资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 法律保护下的婚姻
学科 高中政治 章节 6.1 教材版本 人民教育出版社
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 高二
二、设计思想 《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》选择性必修 2《法律与生活》内容要求：理解婚姻法律关系，阐释正确的婚姻家庭观念。 采用大单元教学和议题式教学 目标： （1）使学生理解婚姻法律制度的整体框架、核心规则及其内在逻辑，辨析法律规则背后所蕴含的多元价值目标及冲突平衡。 （2）认识法律制度的动态演变及其与社会文化的深刻互动。 （3）了解权利实现路径和救济机制，具备初步的应用能力。能够理性审视法律制度的合理性、有效性与局限性。 （4）在涉及婚姻家庭的讨论和未来可能的实践中，具备人文关怀和伦理判断力。
三、学习者特征（学情分析） 本课教学活动面对的是高二下学期的学生，该年龄层次的学生的知识理解能力还停留在浅层次上，不能从学科意义上来把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。并且学生的思想价值观还处于形成时期， 缺乏坚定的，正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。
四、教学内容与任务 本课为选择性必修二《法律与生活》第二单元“家庭与婚姻 ”第六课《珍惜婚姻关系》第一框《法律保护下的婚姻》，承接了第五课《在和睦的家庭中成长》，与之存在紧密的逻辑联系，在法律保护下的婚姻，为“家和万事兴 ”提供了不可或缺的法律保障。本课不仅是第五课的深化和展开， 又是探讨综合探究“家庭生活法律守护 ”的基础。因此，本课在教材单元内的体系中起到承上启下的作用。 本框共安排两目的内容：第一目《珍惜婚姻》。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了婚姻自由、一夫一妻等婚姻制度的基本原则，介绍了法律关于结婚的要求，阐明了要严肃对待婚姻、珍惜婚姻的道理。第二目《离婚要慎重》。教材通过相关链接、探究与分享等内容， 介绍了夫妻双方既有离婚自由，离婚又要慎重，并介绍了协议离婚、裁判离婚的具体规定。 【教学重、难点】 教学重点： 1.结婚的地位、内涵、要求； 2.我国民法典规定结婚应遵循的基本原则； 3.结婚的条件和登记程序； 4.坚持离婚自由原则的要求； 5.离婚的程序。 教学难点： 1.我国民法典规定结婚应遵循的基本原则 ； 2.坚持离婚自由原则的要求。
五、教学目标 1.政治认同：认同我国依法治国的基本方略，认同通过法律手段维持家庭关系稳定与社会稳定的意义； 2.科学精神：以理性科学态度对待婚姻，正确看待婚姻自由和离婚自由； 3.法治意识：用法治的方法和理念正确对待结婚和离婚问题； 4.公共参与：正确处理婚姻家庭关系，做到对自己负责、对配偶负责、对子女负责、对社会负责。
六、教学策略设计 1.大单元教学法
2.议题式教学法 主议题：爱情是婚姻的灵魂 法律是婚姻的铠甲 子议题一：珍惜婚姻 子议题二：谨慎离婚 3、案例分析法、自主探究法 以“幸福坝婚姻登记处 ”两段视频首尾呼应，激发学生兴趣，关注身边事。并让学生化身为幸福坝婚姻登记处的工作人员，处理生活中的案例，并通过课堂辩论进行真理大讨论，提高学生公共参与，政治认同和法治意识。
七、信息资源与教学环境设计 工具：教师机、学生机、电子大屏 APP：畅言智慧课堂、国家智慧平台
八、教学过程
教学环节 起止时 间（“-”） （按照 完整视 频的时 间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
导入 0： 00- 1:40 引入婚姻对 社会的重要 性，从而导入 课题 教师播放视频“幸福坝地铁站 ”（2 分钟）指出家庭对个人、社会、国家的重要性，顺势导出 6.1 法律保护下的婚姻 展示单元结构图 学生观看视频 智慧平 台，视频 同屏分 享，采用 身边事， 激发学 生兴趣
讲授新课 掌握结婚的法定条件、法定程序；离婚限制及离婚 主议题：爱情是婚姻的灵魂 法律是婚姻的铠甲 子议题一：珍惜婚姻 子议题二：谨慎离婚 议学活动 1：分 析“我该 选择 谁？ ”案 智慧平 台、投 票、抢 答、微课
1:40— 41:25 方式 一、珍惜婚姻（板书） （20 分钟） 1.结婚 的含义 （板书） 2.婚姻制度的基本原则 （板书） 议学活动 1：分析 “我该选择谁？ ”案 例 上午的阳光刚洒在幸福市婚姻登记处大厅的地面，有一名女子踏光而来，这是 28 岁的小蓝。父母希望小蓝尽快结婚，小蓝也接触了不同的对象：热 情 帅 气 的 20 岁 小伙、事业有成的 35 岁客户、青梅竹马的 32岁表哥。对于谁更适合结婚，小蓝感到十分犹豫。 你作为婚姻登记咨询处的工作人员，请你结合与结婚相关的法律规定，帮小蓝分析三个对象，并给出你的建议。 教师活动：通过解读问题，引出结婚的含义，进而引导学生结合材料得出结婚要满足的条件。 顺势引出知识点：结 例 学生活动：平板投票投票，合作 探究，2分钟后 派代表 回答问题。 议学活动 2：分 析“我们 不是夫 妻吗 案例 学生活动：独立思考并抢答。 议学活动 3：离婚案例 逐年攀升 学生活动：绘制离 婚流程图 课 堂 辩论：支持离婚冷静期 VS反对离 婚冷静 推送、随 机选人、 讨论、拍 照上传。积 极 运 用 学 生 机 和 教 师 机 进行互动，学 生 在 抢 答 环 节 积 极 性 充 分调动：教 学反思 ：采 用 平板投票，有 助 于 学 生 主 体 性 的发挥，且投 票 结 果 会 实 时 以 统 计 图 的 方 式 呈现，教师可 以 随 机 抽 取 学 生 名单，通过教 师 进 一 步 与 学 生 互动，学生最 终 归 纳 总 结 出 结 婚 的 法 定 条 件 。 （教 学
婚的要件、世代亲等计算法。 3.正确对待婚姻（义务）（板书） 4. 结婚 的法定条件（实质条件）（板书）微课推送：时代亲等算法以及近亲结婚的危害 议学活动 2：分析 “我们不是夫妻 吗？ ”案例 时间来到了下午，一男一女匆匆赶来。他们自称是一对夫妻， 今年都是 35 岁，十年前相识相爱，在村里办过婚礼和酒席，并育有一子，感情一直很好。但前些天村委会的工作人员上门时却说他们不是法律承认的夫妻关系，这让他们十分困惑。 作为登记处的工作人员，请你判断他们是否构成婚姻关系。 教师引导：他们不构成婚姻关系，因为没有进行结婚登记，婚约、订婚、婚礼都没有法律效力。 顺势引出知识点： 期（3 分钟） 观看视频“终点 站：幸福坝站到了” 重点）也为 后 面 的 无 效婚姻、同居 关 系 等 知 识 点 做 了铺垫。 随 机 选人环节，学 生 既 兴 奋 又紧张，微课 推 送 解 答 了 学 生 的疑惑点，且 可 回放；自由讨 论 环节，学生各 抒 己见，集思广 益 学 生 通 过 平 板 输入文字，最 终 生 成 学 生 认 为 离 婚 的 主 要 原 因有哪些，通 过 教 师 进 一 步 展 示引导，最终 得 出 离 婚 的 最 主 要 标 准 是 感 情 破裂。 ；拍照上
结婚的必经程序、同居关系。 5、结婚登记（板书） 2024 年 婚 姻 登 记 新规：取消办理结婚登记所需出示的户口簿；取消对婚姻登记地域管辖的规定。 议题二：谨慎离婚 二、离婚要慎重（18分钟） 议学活动 3：离婚案例逐年攀升 2024 全年，全国结 婚 登 记 610.6 万对， 离婚登记 262.1万对。 “请从民政局工作人员的角度解释，离婚率逐年攀升的原因是什么？（自由讨论）离婚可能的影响及法定程序（填图大冲关） 顺势引出知识点：离婚自由、离婚限制、开展课堂辩论“赞成离婚冷静期 VS 反对 离婚冷静期” 播放视频“下一站，幸福坝”引导学生：无论结婚还是离婚，我们的终极目标都是 传，体现了 学 生的 思 考过程，教师 及 时反馈
幸福。
课堂总结 41:25—— 42：21 在分析的基础上综合 呈现本课结构图、教 师引导学生要树立正 确的婚姻观 学生反 思：本节 课的重 难点、如 何树立 正确的 婚姻观 同屏分享
课堂练习 42:21— 43:54 及时反馈 教师引导：两道选择题，一道分析题 学生作答 学生平 板全班作答
布置作业 43:54— 44:38 课后延伸，联 系实际，提高 素养 教师布置作业：1、二 选一：对以下两种观点阐述自己的看法 观点 1：婚姻必须门当户对 观点 2：婚前财产公证伤害感情 尝试写一写“如何树 立正确的婚姻观 ” （500 字左右） 学 生 自选，教师点评 课后提交

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