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统编版九年级语文下册第四单元自主测试同步练习
（考试时间：90分钟 满分：100分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
第一部分 基础积累（30分）
一、字音字形（每小题2分，共10分）
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 怡情（yí） 藻饰（zǎo） 狡黠（xié） 味同嚼蜡（jiáo）
B. 诘难（jié） 滞碍（zhì） 涉猎（shè） 吹毛求疵（cī）
C. 意境（jìng） 惆怅（chàng） 笼统（lóng） 浮光掠影（lüè）
D. 驱遣（qiǎn） 契合（qiè） 姑且（gū） 栩栩如生（xǔ）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A. 炼达 统筹 聪颖 高谈阔论 B. 劝诫 寂寥 颦蹙 轻描淡写
C. 附丽 姑且 峨眉 因地治宜 D. 歌谣 旷远 闲瑕 目不忍睹
3. 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
（1）狡黠（ ） （2）诘难（ ） （3）吹毛求疵（ ）
（4）zhì（ ）碍 （5）pián（ ）进 （6）chóu（ ）怅
4. 下列词语中，加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）
A. 涉猎（shè） 藻饰（zǎo） 炼达 全神贯注
B. 契合（qì） 滞碍（zhì） 寂寥 不屑置辨
C. 笼统（lǒng） 惆怅（chàng） 附丽 浮光略影
D. 驱遣（qiǎn） 狡黠（xiá） 统筹 身临其境
5. 下列各组词语中，加点字的意思完全相同的一项是（ ）
A. 怡情 怡然自得 B. 诘难 左右为难 C. 涉猎 跋山涉水 D. 契合 锲而不舍
二、词语运用（每小题2分，共6分）
6. 下列加点词语使用有误的一项是（ ）
A. 阅读经典作品，不能浮光掠影，要深入钻研，才能领会其中的精髓。
B. 他学识渊博，高谈阔论时总能旁征博引，让听众深受启发。
C. 这幅山水画意境悠远，笔墨细腻，让人身临其境，仿佛置身于青山绿水之间。
D. 面对复杂的问题，我们要学会统筹兼顾，不能顾此失彼，才能提高效率。
7. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）《谈读书》中，培根强调读书的重要性，认为读书能________性情，增长才干。
（2）《山水画的意境》告诉我们，一幅优秀的山水画，不仅要有优美的画面，更要有深远的________。
（3）阅读文学作品时，我们要________自己的想象，才能真正理解作品的内涵，感受作品的魅力。
A. 陶冶 意境 驱遣 B. 培养 意境 驱使 C. 陶冶 意蕴 驱遣 D. 培养 意蕴 驱使
8. 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ）
A. 他对书中的内容不求甚解，只是囫囵吞枣地读了一遍，就妄加评论。
B. 面对困难，他总是锲而不舍地退缩，最终一事无成。
C. 这幅画的色彩搭配十分和谐，栩栩如生，让人赞不绝口。
D. 他在演讲时，高谈阔论，哗众取宠，赢得了阵阵掌声。
三、文学常识与名句默写（共14分）
9. 文学常识填空（每空1分，共5分）
（1）《谈读书》的作者是________，英国哲学家、作家，代表作有《随笔》《新工具》等。
（2）《不求甚解》的作者是________，原名邓拓，字伯琴，著名新闻记者、政论家、杂文家。
（3）《山水画的意境》的作者是________，著名画家、美术教育家，擅长山水画。
（4）《无言之美》的作者是________，著名美学家、文艺理论家，代表作有《谈美书简》等。
（5）《驱遣我们的想象》的作者是________，原名叶绍钧，著名作家、教育家，代表作有《稻草人》等。
10. 名句填写（每空1分，共9分）
（1）读书足以怡情，足以傅彩，________________。（培根《谈读书》）
（2）________________，不求甚解。（陶渊明《五柳先生传》）
（3）《谈读书》中，强调读书与思考结合的句子：________________，不如无书。
（4）《山水画的意境》中，作者认为，意境的产生，有赖于________，而________则是意境的灵魂。
（5）《无言之美》中，作者认为，无言的好处在于，它能________，让读者产生丰富的联想。
（6）《驱遣我们的想象》中，作者强调，阅读文学作品，要________，才能领会作品的意境和情感。
（7）读一本好书，就像和许多________________的人谈话。
第二部分 阅读理解（40分）
一、课内现代文阅读（一）（14分）
阅读《谈读书》选段，完成11-14题。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
11. 选段的中心论点是什么？（3分）
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12. 赏析文中画线的句子（从修辞手法角度）。（3分）
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13. 选段中，作者认为读书有哪些方法？请简要概括。（4分）
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14. 结合选段内容，谈谈你对“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”这句话的理解。（4分）
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二、课内现代文阅读（二）（16分）
阅读《山水画的意境》选段，完成15-18题。
意境是山水画的灵魂。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依惜别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还伫立着，凝望远去的江面，心里充满着留恋。
意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，才能找到它的特征，才有可能表现它的精神。我们看齐白石的画，感觉他画的虾活灵活现，这是他深刻观察的结果。他常年观察虾的生活，甚至在缸里养了虾，日夜观察，画虾之法也随之不断变化，从早期的略似，到后来的形神兼备，这就是长期观察的结果。
写景是为了抒情，画画是为了表现思想感情。如果不能把思想感情与画面结合起来，那就没有意境。当然，画中山水的面貌是有限的，而人的思想感情却是无限的。只要把无限的感情寄寓在有限的景物之中，画面才会显得含蓄，意境才会深远。
15. 选段中引用李白《送孟浩然之广陵》的诗句，有什么作用？（4分）
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16. 作者认为，怎样才能产生山水画的意境？请结合选段内容简要分析。（4分）
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17. 选段主要运用了哪些论证方法？请举例说明。（4分）
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18. 结合选段内容，谈谈你对“意境是山水画的灵魂”这句话的理解。（4分）
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三、课外阅读（10分）
阅读下文，完成19-21题。
读书与想象，共赴精神之约
读书，是一场与灵魂的对话；想象，是打开精神世界的钥匙。统编版九年级语文下册第四单元的课文，为我们揭示了读书与审美、想象与理解的深刻关联：培根告诉我们读书的价值与方法，胡适教会我们辩证看待“不求甚解”，李可染阐释了山水画的意境之美，朱光潜解读了“无言之美”，叶圣陶则引导我们驱遣想象，读懂文学作品的真谛。
读书，需有辩证的态度。《谈读书》中，培根强调读书要深思细究，不可寻章摘句；而《不求甚解》中，胡适则主张读书不必过分拘泥于字句，重在领会主旨。两者看似矛盾，实则相辅相成：真正的读书，既要精读细研，把握细节；也要不求甚解，领会精神，不被字句束缚。在阅读中，我们要学会取舍，既要脚踏实地，也要仰望星空，才能真正从书中汲取养分。
读书，需有想象的翅膀。《驱遣我们的想象》告诉我们，文学作品的魅力，不仅在于文字本身，更在于文字背后的意境与情感。如果我们只是机械地阅读，不驱遣自己的想象，就无法体会作品的深层内涵——读诗歌，无法想象诗人笔下的壮阔与深情；读散文，无法感受作者的细腻与怅惘；读小说，无法走进人物的内心世界。唯有驱遣想象，将文字转化为画面，才能身临其境，与作品产生共鸣。
读书，需有审美的眼光。《山水画的意境》《无言之美》让我们明白，美不仅在于有形的画面，更在于无形的意蕴。读书也是一种审美，我们既要欣赏文字的韵律之美，也要品味作品的意境之美、情感之美。在阅读中，学会感受“无言之美”，学会体会文字背后的深情，才能提升审美素养，丰富精神世界。
读书与想象相伴，审美与思考同行。作为新时代的青少年，我们要勤于读书，善于想象，学会审美，在文字的世界里，遇见更好的自己，赴一场精彩的精神之约。
19. 本文围绕“读书”，写了哪几个方面的内容？请简要概括。（3分）
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20. 赏析文中画线的句子。（3分）
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21. 结合文章内容和本单元课文，谈谈你对“真正的读书，既要精读细研，把握细节；也要不求甚解，领会精神”这句话的理解。（4分）
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第三部分 作文（30分）
22. 题目：读书，让我________
要求：
1. 先将题目补充完整，可以是“成长”“清醒”“学会想象”“懂得审美”等，结合本单元课文（《谈读书》《驱遣我们的想象》等）的内涵展开。
2. 写一篇不少于600字的记叙文或议论文，叙事具体（议论文论点明确、论据充分），情感真挚。
3. 文中不得出现真实的人名、校名、地名。
4. 字迹工整，卷面整洁。
参考答案
第一部分 基础积累（30分）
一、字音字形（10分）
1. B（A项“狡黠”的“黠”应读xiá；C项“笼统”的“笼”应读lǒng；D项“契合”的“契”应读qì）
2. B（A项“炼达”应为“练达”；C项“峨眉”应为“峨嵋”，“因地治宜”应为“因地制宜”；D项“闲瑕”应为“闲暇”）
3. （1）xiá （2）jié （3）cī （4）滞 （5）骈 （6）惆（每空0.5分，共3分）
4. D（A项“炼达”应为“练达”；B项“不屑置辨”应为“不屑置辩”；C项“浮光略影”应为“浮光掠影”）
5. A（A项均为“愉快、安适”；B项“诘问、责难”/“困难”；C项“粗略地看”/“趟水过河”；D项“符合、相合”/“雕刻”）
二、词语运用（6分）
6. B（高谈阔论：指漫无边际地大发议论，多含贬义，与“旁征博引、让人深受启发”的语境不符，应改为“侃侃而谈”）
7. A（陶冶：侧重熏陶、培养，多用于性情、品格，贴合“性情”；培养：侧重培育、养成，不贴合；意境：指文学作品或艺术作品中所呈现的情景交融、虚实相生的形象系统及其诱发和开拓的审美想象空间，贴合山水画；意蕴：指内在的意义、含义，不贴合；驱遣：侧重主动调动、支配，贴合“想象”；驱使：侧重被动推动，不贴合）
8. A（B项“锲而不舍”与“退缩”矛盾；C项“栩栩如生”形容艺术形象非常逼真，像活的一样，不能形容色彩搭配；D项“哗众取宠”含贬义，指用浮夸的言行迎合众人，骗取众人的好感或拥护，与“赢得阵阵掌声”矛盾）
三、文学常识与名句默写（14分）
9. （1）培根 （2）马南邨 （3）李可染 （4）朱光潜 （5）叶圣陶（每空1分，共5分）
10. （1）足以长才 （2）好读书 （3）尽信书 （4）思想感情 景与情的结合
（5）给读者留下想象的空间 （6）驱遣我们的想象 （7）高尚（每空1分，共9分，错字、漏字、添字均不得分，贴合课文即可）
第二部分 阅读理解（40分）
一、课内现代文阅读（一）（14分）
11. 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才（或：读书有重要的价值和意义）。（3分，意思对即可）
12. 运用比喻的修辞手法（1分），将“天生才干”比作“自然花草”，将“读书”比作“修剪移接”（1分），生动形象地论证了读书对弥补天生才干不足的重要作用，使抽象的道理变得通俗易懂（1分）。（共3分）
13. ①读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，应推敲细思；②根据书籍的价值和题材，采用不同的读书方法（浅尝、吞食、咀嚼消化）；③少数书籍可请人代读，取其摘要（只限题材较次或价值不高者）；④读书要与讨论、作文结合起来。（4分，每点1分，概括完整即可）
14. 读书能丰富人的知识储备，让人变得充实；讨论能锻炼人的思维能力，让人变得机智；作文能培养人的表达能力，让人的语言变得准确（2分）；这句话强调了读书、讨论、作文三者相辅相成，缺一不可，只有将三者结合起来，才能真正发挥读书的作用，提升自身素养（2分）。（共4分，结合选段，言之有理即可）
二、课内现代文阅读（二）（16分）
15. ①引用诗句，具体举例说明古诗中往往有很好的意境（1分）；②通过分析诗句中景与情的结合，具体阐释了“通过写景，却充分表现了人的思想感情”的观点（2分）；③增强了文章的文学性和说服力（1分）。（共4分）
16. ①要有思想感情，意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生与对客观事物认识的深度有关（2分）；②要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察（1分）；③要将思想感情与画面结合起来，把无限的感情寄寓在有限的景物之中（1分）。（共4分，结合选段，言之有理即可）
17. ①举例论证：举李白《送孟浩然之广陵》的例子，具体论证了古诗中有很好的意境；举齐白石画虾的例子，具体论证了“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”的观点（2分）；②道理论证：围绕“意境是山水画的灵魂”“写景是为了抒情”等观点进行分析论述，增强文章的说服力（2分）。（共4分，举例正确，分析合理即可）
18. 山水画的核心不在于表现自然地理的准确性，而在于表现人对自然的思想感情，景与情的结合（2分）；没有意境的山水画，只是地理、自然环境的说明和图解，缺乏情趣和画意，无法感动自己和别人，而有了意境，山水画才能显得含蓄、深远，具有真正的艺术魅力（2分）。（共4分，结合选段，言之有理即可）
三、课外阅读（10分）
19. ①读书需有辩证的态度（既要精读细研，也要不求甚解）；②读书需有想象的翅膀（驱遣想象，领会作品内涵）；③读书需有审美的眼光（感受文字之美、意境之美）。（3分，每点1分，概括完整即可）
20. 运用比喻的修辞手法（1分），将“读书”比作“与灵魂的对话”，将“想象”比作“打开精神世界的钥匙”（1分），生动形象地写出了读书和想象的重要意义，语言优美，富有感染力，引出下文对读书与想象、审美关系的论述（1分）。（共3分）
21. ①精读细研，就是像培根所说的，读书时推敲细思，不存心诘难作者，不尽信书上所言，把握作品的细节和内涵（1分）；②不求甚解，就是像胡适所说的，读书不必过分拘泥于字句，重在领会作品的主旨和精神，不被字句束缚（1分）；③两者相辅相成，真正的读书，既要通过精读细研把握作品的细节，又要通过不求甚解领会作品的精神，避免陷入“寻章摘句”或“泛泛而读”的误区（2分）。（结合文章和课文内容，言之有理即可，4分）
第三部分 作文（30分）
22. 评分标准：
一类文（26-30分）：立意深刻，中心突出，内容充实，叙事具体（议论文论点明确、论据充分），情感真挚，结构完整，语言流畅，字迹工整，能结合本单元课文内涵，体现“读书”的价值与意义。
二类文（22-25分）：立意明确，中心较突出，内容较充实，叙事较具体（议论文论点明确、论据较充分），情感真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚，贴合主题。
三类文（18-21分）：立意基本明确，中心不够突出，内容不够充实，叙事不够具体（议论文论据不足），情感平淡，结构基本完整，语言基本通顺，字迹基本清楚，基本贴合主题。
四类文（17分及以下）：立意不明确，中心模糊，内容空洞，叙事不具体（议论文无明确论点），情感虚假，结构不完整，语言不通顺，字迹潦草，不贴合主题。
说明：①字数不足600字，每少50字扣1分；②文中出现真实人名、校名、地名，扣2-3分；③卷面不整洁、字迹潦草，扣2-3分。

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