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五年级下册第18课《威尼斯小艇》教学设计
教材解析：
《威尼斯的小艇》是统编教材五年级下册第七组的一篇精读课文。课文从小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇在人们生活中的重要作用，表现了威尼斯的活力与生机，同时以静态描写为我们展现威尼斯这座水上城市夜晚特有的风光，处处给人以美的享受。这些静态描写和动态描写，体现了小艇为威尼斯这座城市的生活带来无尽的情趣。课后还增设两篇课外阅读链接，让学生了解发现其表达上的相似之处。
本单元的语文阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，这是在五年级上册“初步体会课文中的静态描写和动态描写”基础上的进阶。本课的教学旨在通过圈画关键、想象画面、动情朗读等方式引导学生体会静、动描写的表达效果，感受威尼斯的无限情趣。
教学目标：
1.认识并会写“艇、翘”等生字，读准多音字“哗”。
2. 能说出课文围绕“小艇是主要交通工具”写了哪几方面的内容。
3. 聚焦2、3、4自然段，通过圈画关键、想象画面等方法体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的静、动之美。
教学重难点：
围绕“小艇是主要交通工具”写了哪几方面的内容，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的静、动之美。
教学过程：
板块一：走近水城威尼斯
1. 今天老师为大家带来了威尼斯的视频，来欣赏欣赏。刚才老师感受到孩子们特别喜欢去各地旅游，接下来，我们一起去世界各地，走一走，看一看。
世界之大，风情万千。本单元我们将先去欧洲，被誉为亚得里亚海的明珠威尼斯领略水城的魅力，再去看一看荷兰的牧场之国，再垂直南下，前往非洲的埃及去感受古老的金字塔，通过本单元的学习，我们要完成一个特殊的任务，就是要成为一名旅行推荐官，大家有没有信心？
2.那就让我们走进威尼斯，了解马克吐温笔下的威尼斯的小艇。
（板书，把手伸出来一起写，艇是一种小船，所以是舟字旁，横折折撇，捺要舒展，还要注意小艇的艇上横长，下横短）一起读课题
3.如果你是一名小小讲解员，最想了解威尼斯小艇的什么方面呢？
预设学生答案：样子、作用、乘坐感受驾驶技术做板贴）
大家都有自己想要了解的内容，那就让我们走进课文。
板块二：初读威尼斯的小艇
1.普通话标准是成为一名小讲解员的前提条件，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。难读的地方多读几遍。
2.出示（任务二：1.走进威尼斯，自由朗读课文，读准字音、读通句子。难读的地方多读几遍。
3.思考：你是否找到你想要了解的关于威尼斯小艇的内容？
反馈预习单：在课前我们进行了预习，但是同学们还是有些词语没有掌握，找一位小老师，带着大家来读一读。你们把读音读得很标准，有成为小讲解员的基本潜质，艄字我们班有许多同学写错了，我们来一起书空，这些不同的艄，你们会填吗？
夜幕降临，威尼斯小艇把最后一批客人，捎到了目的地，终于可以在码头稍作休息，它在水上轻轻浮动，船头和船艄向上翘起，就像挂在树梢上的一弯新月。
这些形声字由于他们的形旁不同，所以意思不同。
4.小小讲解员们，刚才通过读课文，你们想要了解的威尼斯小艇的内容，找到答案了吗？
指导交流。
板块三、感知威尼斯的小艇
1.刚才有很多同学都想了解小艇的样子，请同学们来（ppt：读一读课文第二自然段，根据文段中的信息来画一画小艇）请同学们拿出作业纸，按照要求画一画小艇。
反馈：你觉得谁画的更符合小艇的样子？说说理由（你能用文中找到依据吗？
看来同学们提取信息的能力很不错，除此之外，小艇还具有怎样的特点，小艇多长？相当于十米长，所以这小艇真是又长又窄又深
（板贴：又长又窄又深，两头向上翘起）
2.我们一起来读一读小艇的样子。
3. 在介绍威尼斯小艇的时候，有一位小讲解员是这样介绍的，这位小小讲解员和马克吐温相比，你更喜欢谁的介绍？出示两段话原文在上，去掉的在下面
（预设具体,生动，怎么写具体的）
（预设：比喻，这里用比喻的好处是什么呢？更生动形象地写出了小艇的特点，是的，比作了哪些事物？独木舟、新月、水蛇）
（讨论：如果比喻换成香蕉和泥鳅，给你们什么感觉呢？缺少优美的画面感和舒适感）
新月：见过新月吗？出示（新月图）这就是新月，在一个静静的夜晚，深蓝的天空中，挂着一弯皎洁的新月，这样的画面带给你怎样的感觉？能用一个词说说你的感受吗
（静谧 安静惬意走下去采访，不举手）
（音乐起）一轮弯弯新月静静地挂在天空中，多美啊，在威尼斯纵横交错的河道上，静静地停泊着一只小艇，它们——接读
（读得再慢一点，美一点，可以读得再静谧一些）在古老高大的建筑旁，静静地停泊着一只小艇，他们——
在柔和地月光下，静静地停着一只小艇，他们——
在水城尼斯停泊着这一只只小艇他们——咱们女生一起来读读。你们读的入情入境，是啊，这一只只静静停泊的小艇，给威尼斯增添了多少静态美啊。
2.水蛇游动的时候是怎样的？灵活，速度快，做做动作，把小艇比作水蛇似乎也在我们的脑海里动起来了。同学们，快看，一艘艘小艇快速穿梭在威尼斯纵横交错的河道内，他们——（分别请学生来朗读句子）
如果说像新月一般的小艇是一种静态美，那么如水蛇一般的小艇就是一种动态美。
（贴动态美）读出动态美）
小结：马克吐温用我们所熟知的事物来比喻小艇，不仅让我们感受到了小艇的形象特点，还感受到了动静之美。
3.试着男女生合作读一读，老师读黑色部分，女生读红色的静态描写，在读得时候要读出静谧的感觉，男生蓝色的动态描写，读出灵活的动态美。
坐在这样的小艇里，穿梭在威尼斯的水城中，真是有说不完的情趣啊，这可多亏了船夫那高超的驾驶技术啊！
板块四：欣赏船夫驾驶技术
1.我们来走进船夫的驾驶技术，请同学们自读第四自然段，想一想你从哪里读出来船夫的驾驶技术特别好？
第二句：行船的速度极快，来往船只很多的时候
第三句：拥挤的时候
第四句：极窄的时候
这段话用了怎样的结构。——总分。
那第五句也是在写船夫的驾驶技术吗？引导：这三句都是从船夫的角度出发写他高超的驾驶技术的，这是正面描写，而最后一句是从游客的角度出发写驾驶技术的，所以是侧面描写。
小结：从正面描写和侧面描写来写出船夫的驾驶技术好，真不愧是大文豪。
2.大文豪马克吐温的写作水平远不止这些呢！我们来探究探究，在第4自然段中正面描写船夫驾驶技术的三句话能否调换顺序，为什么？（可以通过做动作来感受、可以从关键词感受）
（一次比一次更难，你是怎么感觉到的？你们小组抓住了船夫驾驶时候的动作，让我们一起来感受一下是不是一次比一次更难呢？全体同学起立，老师读，你们来当船夫做做动作，开始读得轻松第二次速度加快，第三次急转弯要读的快，因为很难，采访：你觉得那一次更难？最难得是哪个动作，急转弯。
我们一起来朗读这段话，感受船夫那高超的驾驶技术。
3.加上动作一起来挑战，全体起立，我们一起出发了！船夫的驾驶技术特别好，接——
4.小结：有这样高超技术的船夫驾驶着小船在威尼斯河道里穿梭，这也是一种动态美
板块五：写一写西湖的动静之美
要求：模仿马克吐温写小艇的方法，写一写西湖的动静之美。
威尼斯的小艇是威尼斯的名片，西湖也是我们家乡的一张名片，每年都吸引了许多人前来观赏，我们也可以用这样的好方法来写一写它的动静之美。
播放西湖上的游船，这些手划船的速度很慢，悠闲自在，游客正在欣赏西湖的山水美景。
学生仿写片段，指导反馈。
课堂总结：
通过这节课的学习，我们了解了小艇的样子和船夫的驾驶技术，下一节课我们将继续走进威尼斯，了解小艇在人们生活中的作用，进一步感受威尼斯的动静之美。
板书设计
18威尼斯的小艇
小艇：长、窄、深--动态描写
威尼斯的夜晚--静态描写

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