资源简介

“伟大的改革开放”议题式教学设计
议题：决定当代中国命运的关键一招
主题情境：改革开放 40 周年
一、课标要求
阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。
二、教材与学情
（一）教材内容分析
“伟大的改革开放 ”是必修一《中国特色社会主义》第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国 ”第一框。本框主要讲述党的十一届三中全会以后改革开放波澜壮阔的发展历程和重要事件，阐释改革开放的重要意义。本框在全书中起着承上启下的作用。改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路，只有通过改革开放，才能形成中国特色社会主义，才能实现中华民族伟大复兴。通过对改革开放发展历程和重要意义的学习， 增强对中国特色社会主义的道路自信。
（二）学情分析
本节课上课的对象是高一年级的学生，学生在初中历史教材中已经学过有关“改革开放 ”的知识，有一定的知识储备。但学生对“改革开放 ”的了解仅仅是从历史的角度学习的“改 革开放 ”的相关知识，对有关“改革开放的历史意义 ”和“伟大的改革开放精神 ”缺乏感性 认识和理性认识。
高一年级的学生学习好奇心较强，具备一定的自主学习能力和探究精神，同时，学生是初步接触议题式教学，对新颖的教学方法充满期待。
（三）教学目标与重难点
1.教学目标
（1）通过走访调查、网上查阅资料等，了解家乡合肥自改革开放以来的发展历程，以小见大，阐述党的十一届三中全会以来我国改革开放的历程和取得的主要成就，感受改革开放给中国带来的深刻变革。
（2）对改革开放取得的成就作出科学、合理的判断和理解，培养科学精神和政治认同。
（3）通过观看视频和小组讨论，感悟改革开放以来我国取得的巨大成就，理解改革开放对中华民族的意义，加深对改革开放这一基本国策的理解、认可、认同， 增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
（4）结合改革先锋个人事迹，直观感受改革开放以来我国发生的巨大变化，进一步深入思考个人发展与国家社会发展之间的关系，培育爱国情、强国志、报国行， 自觉弘扬伟大的改革开放精神。
2.教学重难点
改革开放的意义
三、课前准备
课前安排学生搜集相关资料，如登录统计部门网站查阅数据或到图书馆查阅相关文献，访谈家人，搜集实物资料等，学习《习近平在庆祝改革开放 40 周年大会上的讲话》。
四、教学路线
本课坚持高中思想政治学科性质—立德树人的价值取向，充分显示新课标“活动型学科课程 ”、“议题式教学 ”的亮点，培养学生在真实复杂情境中解决实际问题的能力，本课的情境线、活动线、任务线设置如下：
情境线：中国改革开放发展进程——家庭的变化和合肥的变迁——改革开放的伟大成就视频——小岗人的“生死契约”——改革先锋——合肥发展规划。
活动线：组内绘制，展示分享——畅谈“我眼中的改革变化”——观看视频回答问题— —组内交流分享——自主撰写致敬卡——组内交流讨论撰写新闻发言稿。
任务线：绘制“ 中国改革开放进程大事件 ”，了解改革开放的历史进程——从我国改革开放的巨大成就感悟总结改革开放的伟大意义——从“小岗精神 ”和改革先锋事迹的了解中体会伟大的改革开放精神——应用所学知识，积极参与合肥改革开放的伟大实践。
五、教学过程
【课堂预热】视频《你好，长三角》
[导入] 同学们，从刚才的视频中我们一起欣赏了今日的长三角，新中国成立以来，尤其是改革开放 40 多年来，无论是长三角还是我们伟大的祖国都获得了巨大的发展，取得了
举世瞩目的成就。习近平总书记在纪念改革开放 40 周年大会上指出，“这些成就不是天上掉下来的，而是通过稳步推进的改革开放发展而来的。”改革开放是决定当代中国命运的关键一招，今天让我们一起走进“伟大的改革开放 ”。
[设计意图] 通过播放视频《你好，长三角》进行课前预热，引导学生以轻松愉悦的心情进入课堂学习探究。同时， 为接下来讲述合肥的发展变迁，并以合肥的发展变迁折射我国改革开放的历史进程埋下伏笔。
环节一：命运抉择——中国改革开放的昨天
[学科概念] 改革开放的历史进程
【我看改革开放的历史进程】
通过走访调查、网上查阅资料等方式了解合肥自改革开放以来四十多年的发展进程。 [学生汇报] 合肥改革开放四十多年来发展进程（PPT 课件展示）
教师总结合肥发展进程。
[学生课堂探究] 结合合肥的发展历程，阅读教材内容，以画时间轴的方式，展示中国改革开放进程中的“大事件 ”。（手抄报展示）要求：事件明确，简洁显眼。
教师总结。
[设计意图] 坚持大背景小情境，将宏观的经济政治大背景转化为贴近学生生活实践的小情境。基于教材， 基于学生生活，从合肥改革开放前后的变化对比以及合肥自改革开放以来的发展历程来看我国改革开放的伟大历程。
环节二：成就斐然——中国改革开放的今天
[学科概念] 改革开放的伟大意义
【我眼中的改革变化】
改革开放 40 多年光阴似箭，四十年春风化雨、春华秋实，改革开放也使我们的家庭生活发生了翻天覆地的变化。
[情境] 你家庭的变化和合肥的变迁。
[学生活动] 讨论交流 2 分钟，畅谈“我眼中的改革变化 ”。
[设计意图] 引导学生从生活出发，直观感受改革开放以来，我国发生的巨大变化，增强作为中国人的自豪感和自信心。引导学生进一步深入思考，改革开放取得巨大成就的原因，激发学生探究改革开放的兴趣。
[情境] 改革开放的伟大成就视频。
[问题] 结合视频内容，改革开放四十多年来我国在哪些方面取得了成就？说说你的感受。现场采访学生的直观感受。
[教师总结] 党的十一届三中全会后的改革开放，极大地改变了中国、中华民族、中国人民和中国共产党的面貌。改革开放以经济建设为中心， 不断解放和发展生产力，不断深化政治体制改革，发展社会主义民主政治，加强社会主义精神文明建设，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力，保障和改善民生，不断改善人民生活，增进人民福祉，坚持推进生态文明建设，不断推进国防和军队现代化，不断提升全体中华儿女的民族认同感、文化认同感，不断为推动人类共同发展作出了应有贡献。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义迎来了从创立、发展到完善的伟大飞跃， 中国人民迎来了从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃。中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方。
实践充分证明，党的十一届三中全会以来中国共产党团结带领全国各族人民，开辟的中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是完全正确的，形成的党的基本理论、基本路线、基本方略是完全正确的，中国的发展为广大发展中国家走向现代化提供了成功经验，展现了光明前景，是促进世界和平与发展的强大力量，是中华民族对人类文明进步作出的重大贡献。改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。实践在不断发展，改革开放也永无止境。
[设计意图] 在学生思考和表达时，引导学生结合改革开放伟大实践，加深对中华文化变革和开放特质的认识，培养学生的开放性思维和创新精神。引导学生有理有据的表达观点，提高学生的逻辑思维能力和条理清晰的表达能力，从而培育科学精神。
环节三：精神永续——中国改革开放的明天
[学科概念] 伟大的改革开放精神
[情境] 1978 年的一个寒夜，18 位农民躲在严立华家，在一张“生死契约 ”上按下红手印。这张“生死契约 ”撞开了一个新的时代，一场改变中国亿万农民命运的改革实践拉开大幕。2016 年 4 月 25 日，习近平总书记在小岗村视察期间，称赞小岗村当年的创举是我国改革开放的一声春雷。
[问题] 请结合所学知识，谈谈你的感想。（2 分钟交流讨论后发言）
[教师总结] 伟大的改革开放精神。
伟大改革开放精神具有丰富深刻的内涵，包括革故鼎新的超越精神、披荆斩棘的革命精神、敢为人先的创新精神、只争朝夕的追赶精神、敢闯敢试的攻坚精神、脚踏实地的务实精神、直面难题的担当精神等。
[设计意图] 结合材料引导学生讨论小岗人为国家和社会作出了怎样的贡献，他们为何能够做出这样的贡献，感悟小岗精神，体悟伟大的改革开放精神。
【我心中的改革先锋】
[议学情境] 在庆祝改革开放 40 周年大会上，党中央、国务院决定授予于敏等 100 位同志“改革先锋 ”称号，其中有我们安徽籍。
[议学活动] 给你所了解的“改革先锋”写一张致敬卡。
[教师总结] 改革先锋对国家和人民的贡献，一方面得益于改革先锋自身的知识见识、意志品质、个人能力， 另一方面与国家和社会发展为他们提供的条件，只有在个人与社会的统一中才能真正实现人生价值。改革先锋是人民群众的优秀代表， 改革开放的成功得益于人民群众的努力奋斗。
[设计意图] 学生可以选取自己最感兴趣的一位改革先锋，了解他们做出的贡献。并深入思考，改革先锋身上体现出的敢闯敢干、敢为人先的改革创新精神。从而懂得改革开放的推进和成就，正是基于这样的精神追求和务实奋进所取得的，体现了人民群众是改革开放伟大奇迹的创造者，是推动改革开放的力量源泉。
【课堂小结】
改革开放，这一决定当代中国命运的关键一招，成为党的创新理论和中国特色社会主义的一大亮点，不断照耀着我们前行的道路。四十年前，全体中国人在中国共产党的带领下，推开了一扇尘封的大门，我们感到无限的温暖，我们每一个中国人都身处在这个最好、最燃的时代，实现伟大的中国梦指日可待。正所谓， 推开大门不停步，不走老路，不走邪路，改革开放永远在路上！
【我的责任担当】
[议题情境] 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平 8 月 20 日在合肥主持召开扎实推进长三角一体化发展座谈会并发表重要讲话。他强调， 要紧扣一体化和高质量两个关键词抓好重点工作，真抓实干、埋头苦干，推动长三角一体化发展不断取得成效。
9 月 21 日，国务院发布关于印发《中国（安徽） 自由贸易试验区总体方案》的通知。设立安徽自贸试验区，是党中央、国务院赋予安徽的重大使命， 是安徽服务国家开放发展战略的重大平台，也是安徽提升开放型经济发展水平的重大机遇。
[议学活动] 假如你是此次新闻发布会的发言人，怎样为安徽自贸区积极助力长三角区域经济高质量发展，构建长三角命运共同体建言献策。
【情感深化】齐声朗读：改革开放 40 周年宣传片《道路》
六、板书设计
七、教学反思
本节课的课堂教学依据《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，坚持以德育为先，全面落实立德树人；坚持知行合一，将教育与生活全面结合。注重提高学生的创新能力，培养学生的核心素养。本节课的教学以项目式学习进行推进，以教学情境为载体、问题为桥梁、探究为途径进行议题式教学。在课堂教学过程中， 坚持教学情境由小到大，由远到近，由国家社会到个人自身，注重学生的社会参与和实践，充分调动学生参与学习的热情，提升学生的创新思维品质和学习能力。
充分发挥学生的主体作用，引导学生通过课前的项目式学习，课堂和课后的探究活动，明确必须始终坚持党的领导，必须始终坚持改革开放，始终坚持走中国特色社会道路才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。通过分析合肥发展的历史变迁、发展历程中取得的伟大成就，折射出改革开放这一重大国家政策的战略意义。同时以贴近生活、贴近学生、贴近时代的真实情境，去引发学生的学习积极性，从而培养学生对家乡发展的政治认同，进而认同改革开
放是发展中国特色社会主义的必由之路，认同党的领导是改革开放不断推进的政治保证，认同只有中国特色社会主义才能救中国，才能发展中国。
在对教学资源的开发利用方面，努力将教学资源丰富化，学生通过课前的走访调查、网上查阅资料等形成小组的项目式学习成果，并于课堂上进行 PPT 展示、手抄报展示、对话分享等。
将思政大课堂与思政小课堂进行有机结合。无论课内、课外、校内、校外都是学生接受教育的舞台，因此本节课的教学打破原有的课堂封闭式学习，课前引导学生走进社会进行项目式学习探究，课中进行成果分享、情感交流， 课后迁移所学，走进社会，彰显学生的责任担当。

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