资源简介

3.1 世界是普遍联系的
课标要求 1.4 描述世界是普遍联系，领会全面地看待问题的意义。
教学目标 1.理解联系的内涵，领会世界是普遍联系的，理解联系是普遍的、客观的、多样的。 2.科学精神：学会用联系的观点分析和处理问题，理解整体和部分的辩证关系，梳理全局观念，掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方式认识事物和处理生活、学习、工作中的问题。
教学分析 【教材分析】本课是高中政治必修四《哲学与文化》第三课第一框的内容，通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解马克思主义哲学的基本原理，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识自然界、人类社会、人类思维，实事求是、与时俱进地观察分析经济、政治、文化社会生态等现象。运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，直面经济政治文化社会和生态文明建设中的各种问题和挑战，秉持建设性批判的态度，采用相关学科的探究方法进行正确判断和选择，提出有创见的解决方案。 【学情分析】本课面向高二学生， 他们通过前面内容的学习，已经理解和掌握世界的物质性，对唯物辩证法的相关内容有了初步了解，但这种认识还是总体的、粗浅的、不深刻的。同时，高二的学生的辩证思维已经有所发展，他们也比较关注国际上的事务，能够对经济政治文化社会等现象进行辩证思考。
教 学 重 难点 1. 联系的含义及特性 2. 学会用联系的观点看问题（重） 3. 整体与部分是辩证统一的关系 4. 掌握系统优化的思维方法
教学方法 议题式教学、活动型课堂、讲授式教学
课时安排 1 课时
教学过程
【总议题】覆水难收，遗祸无穷——用联系的观点看日本排海
议题一 ： 发问：日本排 海 为 何引 起 强 烈反对？ ——联 系的 含 义 和普遍性 教师活动 学生活动
新闻速览 日本启动第六轮排海计划 播放自日本公布排海计划以来 各国的态度（播放视频） 日本民众的主张 初步思考为什么各国民众坚决反对日本核污水排海计划？ 此次排海，不仅仅关乎是否直接危害人 体，还涉及地球的环境和生物的影响，这些元素紧密交织、相互影 响，形成了一个错综复杂的系统，任何一个微小的变化，都可能引起蝴蝶效应。
日本排海，核污染水后将迅速波及其他国家（图片 3）
新知讲授 1.联系的含义 联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 2.联系的特征 （1）联系具有普遍性自然界存在联系 人类社会存在联系 人的思维存在联系 整个世界是普遍联系的，联系具有普遍性。日本排海忽视了世界是普遍联系的，这启示我们用联系的观点看问题，反对孤立的观点。（方法论 1）
议题二 追问：核污染水果真“安 全”？ — —联系的客观性和联系的条件性 教师活动 学生活动
1.播放视频：核污染水的危害；日本官员声称排放的核污染水是安全的，但是却拒绝饮用 探究活动一 ： 请同学们小组交流，运用联系的客观性及条件性的知识，组织语言，对该官员的说法进行反驳 我们不能对危害视而不见，因为联系具有客观性。 海水和海洋生物的联 系，在人类产生以前就存在了，不以人的意志为转移。日本排放的核污染水，通过实践这一
客观的物质性活动创造出来并独立于人的意识之外，也是客观的，不以人的意志为转移。 明明有别的解决方案，日本却选用了最便宜的一种，而无视排海可能给生态环境、人类生存带来的影响，这是一种只看到眼前的直接的联系，忽视了长远的、间接的联系的做法。联系是多种多样的。
新知讲授 （2）联系具有客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。方法论：①联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 联系是客观的，但这并不意味着人类在联系面前无能为力，日本政府曾公布五种核污染水处理方案，如注入地层， 方法论：②人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 （3）联系具有多样性 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。 日本的做法启示我们：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在何发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件，既要把握是不的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要让认识事物的不利条件，一切以时间、地点、条件为转移。（方法论 3）
议题三： 引导学生进行思考与活动，根据学生的发言总结 探究活动二：小组活
反思：日 整体与部分、系统优化的内容。 动，
本排海计 若你作为此次发言
划，该如 人，请你就反对日本继
何避免？ 续排放核污染水列一份
——用联 发言提纲。
系的观点 小组发言-整体
看问题 与部分
1. 整体与部分的辩证关系 日本不能只看到本国的国家利益而忽视人类长久的发展，无视国际社会的呼声。
因此，日本必须要综合考量，利用系统优化的方法，寻找最佳方案。 我们要告诉日本相关方： 2. 系统优化的方法（PPT 展示） ① 我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。 ② 要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。 ③ 同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
课堂总结 习近平总书记提出构建人类命运共同体的主张，正是着眼于世界是普遍联系的，用联系的观点看问题。日本排海计划既是对构建人类命运共同体这一理念的挑战，更是无视世界是普遍联系的这一规律。不论是中国人民、日本人民、还是其他国家的人民，我们都生活在同一颗星球上，共享着同一片海洋。当一项决策，可能威胁到全球的环境和生态平衡时，每个人都有权利提出他的质疑和反对。
课后作业 请同学们利用本节课所学知识，就呼吁日本中止排海计划写一份倡议书。
板书设计 原理 普遍性 客观性 多样性
(
联系
) 方法论 整体与部分系统优化
教学反思 本节课采用议题式教学，以日本核污水排放为主题一例到底，设置三个子议题，先是“发问”，为什么核污水排放收到那么多国家和民众的反对，引导学生思考世界是普遍联系的，然后再继续“追问”，核污水与其他事物之间的联系是否可以人为捏造，这里设置了一个小的学生活动，给学生日本某官员的一句话，让学生们去辨析和反驳这句话，提高学生的兴趣，培养学生运用本节课知识对现实生活中的一些情境进行思考的意识，提高学生的知识迁移能力，培养学生的辩证思维。第三个子议题是“反思”，思考类似的行为如何才能避免，引导学生思考怎么做，在第二个学生活动中，学生会运用到整体与部分的关系等相关知识，但可能还是比较朴素的、不全面的，需要教师对学生的回答进行总结和升华。三个子议题围绕者主议 题，层层递进，情感也是逐渐强化，让学生们感受到世界是普遍联系的，我们要用联系的观点看问题。

展开更多......

收起↑