资源简介

第一单元 探索世界与把握规律
第二课 探究世界的本质
2.2 运动的规律性
课标 表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。
教材分析 第二课“探究世界的本质”主要内容是探究世界的本质以及人与世界的关系，落脚点是坚持辩证唯物论。 第二框“运动的规律性”， 包括三目。第一目“规律是客观的”， 主要阐述物质的运动及其客观规律，运动是物质固有的根本属性和存在方式，物质的运动有其客观规律;第二目 “ 正确发挥主观能动性 ” ，主要阐述意识的能动作用; 第三目 “一切从实际出发， 实事求是” ， 阐述了尊重客观规律和发挥主观能动性之间的辩证关系及其方法论意义，诠释“一切从实际出发，实事求是”的科学内涵和根本要求。 这三目内容在逻辑上层层递进，分析论证运动是物质的存在方式，是物质固有的根本属性。物质是运动的， 运动是有规律的，规律是能够被认识的，最后落脚在帮助学生更好地理解“一切从实际出发，实事求是”的马克思主义方法论上。 学习本课，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、鉴定马克思主义和无神论立场，都有重要意义。同时也为第三课的学习:把握世界的规律做铺垫，所以说本课有承上启下的作用。
学情分析 高二年级学生， 已经感悟哲学的基本问题与生活息息相关， 已经 理解世界的统一性在于它的物质性。但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
单元大概念 物质、意识与规律
单元知识框架
教学目标 1.政治认同：通过对运动现象的分析， 把握运动的哲学概念，把握运动的规律性，认同马克思主义的科学性。 2．科学精神：明确正确意识和错误意识， 以及对改造客观世界的 不同指导作用，树立正确的意识。通过对规律的学习，尊重规律，按照规律办事。 3．公共参与：在学习和生活中，坚持唯物主义，克服主观想象，重视精神的力量，
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坚持一切从实际出发，脚踏实地，实事求是。
课时重难点 教学重点：物质与运动的辩证关系；规律的含义和特点；意识的能动作用；坚持一切从实际出发。 教学难点：意识的能动作用；规律的含义及特点。
教学方法 议题式教学为主，启发与讲授相结合，引领学生围绕议题，通过逻辑推理、比较分析、论证等活动， 自主构建知识，生成结论，实现教材知识原理的转化和内化。
课时安排 2 课时
教学过程
(一)导入新课
习总书记说：青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。作为当代青年， 我们如何激扬青春理想，彰显青春力量，谱写青春华章？
（二）教授新课
2.2 运动的规律性
分议题一：规律是客观的
情境与任务 1：从下面图文你能得出什么结论？
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学生思考发言。
教师点评、点拨。
提示与结论 1：
自然界是运动变化的；人类社会是运动变化的；人的思维是运动变化的。由此，我们得出一个结论：世界上一切事物都处于运动和变化中。
1.运动的概念
哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
注意：哲学上讲的运动是对世界上一切运动形式共同特征的概括和总结，与日常生活中所说的运动是共性和个性的关系。
议一议：世界统一于物质，世界上一切事物又都处于运动和变化之中。从中能归纳出物质和运动有什么关系呢？
2.物质和运动的关系
（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式，（运动是永恒的、绝对的、无条件的），世界上不存在脱离运动的物质。
【注意】：物质的根本属性和存在方式是运动。物质的唯一特性是客观实在性。
（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者（载体）。脱离物质的运动是根本不存在的。（强调物质）
突破提升：物质与运动的关系原理及方法论
原理：（1）物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式。（世界上不存在脱离运动的物质）。（2）运动是物质的运动。（根本不存在脱离物质的运动）
方法论：（1）要用运动、变化、发展的观点看问题；（2）反对两个错误倾向：离开运动谈物质的形而，上学观点及离开物质谈运动的唯心主义观点。
情境与任务 2：
诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，你要讨债就向过去的我讨吧！ ” 朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！”
想一想：欧布里德为什么会如此荒唐
学生思考发言。
教师点评、点拨。
提示与结论 2：
欧布里德只承认绝对运动，而否认了相对静止。
拓展：运动与静止的关系（物质的绝对运动和相对静止的关系）
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情境与任务 3：宇宙万物的运动是什么样子的？是杂乱无章的吗 学生思考发言。
教师点评、点拨。
3.规律的含义
规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系
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情境与任务 4：规律是有的领域有？有得领域没有 还是所有的领域都有？学生思考发言。
教师点评、点拨。
4.规律的特征-普遍性
一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性。
情境与任务 5：我们能让太阳西升东落吗？这说明规律有什么特点呢？
学生思考发言。
教师点评、点拨。
4.规律的特征-客观性
规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭。
注意：规律可被认识、发现、利用、掌握；不能发明、消灭 、创造、创新、改造、改变规律。规律无好坏之分。
情境与任务 6：人在规律面前是无能为力的吗？
学生思考发言。
教师点评、点拨。
在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
知识整合：5.规律的客观性与普遍性原理
原理：①规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
②规律是客观的，不以人的意志为转移，既不能被创造，也不能被消灭；
③规律是普遍的，自然界，人类社会和人的思维，在其运动、变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。（含义＋客观性＋普遍性）
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方法论: ①必须尊重规律，按规律办事，而不能违背规律；
②人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
分议题二：正确发挥主观能动性
情境与任务 1：打破“不可能”的港珠澳大桥（视频）
港珠澳大桥是中国境内一座连接香港、广东珠海和澳门的桥隧工程， 位于中国广东省珠江口零丁洋海域内，它的建设给三座城市带来了更大的发展空间。
伶仃洋地质地貌特殊，再加上其他因素的限制，专家们大胆提出建设海底隧道，搭配 22.9 公里的跨海大桥，将原先 4 个小时的路程缩短为 30 分钟。
议一议：结合上述视频和材料，运用教材 23 页的内容，谈谈如何理解“人能够能动地认识世界和改造世界”？
学生思考发言。
教师点评、点拨。
提示与结论 1：
港珠澳大桥的建设体现了人类意识活动的什么特点？你如何理解？
意识活动具有目的性
人在反映（认识）客观世界时，总是抱有一定的目的，在行动前要制定蓝图、目标、行动方式和步骤等。（关键词 ：目的、计划、任务、目标、规划、方针等）
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动物没有意识，它们的行动是无目的的、本能的行为。如 鸟儿搭窝、蜘蛛织网、蜜蜂筑巢、鸟类迁徙、老鼠打洞、老马识途等。
意识活动具有自觉选择性
意识对客观世界的反映是主动的、有选择的， 意识反映什么，源于实践活动的需要，依据人自己生活或社会实践的需要有所选择。（关键词：因人而异、仁者见仁智者见智）
不同于动物的适应性活动; 意识对物质的反映≠“照镜子 ”（被动的、无选择的）。
意识活动具有能动创造性
①反映程度：人对客观世界的认识不仅仅局限于客观事物的表面现象，还能够创造性揭示事物的本质和规律。
②时间跨度：不仅能够“复制”当前对象，而且能够追溯过去，推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。
（关键词：抽象、归纳、总结、提升、想象）
知识整合：1.人能够能动的认识世界（意识的能动反映）
（1）意识活动具有目的性(侧重于目标、计划和步骤等）
（2）意识活动具有自觉选择性（强调认识对象的选择）
（3）意识活动具有能动创造性（深度：现象与本质和广度：过去、当前和未来)
（4）世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。
注意：未知≠不可知
● 就每个个人以及认识的每一次实现而言，认识是有限的
● 但就整个人类的无限发展和认识不断前进的总趋势而言，认识又是无限的。
● 认识是有限和无限的统一。
情境与任务 2：
议一议：从上面图文你能得出什么结论？学生思考发言。
教师点评、点拨。
提示与结论 2：
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意识不仅能够能动地反映客观世界，而且可以能动地指导人们改造世界，即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物。
追问：心想就能事成吗？意识有没有直接现实性？
学生思考发言。
教师点评、点拨。
提示与结论 3：
意识不具有直接现实性，实践具有直接现实性。
即意识不能直接引起客观事物的变化，而是通过指导人们实践才能引起物质形态的变化。
知识整合：2. 人能够能动的改造世界
追问：下图寓含了什么道理？
知识整合：3.意识的能动作用是有条件的
（1）尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件
（2）意识的能动性受到客观规律的制约
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意识的指导作用具有双重性。但不管是正确的意识，还是错误的意识，都能够指导人们改造世界。
①符合客观规律的正确意识，才能效发挥能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的预期目标；
②违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，对事物的发展产生阻碍作用。
知识整合：4.意识的能动作用
原理：（1）人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性、能动创造性。
（2）人能够能动地改造世界。意识能动地指导人们改造客观世界，即通过实践把观念的东西变成现实的东西。
（3）意识的能动性受到客观规律的制约，尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。正确意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展
方法论：①必须尊重规律；
②要求我们重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的意识。
②坚持在尊重客观规律的基础上发挥意识的能动作用。
知识整合：5.物质与意识的辩证关系原理及方法论
原理：①物质决定意识，意识是对物质的反映。
②意识对物质具有能动的反作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。
方法论：①要求一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观具体的历史的统一。
②重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识。
分议题三：一切从实际出发，实事求是
情境与任务：
议一议：为什么不是所有的“梦 ”都能照进现实 哪样的“梦 ”才能照进现实？
学生思考、发言。
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教师点评、点拨。
提示与结论：
照进现实原因：在遵循水稻育种规律的基础上充分发挥主观能动性
梦碎原因：过分强调主观能动性而忽略了农业发展所必须遵守的客观规律
启示：我们要坚持一切从实际出发，实事求是，既尊重客观规律，又发挥主观能动性，将主客观相结合。
知识归纳：如何做到一切从实际出发，实事求是？
（三）小结新课
整理知识结构图
（四）课外作业
2.2 作业【教学反思】
政治源于生活。因为只有在课堂教学活动中体现生活， 反映生活，政治课才有活力，才有魅力，师生才有动。所以， 本课采用了一些生活中能够遇到看到的案例，上课很有说服力。问题设置要巧妙。将政治科目的教学与其他科目练习起来，有助于学生更好的理解知识，比如在讲运动和规律时，联系到地理所讲自传公转规律等，能够让学生更好理解。本课内容理论较多，需要理解记忆内容多，课后还要观察学生的学习情况。
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