资源简介

学校 课题 5.1 社会历史的本质教学设计
年级 高 2 学科 政治
教材分析 本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。 第一框“社会历史的本质”，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会 意识的唯物史观。 第一框“社会历史的本质”，包括两目。 第一目“社会生活在本质上是实践的” ,主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。 第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社 会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。 这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质 , 帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。
学情分析 本班学生学习习惯不佳，上课注意力不集中现象较多，上小动作多。因此导致 听课效率欠佳，需要提振学生注意力。同时学生基础较为薄弱，学生自主探究能力较弱，大部分需要老师引导，因此教师讲解占比较多，
教学目标 1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内酒，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。 2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。 3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。 【核心素养】 政治认同:从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 科学精神:理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
教学 重难点 劳动的作用；为什么说“全部社会生活在本质上是实践的 ”社会存在与社会意识的辩证关系. 为什么说“全部社会生活在本质上是实践的 ”社会存在与社会意识的辩证关系.
教学 准备 视频课件
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入新课 知识框架导入 教师借助知识框架 导出课题 学生 观察 知识 框架 拍照，学生 记录知识框 架 1min
新课讲授： 出示 课题 社会 历史 的本质 总议题：如何理解社会生活的本质？ 1、从劳动教育融入课程感悟劳动的作 用，并从经济、政治、文化等全部社会 现象形成的共性中探寻社会生活的本质 2、从我国天宫课堂的开设中体会社会 存在和社会意识的关系，并从揭秘高考 前令人瞠目结舌的迷信行为探究社会意 识的特点 教师帮助 学生分 组，分配 任务 学生选定议题任务，自主讨论 点名，随机 分组，尽可 能让所有学 生都有表达 的机会 2min
议学 情境一：观看 视频 《劳 动与 人类 的诞 生》 1、劳动的作用 劳动是社会历史的起点 (1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。 (2)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律 教师播放 视频，并提出问 题：结合 议学情境 分析国家 层面为什 么重视青 少年的劳 动教育？ 学生讨论回 答，教师相机引导点评 平板电脑上作答，拍照上传。这样每个学生都能展示自 己，激发学习主动性。 8min
议学 2、全部社会生活在本质上是实践的 教师点评 学生 随机点名作 6min
情境 学生的回 讨论 答，由该生
二： 答，引导 问 将本组答案
你知 学生纠 题， 汇报给全
道下 正、补 并组 班。
面这 些社 会生 活活 动都 属于 哪个 领域 什么 活动 吗？ 。 充，形成较完整的答案 织成答案
实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。（实践的作用）
议学情境三：观看视频《为什么开设天宫课 堂》 二、社会存在与社会意识 1、全部社会生活领域构成与历史观（1）构成：全部社会生活领域由社会存在与社会意识两部分构成。 （2）历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题。 （3）两种基本历史观：对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。 2、社会存在与社会意识的含义: 社会生活包括：物质方面和精神方面. 物质方面→社会存在： ①物质资料生产方式(最主要) ②地理环境 ③人口因素 社会存在是社会的物质生活过程。 精神方面→社会意识： ①政治、法律、道德、科学、艺术、宗教、哲学等观点 ②社会心理和自发形成的风俗、习惯 社会意识是社会的精神生活过程 1、教师 展示议学问题： 结合议学 情境分析 开设天宫 课堂是由 某些专家 等个人的 目的、动 机等决定 的吗 这 说明了什 么哲学道理 2、相机 点评学生 的回答， 引导学生 纠正、补 充，形成 较完整的答案。 学生观看视 频，讨论回 答。 随机点名作答，由该生将本组答案汇报给全班 10min
小 试 牛 刀 （ 当 堂 练 习） 教师展示材料 学生 在线答 题， 用平 板作 答并 拍照 上传 答案 拍照功能，及时了解所有学生掌握情况。 3min
议学情境四：观看视频《揭秘高考前令人瞠目结舌的迷信行为》 3、社会存在与社会意识的辩证关系(1)社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映 ①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识； @社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。 方法论：尊重社会实际（一切从实际出发） (2)社会意识具有相对独立性 ①社会意识有时会落后于社会存 在，有时又会先于社会存在而变 化、发展;(社会意识与社会存在不完全同步) @落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。(社会意识对社会存在具有能动的反作用) 方法论：要树立正确的社会意识，克服错误的社会意识，重视科学理论的指导 1、提出议学问 题：结合 议学情境 分析中国 特色社会 主义已经 进入新时 代，在社 会主义的 中国为何 还存在迷 信思想？ 这说明了 社会意识 具有什么特点？ 2、点评 学生的回 答，引导学生纠 正、补 充，形成 较完整的答案。 学生观看视 频，讨论回 答。 随机点名作答，由该生将本组答案汇报给全班 7min
(
课堂
) 练 习： 1 ．（2023 秋·吉林长春·高二长春市第二中学校考期末）“爆竹声中一岁除”是传承千百年的中国春节习俗， 然而在近几年春节期间，许多人选择少放甚至不放烟花爆竹，北京、 上海等许多城市的烟花爆竹燃放量较往年大幅减少，空气质量明显改善。在从“放”到“少放”或“不放”的变 教师出示题目，针对学生回答简要分析 学生在线 作答 随机点名回答 3min
化中，人们的环保意识不断增强。绿色环保过春节正成为“新年俗”。年俗的这种变化表明( ) A ．社会意识随着时间的推移而自主变化 B ．先于社会存在的社会意识推动其发展 C ．社会意识的变化总是滞后于社会存在的变化 D ．社会意识归根到底是社会存在的反映 2 ．（2022 秋·吉林长春·高二希望高中校考期末）我国全面放开二孩政策后，有生育意愿的家庭远低于预期，2021 年 5 月，中共中央政治局召开会议，审议《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决 定》。会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，从全面放开二孩政策到实施一对夫妻可以生育三个子女政策表明( ) A ．先进的社会意识可以预见社会发展趋势 B ．社会的发展取决于国家政策的调整 C ．社会存在的变化决定社会意识的变化 D ．社会意识是对社会存在的正确反映
板书设计
教学反思 本节课利用智慧课堂，学生上课积极性较高， 自我展示环节主动性增强，学习效率有所提升。但是依然有很多不足的地方。例如：小组讨论环节有个别学生参与度始终不高，平板使用不理想，随机点名重复率较高等，在之后的教学过程中，还需要寻求解决途径，不丢下任何一个学生。

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