新月 派主张三 美 ，建筑 美 ，音乐 美 ，绘画 美 。要读 出音乐美 , 断句就 很重要。 三、凸显开放情境，培养创新思维 信息技术的运用可以给学生思想上的启示，引发心灵的共鸣 ,为学生积极主动地学习创造了必要的条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的过程。 创新思维是整个创造活动的实质和核心。 我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。
赏配乐诗 朗诵 。教 师范读， 学生模仿 。 (2分 钟 ) 4、 音乐美 ，是 对诗歌的 音节而言 , 朗 朗上 口 ，错落 有致 ，都 是音乐美 的表现。 A、 押 韵 , 韵脚为 :来 ，彩 ; 娘 ， 漾 ; 摇 ， 草 ; 虹 ， 梦 ; 溯 ， 歌 ; 箫 ， 桥 ; 来， 彩。 B、 音 节 和谐 ，节 让学生在 吟诵中体 会这首诗 章法整齐 、韵律优 美的艺术 特点。
奏感强。 C、 回 环复沓。 首节和末 节 ，语意 相似 ，节 奏相同， 构成回环 呼应的结 构形式。 5、 集 体 读 ，读出 节奏和乐 感 (2分 钟 )
整体鉴赏《再别康桥》。 (从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌) (一)从诗歌 的意象入手赏析 诗歌。 提问: A， 本文在 意象的选择上独 具特色，请同学 们找出本文的意 象分别是哪些, 明确 :云彩 ，金 柳，柔波，青荇 在诗歌的 形式美赏 析方面， 结合徐志 摩崇尚闻 一多的“ 音乐美， 绘画美， 建筑美 ” 的诗学主 张，所以 作这三方 面的点拨 。教师重 点讲析绘 画美，学 生讨论音 乐美和建 学生讨论音乐美和建筑美 四、利用共享资源，扩大知识积累 我们正处于社会信息化中，我们要全面实施新课改，提高课堂效率，恰当扩大信息量是一个重要环节 。 据有关专家的研究表明， 人们学习知识是必须依靠人的生理器官， 对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是占主要方面。 利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机
,青草，星辉等 自然景物。 B， 学生讨论这些意 象的选择有什么 作用, 明确: 诗人告别康 桥时，避开送行 的人，周围的高 楼大厦，车水马 龙等平常物象， 而选取云彩等自 然景物，这就避 开了人间烟火， 造出一种清新感 。 如把河畔的 金柳喻成夕阳中 的新娘，这样就 把无生命的景物 化作有生命的活 动，温润可人。 柳树倒映在康河 里的情景，浸透 了诗人无限欢喜 和眷恋的感情。 筑美，最后教师总结。 会，而且能够印象深刻，信息量是原来教学信息量的数倍。 在语文阅读教学中，运用信息技术的优势 ,用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大丰富课堂的信息量， 实现课内外的信息融合，全面提高课堂效率，提高学生素质。实行的校校通工程，各个学校都有电子备课室，与远程教育网联结。 实现了网上的资源共享。真正做到了：秀才不出门，就知天下事。在网上提供了每课的背景、作者简介、相关资料，都是声文并茂。 对于理解课文提供了很大帮助。 开拓了视野，使学生接受信息的速度加快了，量加大了。 不仅让学生接受教师整理好的资料，而且要利用网络资源共享的优势，引导学生学会自己去利用多媒体去获得知识，扩大知识的积累。 适应未来社会快速发展的需要。信息技术的应用是小学语文教学的一个重要教学手段，借助这一手段
夕阳照射下的柳 枝，渡上了一层 妩媚的金黄色。 那金色的枝条随 风轻轻摇摆，影 子倒映在水中， 像美丽的新娘。 这波光里的艳影 ,在水中荡漾， 也在诗人的心头 荡漾。景中见情 ,情中有景，情 景交融在一起。 其他意象的选择 也如此。绿油油 的水草在柔波里 招摇，仿佛在向 诗人招手示意。 而到晚上泛舟归 来，水波与星光 交相辉映，所以 诗人情不自禁地 要“在星辉斑斓 里放歌 ”。诗人 的快乐通过恰当 的意象选择达到 可以促进教学观念和策略的转变，充分体现学生的主体作用。使我们在教学内容的设计安排上更合理，更高效。
了顶点。这正是 本诗意象选择的 独具特色之处。 (二)，从诗歌的 形式入手赏析诗 歌。 《 再别康桥 》在形式上具有 三美 :绘画美 ，音乐美， 建筑美。 1， 绘画美 ,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光 ,艳影，青荇，彩虹，青草 ”等词语，给读者视觉上的色彩想象 ,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可
以画得出的画面 。如向西天的云彩轻轻招手作别 ,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿 ;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说 作者通过动作性很强的词语 ,如“招手 ”“荡 漾 ”“招 摇 ”“揉碎 ”“漫溯 ”“挥一挥 ”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 2， 音 乐 美 ,是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A， 押韵 , 韵脚为 :来 ，彩;娘，漾;摇，
草;虹，梦;溯， 歌;箫，桥;来， 彩。 B， 音节 和谐，节奏感强 。 C， 回环复沓。首节和末节 ,语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 3， 建 筑 美 ,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节 ,每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 (解说 :在诗歌 的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美
,绘画美，建筑 美 ”的诗学主张 ,所以作这三方 面的点拨。教师 重点讲析绘画美 ,学生讨论音乐 美和建筑美，最 后教师总结。)
板书设计 作别云彩图——(悄悄作别) 河畔金柳图——(欢喜眷恋) 水底青荇图——(更加欢喜) 榆阴清泉图——(永恒的眷恋) 寻梦放歌图——(感情达到高潮) 夏虫沉默图——(情绪低落,沉思默想)作别云彩图——(悄悄作别)
教学反思 语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。学习语文,就是在学习表达能力,其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达能力会有怎样的提高呢 经过反思,我认为只有语文的基础夯实了,才有能力进行更高层次的追求 。“授人以鱼,不如授人以渔。 ”如果孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足
的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,经常进行语言文字训练。 对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低,而现在高中生学习紧张,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品味欣赏文学作品,而现在社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。 当然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用 ,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。教师要把课堂45分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。 总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高。

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