资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 判断的概述
学科 思想政治 章节 第二单元 教材版本 统编版
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 高二
二、设计思想 本课是选择性必修三《逻辑与思维》第二单元第五课第一框内容。教材主要介绍了逻辑思维、辩证思维和创新思维的具体内容。在日常生活中，人们要进行 思想交流，需要将概念结合起来，形成判断。只有判断才能表达某种确定的思想。 第五课“正确运用判断”，主要介绍判断的含义与特征，以及如何运用不同类型的判断。本框题共设两目：第一目是判断及其基本特征，第二是判断的表达与类型。 根据课标要求，通过学习，学生知道判断的基本特征，了解形成恰当判断的条件，学会正确运用判断，结合具体的判断活动，区分判断的不同类型，养成科学思维习惯，形成科学精神，更好地参与社会实践。
三、学习者特征（学情分析） “形式逻辑”是高中政治选择性必修三中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，本学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短
的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
四、教学内容与任务 教学重点：判断的基本特征；教学难点：判断的基本种类
五、教学目标 1.培养科学精神核心素养，掌握判断的基本特征及形成规律。 2.理解实践是检验判断真理性的唯一标准。 3.培育严谨求实的思维品质，运用判断理性解决现实问题。
六、教学策略设计 讲授法、自主学习法、合作探究法。
七、信息资源与教学环境设计 教材、PPT、智慧课堂、智能平板等。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完 整视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
课程导入 复习旧知，引出新知 通过串联抽 象思维的基 本形式（概 学生意识到 提升逻辑思 维能力、培 智慧课堂投 屏展示清晰 明了，便于
0-3 分钟 念、判断、推理），构建整个第二单 元逻辑框架 育严谨求实 的思维品质 的重要性 体现大单元教学理念
探究与分享 3-17 分钟 揭示判断本质 材料展示： 材料一 ： 《笑林广记 . 殊禀部》 载：“铺司 递紧急公 文，官恐其 迟,拨一马骑 之, 其人赶 马而行。人 问其“如此 急事,何不乘 马 ”答日: “六只脚走, 岂不快如四 只。” 材料二：笑 话一则： 我：“老板， 你这清炒油 阅读材料一 并思考：① 这个送信人 的认识错在 什么地方？ ②这给我们 的启示是什 么？ 阅读材料二 并思考：① 请结合这则 笑话的内 容，找出表 达判断的语 句。 ②为什么疑 问句一般不 是判断？判 断有什么特 采用智慧课 堂随机选人 的功能，让 学生充分融 入课堂。通 过分析材 料，学生深 切认识到使 用判断的原 因及重要 性、判断的 含义；通过 解析笑话， 学生总结出 判断的基本 特征。
麦菜是荤菜 还是素 菜？” 老板：“当 然是素菜 了。” 我：“那这 条虫是怎么 回事？” 老板： “呃……它 也是来吃饭 的。” 征？
探究与分享 二 17-28 分钟 溯源判断真伪 教师引导学 生进行阶梯 式研讨： 看到某个小 镇山清水秀 小张说： “这里的人 有环境保护 意识。” 小赵说： “这里没有 ①思考 1 ： 判断来源于 哪里？ ②思考 2 ： 来源于社会 实践的判断 都是真判断 吗？ 采用智慧课 堂投票功 能，引导学 生思考来源 于社会实践 的判断是否 都是真判 断。通过进 行阶梯式探 讨，学生认 识到考察证
污染环境的 企业。” 后来经过实 地考察，证 实了小张和 小赵的判断 是正确的。 实判断≠所 有实践判断 皆真，检验 判断正确与 否的标准是 社会实践。
探究与分享 三 28-43 分钟 把握准确判断表达 教师引导学 生开展诊断 工坊： ①这是新学生宿舍。 ②来到海边,小张尽情地 呼吸着空 气、阳光和 海水。 ③一旦吸烟, 就会患肺 癌。 思考上述表 达是否明确 或准确,为什 么？后完成 练习。 学生通过分 析病句，分 析其所犯错 误，理解判 断与语句之 间的关系、 判断的类型 以及应该如 何正确表达 判断。并进 行练习，学 生在纸上写 下答案，通 过平板上传 到智慧课堂 系统，共同 分析，培养
学生科学精神核心素 养，培育其 严谨求实的思维品质。
课堂小结 43-44 分钟 梳理知识框架 教师梳理本 节课知识框架 学生建立知识框架 智慧课堂投 屏展示框架清晰
作业布置 44-45 分钟 课后融会贯 通所学内容， 理论与实际 相结合 教师布置综合实践任务 以小组为单 位，运用本 节课学习的 判断相关内 容撰写《校 园垃圾分类 优化提案》， 要求： 1.区分事实 判断（如当 前回收率） 与价值判断 （如环保必 要性）。 2.通过实地 测量验证数 智慧课堂投屏清晰展示作业要求
据。 3.使用精准 政策语言 （参考 《“十四 五”循环经 济发展规 划》）。

展开更多......

收起↑