资源简介

“我国的个人收入分配”教学设计
一、课标与教材分析
1.课标要求：了解我国个人收入分配方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕，促进社会公平正义的收入分配政策。阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动，热爱劳动的观念。
2.本课地位：本课是必修 2《经济与社会》第四课“我国的个人收入分配”的第一框。在学习了我国的生产资料所有制、社会主义市场经济体制的基础上进一步了解我国的基本经济制度，又从收入分配的角度感悟社会进步中人民的幸福感，引出从社会保障的角度关注民生发展，本课承上启下。
3.本课内容：本课是必修 2《经济与社会》第四课“我国的个人收入分配”的第一框。本课主要有两目内容，分别为“按劳分配为主体，多种分配方式并存”、“完善个人收入分配”。教材围绕我国的个人收入分配这一核心，通过对我国收入分配制度的学习，深化对按劳分配内容及意义的认知，分辨按生产要素分配的形式，感悟分配制度优越性，明确完善个人收入分配的举措，理解劳动的重要性，弘扬劳动精神。
二、学情分析
1.心智特征：由于生活的阅历与思维的局限性，学生对我国收入分配制度深化改革的了解不全面，也不深刻。对收入分配制度的完善与乡村振兴、共同富裕之间的逻辑关系需要进一步的进行引导。同时， 要在教学中把感性的劳动光荣理念转化成“劳动是财富的源泉”，引导学生知行合一，把显性教育与隐性教育相结合，提升教学效果。
2.认知结构：学生在初中道德与法治课程中学习过相关内容，对我国以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度也有一定的了解。日常生活中通过家庭收入或媒体的新闻，也能了解和接触到收入分配方式的多样化及途径。学生通过之前内容的学习， 具备了一定经济学素养。在之前的学习中， 我国的基本经济制度，现代化经济体系，我国经济建设的新思想新理念，以人民为中心的发展思想等知识为本框学习打下了一定的基础。
三、教学目标
1.通过学生扮演马郢“蝶变 ”的不同角色，引导学生了解我国个人收入分配方式，体会居民收入来源多样化；通过观点评析，引导学生分析实行个人收入分配方式的原因，感悟社会主义分配制度的优越性，增强制度自信和政治认同。
2.通过设置村支书信箱，引导学生从完善举措、实现共富的角度为马郢村的发展建言献策活动，引导学生探究完善个人收入分配的措施，培养学生的辩证思维和科学精神。
3.通过思考马郢人民幸福之源，理解劳动的重要性及要求，引导学生弘扬劳动精神，投身乡村振兴和中国式现代化建设，践行公共参与。
四、教学重点难点
1.教学重点：了解按劳分配和按生产要素参与分配；理解完善个人收入分配的措施
2.教学难点：理解完善个人收入分配的措施
五、教学方法
教法：情境教学法、对话式教学法、议题式教学法。
学法：自主学习、合作学习、探究学习。
六、教学过程
（一）课前准备活动
1.通过分组合作，利用互联网、报刊书籍等搜集关于马郢村的资料，初步感悟马郢的“幸福密码”。
2.结合教材和平板推送的资料，完成议学单。
（二）课堂教学活动
导入新课
在我们长丰县杨庙镇有一个马郢村，它在十年前还是一个“省级贫困村”，但如今的马郢已经蝶变成为远近闻名的“网红村”、“全国乡村旅游重点村”。下面我们观看一段视频，感受马郢村的蝶变。
主议题：以梦为“马”，“郢”向未来
——从个人收入分配探马郢“幸福密码”
子议题一：幸福之路——明收入分配之策
——按照分配为主体 多种分配方式并存
【议学情境】马郢蝶变的“最强力量”
u 引领者——基层干部 马郢村坚持发展集体经济，创立了马郢乡村旅游农民专业合作社。王义强接下了合作社理事长的担子。合作社成立以来，村民通过土地流转、资金和技术入股合作社，尚有劳动能力的村民也可以在合作社里干活领工资。 u 助推者——志愿者 自 2016 年“马郢计划”实施后，陈红村积极参与志愿服务，为贫困群众改造房屋、捐款捐 物……他整日奔走于村中，他还促成公司龙门寺服务区与马郢村结对共建，并在服务区设置马郢村农产品展销区，帮助村民销售农副产品，给村民增收。 u 主攻者——青年创客 越来越多饱含乡土情怀的青年创客来到马郢，投入建设乡村、振兴乡村的浪潮。合肥师范学院教师胡亮在马郢成立知物柴烧公共艺术中心；曾是摄影志愿者的石榴卖掉城里唯一的房子，在这里开设了杂货铺和活字印刷教室，经营的红红火火，存款和存款利息与日俱增。 u 融入者——广大村民 嗅到了家乡的发展机遇，村民们纷纷打包行囊返回家乡。常年在外跑运输的魏老四将自家小院改造成了“世外陶苑”，干起了农家乐；村民陈老三将自己的土地承包给大户做虾塘；前不久马郢举办长丰县首届稻香龙虾音乐节，很多村民摆个摊卖烤肠，一晚也能挣好几千。
【议学活动 1】结合教材 p45 和议学单，分组扮演不同角色，思考马郢村实行了什么样的个人收入分配方式？
【议学总结 1】
1.个人收入分配方式：
按劳分配：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在做了必要的扣除后，以劳动者提供的劳动（包括劳动数量和劳动质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得、少劳少得。
按生产要素分配：让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。
2.居民收入来源多样化：
劳动性收入：通过劳动所获得的收入。包括工资、津贴和奖金等。
财产性收入：通过自己所拥有的各类财产获得的收入，利息、租金、土地流转等.
经营性收入：通过生产经营活动所获得的收入，如农家乐、杂货铺等。
转移性收入：国家、单位、社会团体对住户的各种经常性转移支付和住户之间的经常性收入转移，包括养老金、政策性补贴、社会救济金等。
【议题追问】有人认为：在现阶段生产力水平下，按劳分配和按生产要素分配并存是提高效率、促进公平的最佳选择。
【议学活动 2】结合教材和议学单，谈谈你对这句话的理解。
【议学总结 2】实行个人收入分配方式的原因
生产资料所有制决定分配方式：我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体、多种分配方式并存。
按劳分配的意义：提高效率：有助于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术、提高劳动技能，促进社会生产的发展；促进公平：体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
按生产要素分配的意义：有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，推动资源优化配置，促进经济发展。
【设计意图】通过学生扮演马郢“蝶变 ”的不同角色，引导学生了解我国个人收入分配方式，体会居民收入来源多样化；通过观点评析，引导学生分析实行个人收入分配方式的原因，感悟社会主义分配制度的优越性，增强制度自信和政治认同。
子议题二：幸福之智——汇共同富裕之力
——完善个人收入分配
【议学情境】随着时间的推移，一部分村民富裕起来了，但村民的收入差距也拉大了，有村民开始抱怨不公平，质疑村子发展。为了解决这个难题， 马郢村支书决定广开言路，设立村支书信箱。
【议学活动 3】结合教材，从完善个人收入分配、实现共同富裕的角度， 为马郢村的发展建言献策。
【议学总结 3】
1.完善收入分配的原因：
分配制度是促进共同富裕的基础性制度。
收入分配是民生之源，是改善民生、实现发展成果由人民共享最重要、最直接的方式。
2.完善收入分配措施：
根本措施：大力发展生产力，增加社会财富和居民收入。
制度保证：理顺国家、企业、个人三者的收入分配关系，构建初次分配、再分配、第三次分配协调配套的制度体系，健全体现效率、促进公平的收入分配制度。
两个同步：要坚持居民收入增长和经济增长基本同步，劳动报酬提高和劳动生产率提高基本同步。
初次分配：①努力提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中比重；②坚持多劳多得，鼓励勤劳致富、促进机会公平，增加低收入者收入，扩大中等收入群体；③ 完善按要素分配政策制度，探索多种渠道增加中低收入群众要素收入，多渠道增加城乡居民财产性收入。
再分配：要加大税收、社会保障、转移支付等的调节力度。完善个人所得税制度，规范收入分配秩序，规范财富积累机制、保护合法收入、调节过高收入、取缔非法收入。
第三次分配：要重视发挥第三次分配作用，引导、支持有意愿有能力的企业、社会组织和个人积极参与公益慈善事业。
【设计意图】通过设置村支书信箱，引导学生从完善举措、实现共富的角度为马郢村的发展建言献策活动，引导学生探究完善个人收入分配的措施，培养学生的辩证思维和科学精神。
子议题三：幸福之源——扬劳动精神之光
——做中国式现代化的劳动者
【议学情境】促成马郢蝶变的奋斗者身影
【议学活动 4】 以“梦 ”为马，“郢 ”向未来。结合教材 p47，说明马郢人民的幸福之源是什么？这给我们什么样的启示？（用关键词描述）
【议学总结 4】劳动的重要性及要求
重要性：劳动是财富的源泉，我们获取的任何收入归根结底都来自劳动创造。
要求：要弘扬劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的社会风尚；牢固树立以辛勤劳动为荣、好逸恶劳为耻的劳动观念；要鼓励全体劳动者通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动致富。
【设计意图】通过思考马郢人民致富之源，理解劳动的重要性及要求，引导学生弘扬劳动精神，投身乡村振兴和中国式现代化建设，践行公共参与。
（三）板书设计
（四）课后拓展
打卡马郢村，实地调研和采访当地村民和干部，撰写一篇脱贫致富的宣传推文或拍摄一条宣传短视频，让更多的人了解马郢村、走进马郢村。
（五）学习评价
学生个体及小组合作表现评估
备注：A 优秀；B 良好；C 合格;D 不合格
请根据表格的内容，对自己和小组在这节课中的表现进行评估。

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