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(共34张PPT)
第46讲领会思维与科学思维
体系建构
课标要求
1.描述常见的思维活动,体会思维是人所特有的属性,了解思维的基本形态和特征。
2.懂得正确思维的基本条件。
3.区分抽象思维和形象思维。
4.辨析常见的逻辑错误,掌握形式逻辑的三个基本规律。
5.掌握科学思维的特点,体悟学会科学思维的意义。
【课前判断】——他山石
1.思维在实践中产生,又反作用于实践,能够帮助人们在实践中实现预期的目的。(　　)
2.形象思维运用联想、想象和幻想等反映认识对象,揭示事物的本质和规律。(　　)
3.形式逻辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律和规则。(　)
×
提示 思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。但只有正确的思维才能帮助人们在实践中实现预期的目的。
×
提示 形象思维在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律,而不是“揭示”事物的本质和规律。
√
4.矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都不成立。(　　)
5.任何思维都符合内容真实和形式正确这两个条件。(　　)
×
提示 矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立,而排中律是不能断定它们都不成立。
×
提示 任何思维都是内容与形式的统一,而内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
知识整合 　提能破难
【课前导读】——夯基础
一、思维
1.思维的内涵
(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本质及规律的反映。
2.思维的共同特征
间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
能动性 任何思维都是对认识对象的反映,但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料,形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象
3.思维与实践的关系
思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
二、科学思维
1.科学思维的基本条件
任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
2.科学思维的内涵
科学思维,泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
3.科学思维的特征
追求认识的客观性;结果具有预见性;结果具有可检验性。
4.学习科学思维的意义
(1)
(2)思想政治意义
①正确思维只能从社会实践中来,而成功的社会实践离不开科学思维的参与。
②学习科学思维,有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征,正确认识不同的社会实践中的国情和世情,准确把握我们所在的历史方位,提高我们的政治站位,提升我们的思想水平和政治觉悟。
③学习科学思维,有助于我们发扬科学精神,积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐,助力国家强盛和民族复兴。
【精练精讲】——破难点
难点1区分思维的基本形态:抽象思维和形象思维
精练1 (2025·南京期中)哪吒“魔童”形象以叛逆不羁的外表、独特的火焰纹饰及夸张的表情设计引发关注。其造型设计将传统元素与现代元素充分融合,红黑配色象征魔性与抗争,腰间混天绫化为锁链体现束缚与突破。从思维形态角度看,哪吒“魔童”的设计(　　)
①以具体的感性形象为思维的基本单元
②通过概念、判断揭示出角色的本质特征
③运用形象化的想象追求表达的情感性
④属于概括角色共性的抽象思维形式
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
解析 哪吒“魔童”形象有叛逆不羁的外表、独特的火焰纹饰及夸张的表情设计等,这些都是具体的感性形象,所以其造型设计是以具体的感性形象为思维的基本单元,①符合题意。哪吒“魔童”的设计主要是通过具体的形象来展现,不是通过概念、判断揭示角色的本质特征,②不符合题意。哪吒“魔童”造型中红黑配色象征魔性与抗争,腰间混天绫化为锁链体现束缚与突破,这是运用形象化的想象来表达一定的情感,追求表达的情感性,③符合题意。抽象思维是抽象和概括事物的共同属性,但哪吒“魔童”的设计是基于具体形象的设计,属于形象思维形式,而不是抽象思维形式,④不符合题意。
[关联知识1]思维的三个特征对比
对比项 间接性 概括性 能动性
原因 ①人的因素:人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知 ②物的因素:事物的本质和规律不可能被直接感知到 事物的属性是多种多样的,丰富多彩的,个性包含着共性 人能够能动地认识世界和改造世界
对比项 间接性 概括性 能动性
表现 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料,形成对客观实际的认识
对比项 间接性 概括性 能动性
作用 和局 限性 能够克服感性认识的局限,更深刻、更全面地反映客观事物;也可能因为感性材料的虚假或片面,或加工制作的失误,导致认识失真 人们能以简驭繁地认识世界,从多样性中把握共同本质 正确的思维如实地反映认识对象,指导人们在实践中实现预期的目的;错误的思维歪曲地反映认识对象,阻碍实践的发展
联系 思维的间接性内含着思维的概括性、能动性;思维的间接性、概括性体现了思维的能动性
难点2区分科学思维的特征
精练2 (2025·扬州期中)近年来,生成式人工智能技术与应用迅速发展,同时面临风险挑战。2024年8月29日,在四川成都举办的中国网络文明大会上,《生成式人工智能行业自律倡议》正式发布。从保障数据和算法模型安全合规、促进内容生态建设等方面发出行业倡议,共同推动生成式人工智能行业健康发展。这些倡议(　　)
A.验证科学思维不盲目崇拜权威,有利于提高人们的创新能力
B.说明科学思维追求认识的客观性,敢于突破客观规律的制约
C.反映该科学思维运行方式具有形象性,思维表达具有严谨性
D.体现科学思维的结果具有预见性,可预测该行业的发展趋势
D
解析 倡议强调规范而非“挑战权威”,未直接体现“提高创新能力”,A项不符合题意。规律是客观的,人们要尊重客观规律,而不能突破客观规律的制约,B项错误。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性,抽象思维具有思维表达的严谨性。而且材料不涉及形象思维,C项错误。从保障数据和算法模型安全合规、促进内容生态建设等方面发出行业倡议,是基于对生成式人工智能行业发展现状和趋势的思考,体现科学思维的结果具有预见性,可预测该行业的发展趋势,D项正确。
[关联知识2]思维的基本形态关系
关系 抽象思维 形象思维
区别 基本单元 概念 感性形象
思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等
作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律
区别 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
联系 ①都是根据思维运行的基本单元的不同而区分的。②都是思维的基本形态。③都在实践中产生,对实践具有反作用。④在实际思维活动中,抽象思维和形象思维是相辅相成的
【易错易混】——提能力
易错易混1:思维的三个特征
1.(2025·南通期中)两个分别以3×105千米/秒和5×104千米/秒的速度运动的物体,人们很难凭感官直接感知其速度上的差别。然而,人们依据科学知识却能够理解这样的问题:假设有星际飞船以5×104千米/秒的速度飞向某一遥远星球,它的速度比光速慢了多少 人们依据科学知识能理解光速,这反映了(　　)
A.思维具有间接性 B.思维具有概括性
C.思维都是抽象的 D.思维离不开想象
A
解析 人们不可能对所有认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对事物的认知,材料中,人们依据科学知识能够理解这样的问题体现了思维的间接性,A项符合题意。概括性是指在大量感性材料的基础上,把一类事物共同的特征和规律抽取出来,加以概括,B项不符合题意。思维并不都是抽象的,也存在形象思维,C项错误。题干未强调思维离不开想象,且D项表述本身也不准确,不符合题意。
2.(2024·盐城期中)我们平时吃的水果,总是表现为苹果、荔枝、香蕉等,具有不同的形状、颜色、大小和香味。“水果”这个概念,是指多汁且主要味觉为甜味和酸味的可食用植物果实,这一概念揭示了各种水果的共性。这说明思维具有(　　)
A.间接性,凭借已有的经验和认识,实现对未知事物的认识
B.概括性,抓住内在的、共同的属性,把握事物的共同本质
C.形象性,抽象和概括事物的形象特征,形成事物感性形象
D.能动性,提炼加工感性材料,形成有别于事物的正确认识
B
解析 从“多汁且主要味觉为甜味和酸味的可食用植物果实”这一水果所具有的共同属性,体现了思维具有概括性特征,抓住内在的、共同的属性,把握事物的共同本质,而不是间接性,A项不选,B项符合题意。“形象性,抽象和概括事物的形象特征,形成事物感性形象”在材料中没有体现,C项不符合题意。正确思维是对客观事物的正确认识,D项错误。
易错易混2:学习科学思维的思维素养意义和思想政治意义
3.(2024·浙江期中)“以学增智,就是要从党的科学理论中悟规律、明方向、学方法、增智慧,把看家本领、兴党本领、强国本领学到手。”习近平总书记深刻阐述了“以学增智”的重要内涵,为广大党员干部提升政治能力、思维能力、实践能力指明了奋进的方向,必将有力推动全党主题教育深入扎实开展。从思维素养角度看,“以学增智”有利于(　　)
①杜绝逻辑错误,驳斥诡辩,捍卫真理
②把握共产党执政的本质以及规律
③把握新情况、解决新问题,提高创新能力
④准确把握所处的历史方位,提高政治站位
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
解析 “杜绝逻辑错误”说法过于绝对,①排除。从思维素养角度看,“以学增智”有利于我们把握共产党执政的本质以及规律,把握新情况、解决新问题,提高创新能力,②③说法正确。准确把握所处的历史方位,提高政治站位,属于思想政治意义,④不符合题意。
【知识链接】——会迁移
辩证逻辑
科学思维
辩证思维方法
创新思维能力
典例突破　素养升华
研议题答题悟法
典例突破
(2024·南通期中)阅读材料,回答问题。
2024年是李四光诞辰135周年。
材料一　从1921年开始,在此后长达50年的时间里,李四光根据中国和东亚的地质构造特点形成和发展了中国的地质理论;根据多年潜心研究,提出扭动构造体系控油理论和战略、战役、战术找油工作的七个步骤,预言中国东部新华夏系沉降带中蕴藏着丰富的石油资源,对我国石油地质工作作出了历史性的重大贡献;遵循李四光的思路和地质力学理论,覃慕陶、吴磊伯等经过艰苦工作,找到了211特大型铀矿床。
材料二　1920年,正值国家动荡时期。这一年,李四光在其科研领域艰难前行的同时,完成了《行路难》的整首曲谱。该曲谱的创作与其科研境遇何其相符。这首乐曲的曲调与其曲名一致,在低沉的主调中带着亢奋的强音,起伏交错之间伴随着奔放向上的旋律,鲜明地抒发了一代知识分子在旧中国黑暗的社会环境中挣扎求索、追求光明的人生历程。
结合材料,运用《逻辑与思维》的相关知识,谈谈李四光的科研和创作过程是如何体现形象思维与抽象思维的关系的。(9分)
答案 ①李四光在科研过程中,以概念、判断和推理等反映认识对象,指导中国地质、石油、铀矿等事业朝着正确的方向发展,体现抽象思维基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
②《行路难》曲谱的创作,是李四光在感觉、知觉和表象基础上,运用联想、想象反映认识对象,达到形与意的高度融合,体现形象思维基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
③思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。
解题思路
一、问题要素
1.知识范围:《逻辑与思维》中“形象思维”“抽象思维”的定义及关系。
2.设问指向:“谈谈如何体现两者关系”,需分两个递进层次。
第一层——区分思维类型:先判断科研过程(材料一)、创作过程(材料二)分别以哪种思维为主,结合“思维单元”特征对应;
第二层——论证关系:分析两种思维在李四光的实践中如何“相互作用”——如科研的抽象思维境遇如何影响创作的形象思维,或形象思维的情感如何支撑抽象思维的持续推进。
3.核心任务:“材料中的科研/创作行为→对应形象/抽象思维→论证两者的区别与联系”。
二、解题逻辑链
环节一:先辨区别——科研以抽象思维为主,创作以形象思维为主(体现两者本质差异)
1.科研过程(材料一):以抽象思维把握地质规律,凸显“逻辑性、概括性”
材料事实:李四光“形成中国的地质理论”“提出扭动构造体系控油理论”,是对中国地质构造共同属性的抽象概括;整个科研过程以“概念、理论、推理”为核心,符合抽象思维“以理性形式把握本质”的特征。
2.创作过程(材料二):以形象思维表达人生境遇,凸显“直观性、情感性”
材料事实:李四光创作《行路难》曲谱,以“低沉的主调”“亢奋的强音”“起伏交错的旋律”为核心,通过旋律的情感张力传递体验,符合形象思维“以感性形式表达本质(人生境遇)”的特征。
环节二:再论联系——两种思维相互依赖、相互补充,源于同一境遇并相互支撑(体现两者互动关系)
1.抽象思维的“科研境遇”为形象思维的“创作”提供现实依托(抽象→形象:提供内容);形象思维通过旋律,将抽象思维难以直接表达的“困境与坚持”转化为直观可感的情感,让科研境遇更容易被理解。
2.形象思维的“情感表达”为抽象思维的“科研”提供精神支撑(形象→抽象:提供动力);李四光的科研和创作都以实践为基础,在实践中产生,在实践中发展;同时又服务于李四光“探索真理、追求光明”的核心目标,又反作用于实践。
记术语大题建模
运用有关思维的知识认识某种现象。
(1)思维是关于事物的本质及规律的认识。任何思维都是对认识对象的反映,正确的思维如实地反映认识对象。
(2)思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
(3)思维具有间接性、概括性和能动性。
(4)正确的思维要以正确的世界观和方法论为指导。在正确的世界观和方法论的指导下,人们的思维能够更加自觉地走向科学。

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