资源简介

学校 课题 3.2 推动高质量发展
年级 高一 学科 政 治
教材分析 本框包括两目： 第一目是“全面建设社会主义现代化国家的首要任务 ”。阐释了推动经济高质量发展的现实原因和必要性，解读了高质量发展的丰富内涵，帮助学生正确理解高质量发展的科学内涵。 第二目是“构建新发展格局 ”。阐述推动高质量发展，要加快构建新发展格局、建设现代化经济体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放。 最后作大单元总结，强调高质量发展的多样化影响因素和综合性要求。
学情分析 通过初中道德与法治课、必修一《中国特色社会主义》相关内容的学习，学生对我国进入新时代、经济发展进入新常态等知识有所了解，已经具备了参与课堂分析和讨论的基本素养，但是认知的系统性和科学性还需进一步提升。高一学生好奇心强，对事物探索欲望较为强烈，尤其对热点事件具有很浓厚的兴趣，这都为教学过程的开展提供了必要的学情支撑。
教学目标 ◆通过“数说发展之变 ”的活动，在真实情境中了解和感知我省经济社会发展的巨大变迁，从中感悟高质量发展之路的基本内涵与特征，增进对习近平经济思想的认同和理解。 ◆通过“细悟战略之变 ”的活动，将发展战略的变化纳入到历史和现实的进程中讨论，引领学生使用辩证唯物主义和历史唯物主义的视角去分析问题 , 看待战略之变，培育科学精神。 ◆通过“紧跟格局之变 ”的活动任务，带领同学们立足安徽构建新发展格局的实际堵点，坚持问题导向、提出解决方案，提高积极参与中国式现代化 , 为中国式现代出谋划策的使命感和责任感。
教学重点 难点 ◆重难点：如何实现高质量发展（构建新发展格局） 突破策略：以安徽打通国内大循环存在的堵点出发，再引导学生坚持问题导向，从供给和需求两端思考，抽象、概括、生成构建新发展格局的具体措施。同时，以观点辨析的方式，形成对新发展格局的正确认知。
教学准备 1.课前在畅言智慧课堂 APP 中-我的备课-课堂互动中，设计好课中关于“高质量发展关键词 ”的投票任务。 2.课前在畅言智慧课堂 APP 中-我的备课-课堂互动中，设计好课中关于“如何打通国内大循环堵点 ”的多话题讨论分主题。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前 前置任务 1.推送习近平三次考察安徽的图文资料 2.推送《安徽这十年》系列海报 查阅、学习推送资料 【功能选择】 我的云盘 资料分享 【应用价值】 引导学生自主预习，实现从“被动等 ”到 “主动学 ”的转变。 【评价体现】教师能够通过学生的阅读时长，了解有效预习情况 20分钟
导入 习近平 三次 考察安徽 【展示议学情境总书记与科研人员交流的图片 【给出议学任务】 1.这张图描述的是什么场景？ 2.习近平总书记十八大后来安徽考察几次，分别是哪几次？ 观察图片回答问题 参与抢答 【功能选择】 抢答功能 【应用价值】 迅速抓住学生注意力 ，快速调用前置任务学习成果 ，活跃课堂氛围。 【评价体现】 2 分钟
【展示议学成果】 教师能够通过抢答参与率与回答正确率检验学生前置性学习成效 ，实现课前到课中的有效衔接。
子 议 题 一 数 说 发 展 之 变 何 处 有 变 高质量发展是什 么？ 【展示议学情境】 安徽十年“发展之变” 【给出议学任务】 1.结合课前海报学习心得，谈一谈总书记给安徽指引的是一条什么样的发展之路？这条发展道路有何亮点？ 2.投票选出符合“高质量发展 ”特征的关键词 【展示议学成果】 【进行课中评价】 观察投票数据和参与 度，对学生课堂参与度和效果进行科学评价。 参与讨论回答问题 参与 投票互动 保存教师 的“截屏分 享 ”至“我 的笔记 ” 【功能选择】 投票功能 【应用价值】 围绕某一知识点设置问题投票 ，能够瞬间获取全班同学对该知识点的掌握情况 ，结果对教学活动具有指导性。 【评价体现】 观察投票过程数据 ， 即可完成对学生课中学习效果的评价。 8 分钟
子 议 题 二 细 悟 战 略 之 变 为 何 而 变 高质量发展为什 么？ 【展示议学情境】 安徽发展“ 战略之变” 党的十八大以来，安徽省委深入学习贯彻习近平总书记重要讲话指示精神，坚定实现了从要“发展-科学发展 ”到要“高质量发展 ”的战略转变。 【给出议学任务】 1.从“发展 ”到“科学发展 ”，再到“高质量发展“ ，安徽发展战略转变的动因有哪些？ 【展示议学成果】 【进行课中评价】 根据学生作答和阐述情况，对学生课堂参与度和效果进行科学评价。 参与讨论积极思考 写出思路进行阐述 保存教师 的 “ 截屏分享 ” 至 “ 我的笔记” 【功能选择】拍照展示 【应用价值】实时展示学生议学成果 ，给予被展示的同学极大的成就感 ；让其他同学直观学习到别人的思维与表达； 灵活拓展教学资源 【评价体现】拍照展示可以是对优秀成果的 肯 定 和 褒奖 ，也可以是对学习过程的问题的集中诊断 ；贯穿过程性评价。 6 分钟
【补充议学情境】 【补充议学任务】 2.高质量发展为什么要以“创新 ”为第一动 力？ 【展示议学成果】 【进行课中评价】 根据学生综合表现情 况，对学生课堂参与度和效果进行科学评价。 参与讨论积极思考 小组代表进行阐述 保存教师 的 “ 截屏分享 ” 至 “ 我的笔记” 【功能选择】 PK 板 【应用价值】小组间的竞赛模式 ，能极大地激发竞争意识 ，促进学生密切协作 ，从而提高学习的主动性与 自觉性 【评价体现】发挥教师对学生小组表现的整体评价作用 7 分钟
【展示议学情境】 安徽省畅通“ 国内大循环”存在的堵点 【给出议学任务】 1. 安徽应该如何打通国内大循环堵点，服务构建新发展格局？ 分组讨论话题 1：如何打通生产环节的堵点？ 话题2：如何打通分配环节堵点？ 话题 3：如何打通交换环节堵点？ 话题4：如何打通消费环节堵点？ 【功能选择】 讨论- 多话题讨论 【应用价值】分 生 产 、 分配 、交换 、消费四个环节 ，分别讨论如何畅通大循环 ，能够有效破解复杂议题 ，分解任务 ，发挥团队探究能力 7 分钟
子 议 题 三 紧 跟 格 局 之 变 如 何 应 变 高质量发展怎么 办？ 【展示议学成果】 【进行课中评价】 根据学生参与讨论和表达的过程情况，对学生课堂参与度和效果进行评价。 小组组长进行阐述 保存教师 的 “ 截屏分享 ” 至 “ 我的笔记” 点赞评论优秀观点 【评价体现】教师可以从各小组实时讨论窗 口 ，观察到各小组讨论的具体情况 ，师生可以同时点赞 、评论优秀观点 ，实现实时评价和多元评价相结合
【展示随堂练习】 参与作答 【功能选择】全班作答 【应用价值】在同一时间收集任务反馈 ，大大提高课堂互动效率 ，促进真实学情的掌握 ，实现精准教学 ，提升教学质量 【评价体现】既是对学生学习 成 效 的 反馈 ，也是对教师教学成效的直观反馈 2 分钟
【给出议学追问】 2.有人说，国内大循环就是走“封闭自守”的老路。你怎么看？ 积极思考参与作答 【功能选择】随机选人 【应用价值】以其全员性 ，激发学生注意力与参与度 ，公平公正分配 4 分钟
【展示议学成果】 【进行课中评价】 对随机选择产生的学生回答问题的状况进行实时评价。 课 堂 展 示 机会 ，增加课堂趣味性和多样性 【评价体现】任意时刻发起选人操作 ，能够体现评价过程的动态性和及时性 ，提升评价样本的全面性和客观性
升华 今日江淮 【议学情景展示】 视频：今日安徽 文字：总书记寄语科研工作者 【给出议学任务】 作为创新之都的青年，我们应该如何为建设科技强国奉献才智呢？ 参与讨论发表留言 【功能选择】 讨论- 单话题讨论 【应用价值】在同一时间看到全班同学上传的留言 ，直观的展示了全体同学此刻的所思所想 ，实现情感升华 【评价体现】全班可以及时互 相 交 换 观点 ， 实 时 点赞 ，直观地实现学生之间的互评 ，帮助教师更精准地了解全班思政教育落地情况 4 分钟
课后延伸 研究性学习 （ 二选一） 认真完成提交报告 【功能选择】作业功能 【应用价值】智慧课堂可以为研究性学习提供作业引导和提示 ，从而启发思路 ，克服困难 ，提高作业效率 【评价体现】对学生作业状况进行长期记录和分析 ，提高过程性评价的和终结性评价的关联度。
板书设计
教学反思 1.致力于构建一堂立意高远、视野宏大的课程。 将党的二十大、二十届三中全会及习近平总书记考察安徽重要讲话精神 、安徽“三地一区 ”战略布局、“七个强省 ”奋斗目标搬进课堂，让学生真正理解推进高质量发展，服务构建新发展格局是全面推进社会主义国家建设的必由之路，力求让学生深入理解国家战略布局对个人与社会的深远意义。 通过此次教学实践，我深刻体会到将国家发展政策融入课堂教学对于提升学生格局视野、增强社会责任感以及培养综合素养具有不可替代的重要意义。尽管在教学过程中仍存在一些有待改进的地方，但这也为我指明了未来教学优化的方向。在今后的教学中，我将持续探索更高效、更生动的教学方法，不断丰富教学内容与形式，努力为学生打造更多融入国家发展大势的优
质课程，助力他们成长为既有深厚专业知识，又具强烈家国情怀的新时代栋梁之材。 2.充分整合智慧课堂技术，旨在提升教学效率与学生学习体验。 本次课，利用了智慧课堂操控大屏的功能，智慧课堂技术的综合运用为教学带来了诸多便利和创新。丰富了教学资源的呈现形式，增强了课堂互动性，提高了教学反馈的及时性和准确性，有助于更好地了解学生学情并实施个性化教学。然而，在应用过程中也暴露出一些问题，如学生操作技能的差异、对技术的过度依赖等。 在今后的教学中，我将继续探索智慧课堂技术与教、学、评、考的深度融合，不断优化教学流程和评价方式；加强对学生信息素养的培养，充分发挥智慧课堂技术的优势，提升教学质量，为学生创造更加优质、高效的学习环境。 3.旨在构建逻辑连贯的、层层深入的课堂教学。 本课遵从大单元设计思路，一体化谋篇布局，整体性高。前置任务与导入相互衔接，课后延伸为课堂内容提供必要补充。课堂情境、活动一以贯之，首尾呼应，层层递进，富有思辨性，体现深度学习的要求。回顾整堂课，三个议题紧密相连、逻辑递进，从现象到本质再到实践应用，有效地引导学生逐步深入学习，构建完整的知识体系并培养了多方面的能力 。通过学生在课堂上的积极表现和最后的学习成果展示，我看到了这种教学逻辑设计的优势和成效。 然而，在议题实施过程中所暴露出来的衔接问题、点评不到位、讲解不到位等问题也不容忽视。在今后的教学中，我将针对这些问题进行有针对性地改进，进一步优化教学流程与方法，加强对学生学习过程的引导与支持，确保每个学生都能在逻辑清晰、层次分明的课堂教学中获得更全面 、更深入的学习体验，不断提升教学效果与学生的学习质量。

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