资源简介

学校 课题 陈情表
年级 高二 学科 语文
教材分析 《陈情表》是本单元的第一篇精讲课文。教学《陈情表》首先要明确文本内容：李密向谁陈情，陈什么情，如何陈情等；进而分析李密在陈情时的矛盾心理。通过阅读与感悟，理解李密“忠” “孝”不能两全的原因， 以及提出“忠” “孝”两全之策的初衷 ,深入感悟作者的“至情至性”。
学情分析 经过之前的学习，学生已有一定的阅读文言文的基础，基本掌握了阅读文言文的方法，能借助注释和工具书读懂文章内容，在教师的指导下梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法等文言现象。本文篇幅不长，情感贴近生活，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、语言的感染。体悟文字表面“虚情”背后的“实情 ”则是学习的难点，运用恰当的方法引导学生理解作者的情感至关重要。
教学目标 1.通过分析重点字词，理解文章基本大意。 2.整合文章内容，理清文本机构思路。 3.揣摩陈情艺术，理解作者的忠孝之情。 4.品味文本，深入探究作者的陈情艺术以及陈情初衷。
教学重难点 【教学重点】 掌握陈情艺术，体悟作者忠孝难全的矛盾。 【教学难点】 深入探究在当时背景下，作者陈情的初衷和目的。
教学准备
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
一 、 创设情境 ， 激趣导入 忠孝思想是 中国传统伦 理观念中的 核心内容之 一，是中国 古代社会基 础性的道德
价值观。研 读中华优秀 传统文化经 典作品，增 强文化自信 心和自豪感 , 我们决定 开 展 以 “忠 孝 ”为 主 题 的读书报告 会 ， 理解 “ 忠 孝 ”之 意 , 传承民族 精神。今天 我们学习《 陈情表》， 看看当李密深陷 “忠孝 ”难全之境地 时，是如何 化解矛盾的 。在此基础 上， 同学们 按照要求完 成一篇读书报告。
二 、 明确任务 ， 探究文本 【学习活动 一 】 初读文本， 明陈情之基 1.同学们 已经预习了这篇文章，你觉得它的感情基调是什么？ 明确：悲。 2. 那你在向别人陈述悲情时 , 希望得到别人的什么？ 明确 ： 同情 , 怜悯。这就是李密陈情的基础。 3.请 同学们找到文中表达怜悯之意的词。 明确 ：矜 (愍）。这个字是在文中有两
个，意思是怜悯和看重。 4.请 同学们 圈画出这几个地方。 明确：“ 愍臣孤弱” “尤蒙矜育” “不矜名节” “矜 愍 愚 23学语 文 2023年第 5期 备 课 网页臣”。 设计意图 ： ：新课标强调要注重学生学习能力的提升 , 通 过 “一 字立 骨 ”， 让 学生迅速抓住文本内容， 明确课堂任务。 效果评价 ：能快速阅读文本，提炼概括文本关键词。阅读和概括提炼能力得到锻炼。 【学习活动二 】 品读文本，察陈情之术 （一）躬亲抚养，愍育之恩1.阅读第一段 , 用简洁的语言概括出李密的不幸。 明确：“父丧母嫁，祖母抚养；九岁不行 , 伶仃孤苦；两代单传，形影相吊；夙婴疾病，常在床蓐”。 点出关键字 词：见：我，宾语前置句 “慈父背见”。 成立 ：古今
异义词，成人自立。 婴 ：动词，缠绕。 2.在这么 多不幸中，作者更侧重哪一种？ 明确 ：重点是祖母夙婴疾病。体夙遭闵凶之苦楚，传祖孙相依之悲情。请学生将这种不幸用合适的语气读出来。 3.那李密该如何报养祖母？ 明确 ：李密的 愿 望 是 “ 臣侍汤药” “苟顺私情” “不能废远” “愿乞终养” 。 4.李密强调 的是什么？写出不幸的目的是什么？ 明确：孝。 概 括 — —陈情策略一： 以情动人 5.结合材料谈谈，晋武帝能同意吗？ 材料：“士庶有好学笃道，孝悌忠信，清白异行者，举而进之；有不孝敬于父母，不长悌于族党 , 悖礼弃常，不率法令者，纠而罪之 。 ” （司马炎《责成二千石诏》 ) 明确：这则材料印证晋武帝以孝治天下（文 中 说 到 “
夫惟圣朝以孝治天下 ” ） ，李密正是要尽孝才辞不就职 , 正是以子之矛攻子之盾。 概 括 — —陈情策略二：抓住矛盾 （二）至微至陋，不矜名节1.不矜名节而又辞不就任，那何以言忠呢 明确 ： “ 臣 ”在文中出现了28次。几次征召不应，晋武帝震怒，反复称臣为了表忠心。同样称晋武帝为圣朝，曾经的为伪朝等词，都是为了表忠心。 2.交流讨论 ：结合材料谈谈你的看法，读书人本该看重名节，李密为什么敢公开说自己不矜名节呢？ 材料：“士人原本崇尚自然 , 栖隐不仕，后忽变节，立人之朝，位至宰执，势必不能不利用一已有的旧说或发明一种新说，以辩护其立场 。 ”（陈寅恪 ) 明确 ：李密说自己辞不就职不是在乎名节，而是为了尽孝，也是在
给自己辩护，表明自己的立场， 目的是为消除晋武帝的疑心。 概 括 — —陈情策略三：消除疑心 3.讨论李密是否真的不矜名节？ 明确 ：两种看法皆可， 留一个悬念，后续讨论。 （三） 陨首结草，衿愍愚诚1.为何 出现忠孝两难的紧张局面？ 明确 ：逼 (诏书特下、诏书切峻，急于星火） ，笃(祖母病笃、日薄西山、气息奄奄）。 2.李密提 出对策是什么？ 明确 ：身处两难，路在何方？且看李密 , 自有对策— —先尽孝后尽忠。请同学们将最后一段齐读一遍。 概 括 — —陈情策略四：提出对策 3.讨论 ：如果你是晋武帝，你会同意他的这个请求吗？ 明确 ：这是一个开放性问题， 只要能根据文本言之成理皆可。 4.同学们是否好奇，李密有
没有兑现自己的承诺？ 材料 ： 《 晋书 》 ： “后刘终，服阙，复以洗马征至洛 。 ”再次讨论名节问题。 明确 ：仁者见仁，智者见智。在当时的情况之下，我们知道李密是一种矛盾心理 , 这是他陈情的策略之一 。不管看法如何都是一种个性化的阅读，是思维提升的过程， 言之成理都可。 设计意图 ：教学中强调学生的主体性，提倡自主、合作、探究学习方法，让学生充分发挥主观能动性。 效果评价 ：能抓住主要问题，积极有效参与课堂活动 , 准确流利地表达自己的观点， 能辩证看待问题，提升思辨能力。 【学习活动三 】 研读文本 ，辨忠孝之道交流讨论：李密和现代是两种不同的尽孝方式，请同学们结合材料思考 ：你如何看待尽孝方式的发展？
材料一 ：李密： 《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏 “ 以 孝 谨 闻 , 刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进 。 ”《华阳国志》记载，晋武览表后 ， “嘉其诚 , 赐奴婢二人 , 使郡县供其祖母奉膳”。 材料二 ：新型养老方式日益增多，养老院、社区养老 , “老青互助”养老，甚至有旅居养老等不同方式。 2023年 2月 28日， 国家统计 局 发 布 ： 2022年末养老机 构 4.0万 个 , 养老服务床位 822.3万 张 。 明确 ：抛却名节且不论，品其忠孝皆至诚。时代在发展，尽孝的方式也更加多样化，我们可能因为各种原因无法时刻陪伴在亲人身边，但是我们要始终心存孝道、努力践行孝道 。 设计意图 ：新课标提出用教材教而不是教教材，要让学生理解文本
内容，并能联系实际有所思考，发表自己的看法。 效果评价 ：能调动思维积极思考，有逻辑地表达自己的看法，积极思考问题，提升思维能力和表达能力，实现个性化阅读 。
三 、 课堂总结 ， 提炼升华 忠孝是中华传统美德 ,李密陷入 忠孝两难全 的境地，正 是因为对忠 孝的重视。 中华文明之 光耀眼夺目 ,光照几千 年，本单元 属于“ 中华 优秀传统文 化研习”任 务群，学习 研读中华优 秀传统文化 ,既能理解 古人的优秀 品质，更多 地在于对自 身修养的激 励。学习经 典的意义不 就正在于此 吗？中华优 秀传统文化 是我们文化 自信和文化 自豪的底气 ,我们要从 中华优秀传 统文化中汲 取生命的力 量，做文化 传承和理解
的先行者。

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