资源简介

学校 课题 4.1 中国特色社会主义进入新时代
年级 高一 学科 高中政治
教材分析 1 . 地位分析。第四课是全书的落脚点，回答“ 中国特色社会主义应该如何在新时代继续发展下去 ”的问题。本框是第四课的逻辑起点，为第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦 ”和第三框“ 习近平新时代中国特色社会主义思想”的作理论铺垫，具有承上启下的作用。 2 . 内容分析。本框从时代背景和国家发展现状两个角度论述中国特色社会主义进入新时代的新特征、新挑战、新担当。
学情分析 1.从知识储备看，通过对必修1《中国特色社会主义》前三课的学习，学生对人类社会发展规律有初步的认知。这为第四课的学习做了良好的知识储备。 2.从认知特点看，高一学生思维活跃，接受信息的渠道多，对社会热点关注度高，课堂参与感强。但他们对一些重大问题的理解不全面、不深刻，他们价值判断和价值选择容易受社会上的一些思想观念的影响。 3.从生活经验看，作为标准的“00 后”，高一学生普遍缺乏改革开放前我国经济社会发展状况的生活经验，对中国特色社会主义进入新时代的理性认识不强。
教学目标 1.课标要求：明确中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化；评述中国特色社会主义进入新时代的意义；论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自习、制度自信、文化自信。 2.核心素养：通过描述新时代取得的伟大成就,增强学生对新时代的政治认同，树立中国特色社会主义道路自信；通过解读新时代，辩证分析新时代“变 ”与“不变 ”的关系，培养学生的辩证思维能力；通过为“十四五规划”建言献策，培养学生公共参与素养。
教学重难点 教学重点：全面理解新时代的“新”内涵。 依据：“新”的内涵是教学目标中最重要的内容 教学难点：正确理解新时代“变”与“不变”的关系。 依据：综合性较强，知识点复杂，学生理解困难。
教学准备 1.教法准备：1.讲授式 2.启发式 3.议题式 2.课前准备： 扫描左边的二维码，完成课前调查（1）（2）： （1）新时代你家人对美好生活有哪些新期待，制约因素是什么？ （2）十八大以来我国取得哪些辉煌成就？ （3）微课预习，试分析新时代主要矛盾的“变”与“不变”？ （4）调查你的家乡发展有哪些难题？你有何应对之策？
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 （4 4 分 钟）
复习巩固 全书结构、 第四课结构 阐述本节 课的地位 学生观看并回忆 体现大单元教学，便于学生从宏观方面把握教材。 2
习语导入 中国特色社会主义进入新时代 ，这是我国发展新的历史方位 ——习。 展示习语 学生观看习语并思考 习语导入，激发发学生关注与思考。 2
新课教学 总议题 ：如何正确认识和理解中国特色社会主义新时代？ 展示总议 题、子议题 学生观看 设置议题，便于学生对教材和教学有个宏观的把握 ,明确学习总任务。 1
第一篇 ：描述新 时代 — —新方位 新征程 子议题一 ：新 时 代“ 新 ”在哪里？ （播放视 频《 中国 发生了什么》） 学习任务 一 ： 观看 视频 ， 用 一个词描 述你眼中的 新 时代。 观看视 频、思考并回答。 通过对新时代描述与分享，使学生充分感受新时代的“新”。 3
学习任务 二 ： （分 组讨论 ）新 时 代“ 新 ”在哪里？ 分 组 讨论 ， 从不同角度回答 通过感悟新时代的巨大成就，增强对新时代的政治认同。 5
第二篇 ：解 读新时代 ：新任务新挑战 子议题二 ：如何正确认识新时代主要 矛 盾 的“ 变 ” 与“不变”？ 让同学们 展示课前 调查 ， 分 析新时代 人们对美 好生活有 哪些新期待？ 【 合作探 究 】 结合 课前调查 , 分 析 制 约人们这 些新期待 的因素是什么？ 通过学生亲身调查实践得出结论，更能体会中国共产党的初心和使命，增强政治认同。 5
设置趣味分 类 游戏） 引导学生 思 考 1： 这些 “ 不 平衡 ” 、 “ 不 充分 ”主要 表现在哪 些方面呢 学生积极参与游戏 在游戏中更容易加深对不平衡不充分发展的理解 5
观看微课 辨析新时 代主要矛盾 的“ 变 ”与 “ 不变 ” 及如何应 对新时代的 新 挑战？ 观看微课并积极思考 、 小组合作讨论 、辨析。 微课的专题解读， 易突破难点。启发学生精准施策 ,应对新时代的新挑战； 通过辨析，提高学生的辩证思维能力。 8
第三篇 ：践行新 时代 — —新 使 命 新担当。 子议题三 ：观看视频 ，分组讨论 ，建 设 新 时代 ，新时代的奋斗者应该怎么做？ （怎么样） 播放视频 观看视频并思考新时代新时代的奋斗者应该怎么做？ 利用视频宣传的强大感召力， 引导学生主动承担新使命，树立正确的世界观人生观和价值观。 6
建议分享 让同学们分享分 享课前调查结果： 1.你 家 乡发展遇到哪 些 难题？ 2.解 这些难题， 你有何决 意见和建议？ 学生分享自己调查的结果及意见和建议。 为家乡建设建言献策，培养学生主动担当的使命感，提高公共参与能力。
课堂小结 小结本课内容并倡议： 一代人有一代 人 的 使命 ，一代人有一代人的担当 ，让我们 携 起 手来 ，担当起建设美丽中国的历史使命！ 播 放 视频 ： 习主席对青少年的寄语 观看视频 升华主题，培养学生政治认同的学科素养。 5
课堂练习 练习检测 展 示 习题 、 统计答 题 情况。 学生答题 检测教学目标完成情况 2
板书设计 中国特色社会主义进入新时代 描述新时代 新方位 新征程 解读新时代 新任务 新挑战践行新时代 新使命 新担当
教学反思 《中国特色社会主义进入新时代》的核心在于一个 “ 新 ” 子。落实课标要求、实现学科核心素养目标的关键在于如何让学生把 “ 新 ” 子搞懂搞透，使其自觉认同新时代、践行新时代。在教学中笔者有几点感悟和反思： 一、自我评价 1. 教学任务完成情况：从整体来看，教学任务基本完成。通过习语导入激发了学生的兴趣和思考， 围绕总议题设置了不同的子议题和相应学习任务，涵
盖了对新时代的描述、解读和践行等内容，让学生从多个角度认识和理解中国特色社会主义新时代。各环节的时间安排较为合理， 能引导学生逐步深入学习， 如在解读新时代主要矛盾时， 结合课前调查和趣味游戏、微课等多种方式，使学生理解重难点内容。 2. 教学方法：运用了多种教学方法，如利用视频、微课资源辅助教学，通过分组讨论、合作探究等方式调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。 在教学中，综合运用多媒体、调查问卷、微课等多种教学手段来增强教学效果。用习语导入，能引发学生的关注与思考，激发学习兴趣；通过亲身调查 “新时代人民对美好生活的新期待与最大的制约因素 ” ，一方面更加理解中国共产党人的初心和使命，强化对中国共产党的政治认同， 另一方面有效地突破了新时代主要矛盾这一重难点；通过设置趣味分类游戏，加深对不平衡不充分发展的认识；利用微课对主要矛盾 “ 变 ” 与 “不变 ” 的专题解读，帮助学生突破难点；通过填写 “ 贺卡 “ ，为家乡建设建言献策，增强学生的责任感和使命感，提高学生的公共参与能力。 3. 学生学习方法指导工作：在教学过程中注重对学生学习方法的指导。例如在分组讨论环节引导学生从不同角度思考问题，在观看微课等资料时指导学生如何提取关键信息。但在指导学生自主探究学习方面还有提升空间，部分学生在自主思考和分析问题时仍需要更多引导。 二、问题反思 1. 教学中的失误与不足：在课堂讨论环节，个别小组讨论不够积极，可能是问题设置不够明确或引导不足。在展示课前调查结果时，有些学生对调查内容的分析不够深入，反映出在课前指导上还需要更详细。在教学过程中，对一些抽象概念的讲解，虽然使用了多种方法，但仍有部分学生理解困难，需要思考更通俗易懂的解释方式。 2. 课堂上突发事件及处理情况：课堂上未出现明显的突发事件。但在学生回答问题时，偶尔会出现回答偏离主题的情况，此时能及时引导学生回到问题核心，但在引导方式上可以更加灵活多样，避免打断学生思路。 3. 课堂上反映出的问题：反映出学生的知识储备和生活经验参差不齐，在分析新时代主要矛盾等问题时，部分学生能结合生活实际很好地理解，而有些学生则比较困难。这提示在今后教学中要更多关注学生的个体差异，设计分层
教学内容。 三、教学重建 1. 在教学实践中认识到，教学应更注重学生的主体地位，要正确处理好预设教学活动、预设教学意图与课堂实际生成情况之间的关系。在今后的教学设计中，要进一步优化问题设置，使问题更具启发性和引导性，让学生能更主动地参与讨论和探究。例如在课前调查环节，可以增加一些提示和指导，帮助学生更好地完成调查和分析。 要正确处理好预设教学活动、预设教学意图与课堂实际生成情况之间的关系。当课堂教学中出现了与预设设想不一致时， 既要科学引导， 又要尊重实际，尊重学生，根据实际生成情况不断调整、完善教学设计。 2. 针对学生理解抽象概念困难的问题，可以增加更多的生活案例进行类比讲解。同时，加强对学生自主学习能力的培养， 比如提供一些拓展学习资料和学习方法指导，让学生在课后能进一步深化对知识的理解。 要立足于学生已有的生活经验和知识储备，遵循高一学生的认知特点， 以培育学生的核心素养。在已知的基础上探索未知方可获得真知。培养学生的核心素养，必修立足于高一学生已有的生活经验和知识储备，遵循他们的认知特点。 在 “ 用一个词描述你眼中的新时代 ” 的过程中，学生潜移默化地感悟到新时代取得的伟大成就,从而增强了对新时代的自觉认同，坚定中国特色社会主义的道路自信；通过 “新时代人民对美好生活有哪些新期待” 的课前调查和参与 “趣味分类游戏 ” ，使学生在不知不觉中加深对 “最大制约因素 ”—— “不平衡和不充分的发展 ” 的认识，增强了对新时代主要矛盾的 “ 变 ” 与基本国情的 “不变 ” 的辩证关系的理解，有效培养了学生的科学精神；利用课前调查和为 “十四五规划”建言献策，有效培养了学生的公共参与素养。 3. 在处理学生个体差异方面， 可以在课堂教学中设计不同层次的学习任务，满足不同水平学生的需求。对于知识储备较少的学生，可以在课前或课后给予更多的辅导， 帮助他们跟上教学进度， 提高课堂参与度和学习效果。此外，在引导学生回答问题时，要更加注重保护学生的积极性和自尊心，采用更温和、更具建设性的引导方式。 4.要对照课标要求，采用体现政治学科特点的议题式教学模式，能有效地突破了重难点.
本框题的课标要求是：要明确中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化；评述中国特色社会主义进入新时代的意义；论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自习、制度自信、文化自信。 对照课标要求，采用体现思想政治学科特点的议题式探究教学模式，挖掘丰富的探究素材，如视频、图片、调查、文字材料等；采取多样的探究活动形式，如小组探究、分组合作以及卡片制作、为 “十四五规划 ” 编写建议等。围绕 “如何正确认识和理解中国特色社会主义新时代 ” 的总议题，按照 “描述新时代 ” 、 “解读新时代 ” 、 “践行新时代 ” 的逻辑顺序，确立三个子议题：子议题一 ：新时代 “ 新 ” 在哪里？子议题二：如何正确认识新时代主要矛盾的 “ 变 ” 与 “不变 ” ？子议题三：谈谈英雄模范的先进事迹对你有什么启示？并设置若干问题，有序开展合作探究。既培养了学生合作意识和探究能力，又有效地突破重难点、落实了课标要求。 5.要激发学生兴趣，提高课堂参与度 从课前利用手机扫码调查，到习语导入新课，到小组讨论，到参与趣味分类游戏，到填写贺卡，为家乡建设建言献策……这些活动，极大地调动了学生学习的兴趣，提高课堂参与度。课前手机扫码调查、趣味分类游戏，让学生觉得有意思、愿意参与探究；用一个词来描述 “ 新时代 ‘ 新,在哪里 ” ，让学生觉得有话说；让学生填写贺卡为家乡建设建言献策，使学生觉得很有亲切感和自豪感。只有激发学生学习兴趣，才能提高探究的参与度，增强教学效果。

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