资源简介

《记念刘和珍君》教学设计
教学内容与任务分析
本单元的学习任务主要是思考中国革命的意义， 理解革命文化的精神内涵，帮助我们更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。鲁迅先生的作品《记念刘和珍君》，描绘了革命斗争的场景，反应革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗精神。
学习本篇课文，除了了解作品写作特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格外，还要从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发学生奋发向上的精神力量并在现实生活中得到传承与实践。
由于是鲁迅的，又因为文章是是写人记事的纪念性散文，内容逻辑上较
“散 ”，在理解有一定难度，思来想去我决定本课文以单篇教学的形式开展，分为两个课时。第一课时解决作品的写作背景以及思路梳理。在第二课时中，为
了唤醒学生的学习自信，激发学生学习兴趣，整堂课我设计成了“建设英雄纪念馆”的大情境，以此为支架，在活动设计中将学生的现实生活中的实践融入到“建设英雄纪念馆”的情境中，使学生对文本的体验有身临其境之感，从而
更好地引导学生把握本课的重难点——人物形象刻画，人物事迹叙写，梳理本
文的情感发展脉络，与此同时从而深刻认识革命历程，激发学生奋发向上的精神力量。
学情分析
高二学生通过高一一学年的学习，其语文学有一定的提高，可以从
基础性的知识学习过渡到素养能力的提升，所以培养学生的思维能力、审美鉴
赏能力、文化传承能力等语文素养尤其重要，但鲁迅先生的文章比较费解，而
且本篇篇幅较长，根据学生课前预习中存在的问题，我的教学方法是教师引导
为辅，学生自主学习、合作探究、动手实践为主，教师退居幕后，只“导”不“演 ”，把舞台交给学生，让他们“自编自演 ”，师生一起围绕学习任务群完成
五个活动，在悄无声息中完成教学目标，提升学生的文化素能力。
教学目标
1.【语言的建构和运用】品读课文， 概括刘和 珍的有关事迹，把握人物形象。
2.【思维的发展和提升】结合相关背景，在历史与现实的关照中把握作品
内涵，学习他们无畏的牺牲精神，寄托对他们的哀思。
3.【审美鉴赏与创造】学习通过关键词句整体感知，深入理解作者的感
情。
4.【文化的理解和传承】研读课文，从革命艺术形象中汲取人生营养，坚
定继承和发扬革命传统的志向。
教学重难点
1.重点： 了解文章叙述的烈士人物，学习他们无畏的牺牲精神，寄托对他
们的哀思。
2.难点： 从革命艺术形象中汲取人生营养， 坚定继承和发扬革命传统的志向。
教学方法
自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨。
【情境导入】
为了纪念在三一八惨案中牺牲的革命烈士，江西省将建设英雄纪念馆，假如你作为刘和珍纪念馆的总设计师，你将做出如何规划？
明确：人物雕像、展示墙、VR 设备、“伟人”题词。
任务一：概括事迹，把握形象。
活动一：走进纪念馆，首先映入眼帘的是刘和珍的铜像，请你绘出刘和珍人物塑像图并写出设计意图。
提示：刘和珍塑像用大理石。大理石寓意刘和珍坚贞刚强，在人物姿态设计上，把塑像设计为刘和珍迎向朝阳、昂首挺立，寓意为朝气蓬勃、自尊自强。
活动二：纪念馆内右手边的墙面上张贴了刘和珍的个人简介图，请你对其作简单介绍。（可从姓名、年龄、籍贯、职业方面介绍， 100 字以内）
明确：刘和珍，女，江西南昌人，曾就读于北京女子师范大学，学生自治会主席，爱国青年。民国时期北京学生运动的领袖之一。她积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战，1926 年在“三 · 一八”惨案中遇害，年仅 22 岁。
活动三：为了更加详细地了解刘和珍这一英雄人物，馆内采用了沉浸式场景影像 VR 设备技术对其生平事迹作了还原，请你选择你认为重要的事迹进行拍摄并说明原因。
明确：预定莽原、反抗校长、府门喋血。
虽然她生活比较困难，但是她崇敬鲁迅，喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》，这正说明了刘和珍思想进步、勇于追求真理；刘和珍是个有群众威信的学生干部，她曾因带领同学们与反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和 ”，可见她的敢于反抗、乐观温和；她“ 欣然前往 ”参加执政府门前的请愿，足见是一位具有“干练坚决、百折不回”气概的“真的猛士”,是“为了中国而死”的青年，勇敢坚强，忠贞爱国。
任务二：品味情感，礼赞英雄。
活动一：烈士纪念馆大堂左右的墙壁上都印刻着名人的题词，作为设计者的你，想象一下刘和珍的老师——鲁迅的题词是怎样的。
示例： 为中国而死的中国青年！
他用温和的微笑戳穿了杀人者的无耻和卑劣！
为拯救默无声息的民族，她用青春和热血打破了“铁屋子”！
……
活动二：在同学们的题词中，我们读到了鲁迅先生复杂的情感，请从课文中找一找相关的语句并以批注的形式加以体会。
例：（1）我也早觉得有写一点东西的必要了；可是我实在无话可说；我正有写一点东西的必要了；我还有什么话可说呢；但是，我还有要说的话——我说不出话。
明确：反复的手法，在回环往复中抒发了作者极度悲愤的心情。
（2）我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间 ……
明确：直抒胸臆，为全文奠定了强烈的悲愤的感情基础。
（3）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻 ……
明确：对偶、反复的手法，表达了作者无比的悲痛和愤怒。
（4）我目睹中国女子的办事……呜呼，我说不出话 ……
明确：寄托了无尽的哀思和悲愤。
小结：由此可见，全文始终围绕着“早觉得有写一点东西的必要”——
“实在无话可说”——“正有写一点东西的必要了”——“还有什么话可说
呢”——“我说不出话”这一抒情线索，抒情激越，语调高昂。有对以刘和珍为代表的革命青年的尊敬与颂扬，有对段祺瑞政府反动势力的控诉与嘲讽，语言中交织着爱与恨、悲与愤，感情真挚读来震慑魂魄！
小结：
通过以上的任务与互动，我们完成人物形象的把握和革命精神的体悟，也深入理解鲁迅先生内心激动的哀痛与悲愤之情。
请小组将以上活动以人物墙平面图的形式展现，包括人物雕像的平面图、
人物简介、人物题词，我们以投票形式选出最佳设计奖。
活动三：读罢鲁迅，我们心中一定涌起对革命英雄的无比敬意，此时你还能想到是哪些英雄在一直保护着我们看这盛世繁华？
示例：（展示电影《无名》剧照、长津湖冰雕连、新冠抗疫、郑州抗洪的图片）。
【课堂小结】
同学们！我们应该感谢鲁迅，他用深情浇铸的悼念性文章，勾勒出革命青年的英勇形象，让我们体会了革命志士为民族解放事业英勇斗争、百折不挠的革命精神和革命人格。读鲁迅，你会感动于他不断呐喊、为民请命的执着精
神，所以，无论是以刘和珍为代表的革命青年还是鲁迅先生，亦或是为着民族事业不断拼搏奋斗的英雄儿女们都是当之无愧的“民族脊梁 ”，都可被誉为中华民族的“民族魂 ”。时代呼唤英雄，英雄改变时代。我们要为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，更需要这种精神为指引，这种力量作支撑，希望同学们以此为精神养料，不断汲取革命力量，丰富我们的“民族魂 ”，使之永远熠熠生辉！
【作业布置】
纪念馆建成后，为了使更多的游客前来参观，感受革命英雄的优秀品质，请你在纪念馆微信公众号的首页拟写一条宣传语。

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