资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第三单元第2课时《印出万千气象》教学设计
单元 第三单元 课时 第2课时 课题 印出万千气象 班级 八年级
学情分析 整体分析：七年级学生已具备初步的美术欣赏能力和动手实践基础，对民间美术有模糊认知，但对木版年画的历史渊源、制作工艺了解较少；好奇心强，乐于参与实践操作，但动手精细度不足，个体动手能力存在差异。通过预学单（提前布置，包含木版年画基础认知选择题、兴趣调查、疑问填写）和简单调查问卷，发现学生对年画的吉祥寓意兴趣浓厚，但对雕版、套色等工艺步骤陌生，部分学生动手能力较弱，对复杂刻制操作存在畏难情绪。
个体分析与分层要求：1. 基础层（动手能力较弱、兴趣一般）：能识别常见木版年画产地及核心特征，完成简单的年画临摹和基础刻版尝试，掌握1-2种年画配色技巧；2. 提高层（动手能力中等、兴趣较高）：能准确描述不同产地年画的风格差异，独立完成简单刻版和套色操作，尝试结合吉祥寓意设计简易年画元素；3. 拓展层（动手能力强、兴趣浓厚）：能深入分析年画的文化内涵，熟练完成刻版、套色流程，自主创作具有个人特色的简易木版年画，结合生活场景进行创新。
核心素养 1. 审美感知：能识别不同产地木版年画的艺术风格（色彩、造型、题材），感受木版年画的吉祥喜庆之美，理解民间美术的审美价值；2. 艺术表现：掌握木版年画刻版、套色的基础方法，能完成简单的临摹或创作，提升动手实践和艺术表达能力；3. 文化理解：了解木版年画的历史背景、产地分布及文化寓意，认同中国民间美术的文化价值，增强文化自信；4. 创意实践：结合生活实际，尝试对木版年画元素进行简单创新，培养创新思维和实践能力。
教学重点 1. 掌握木版年画的核心特征（题材、色彩、造型）及四大产地的风格差异；2. 学会木版年画刻版、套色的基础操作方法，能完成简单的临摹或创作；3. 理解木版年画的吉祥寓意和文化内涵，落实审美感知、艺术表现和文化理解素养。
教学难点 1. 刻版时线条的流畅性和力度控制（贴合七年级学生动手精细度不足的特点）；2. 套色时色彩的搭配协调，避免套印错位；3. 理解木版年画与社会经济、民俗文化的关联，将文化内涵融入实践创作中。
教学媒材 教师用具 木版年画实物（四大产地代表作品）、预学单及调查问卷分析报告、刻版工具（刻刀、木板）、套色工具（颜料、刷子、马莲）、多媒体课件（包含年画历史、工艺视频、步骤演示）、板书范作（产地风格对比图、刻版步骤图） 设施器材 多媒体教室、投影设备、美术操作台、垃圾收纳盒（用于处理刻版废料）
学生用具 预学单（已完成）、笔记本、铅笔、橡皮、画板、刻刀（圆口、平口，教师提前检查安全性）、薄木板（小型）、颜料（红、黄、蓝、紫、黑）、刷子、马莲、宣纸（或普通画纸）、吸水纸
教学过程
环节一：情境导入，唤醒兴趣（10分钟）
目标：1. 激发学生对木版年画的兴趣，快速进入学习状态；2. 回顾预学内容，明确本节课学习重点，培养审美感知素养。步骤：1. 情境创设：播放春节年画相关短视频，展示木版年画实物，提问“同学们，春节时我们家里会贴年画，这些年画不仅好看，还藏着很多文化秘密，谁能结合预学单，说说你知道的年画小知识？”；2. 预学反馈：结合调查问卷和预学单，总结学生的已知知识点和疑问（如“大家都知道年画是吉祥的象征，但对它的制作方法很陌生”）；3. 明确目标：引出本节课主题，告知学生将一起探究木版年画的特色和制作方法，解锁“印出万千气象”的技能。评价：1. 即时提问评价：随机抽查3-5名学生回答预学相关问题，记录学生对年画的基础认知程度；2. 兴趣反馈评价：观察学生对实物和短视频的关注度，记录学生的参与积极性。设计意图及对应核心素养：依据建构主义学习理论，通过情境导入和预学反馈，激活学生已有认知，激发学习兴趣；结合实物观察，初步感知木版年画的审美特征，落实审美感知素养，为后续学习奠定基础。
环节二：探究新知，感知特色（15分钟） 目标：1. 掌握木版年画的核心特征及四大产地的风格差异；2. 理解木版年画的文化寓意，培养审美感知和文化理解素养。步骤：1. 小组探究：将学生分成4组，每组负责一个产地（桃花坞、朱仙镇、杨柳青、杨家埠），结合课件和实物，讨论“该产地年画的色彩、造型、题材有什么特点”，完成小组探究表；2. 集中讲解：每组派代表分享探究成果，教师补充讲解，重点强调“朱仙镇的粗犷线条、杨柳青的‘开手脸’工艺、桃花坞的戏文题材、杨家埠的夸张造型”，结合“年三句口诀”解读年画的创作原则；3. 文化渗透：讲解木版年画与社会经济的关联（如苏州经济繁荣推动桃花坞年画发展），解读年画的吉祥寓意（如“鲤跳龙门”象征步步高升）。评价：1. 小组探究评价：检查各组探究表的完整性和准确性，评价小组合作效率；2. 分享评价：评价学生的表达能力和对产地风格的掌握程度，对重点知识点进行即时提问巩固。设计意图及对应核心素养：依据合作学习理论，通过小组探究、集中讲解，让学生主动获取知识，区分不同产地年画的特色；结合文化背景讲解，帮助学生理解木版年画的文化内涵，落实审美感知和文化理解素养，培养学生的合作能力和表达能力。
环节三：实践操作，提升技能（25分钟） 目标：1. 掌握木版年画刻版、套色的基础操作方法；2. 能完成简单的临摹或创作，培养艺术表现和创意实践素养。步骤：1. 示范讲解：教师结合课件，分步演示刻版（画稿复制、淡墨勾勒、刻制主版）和套色（上色、按压、套印）的操作步骤，强调安全注意事项（刻刀使用规范）和关键技巧（刻线力度、套色对齐）；2. 分层实践：学生根据自身水平选择任务（基础层：临摹简单年画线条，完成主版刻制；提高层：临摹完整年画，完成主版和1种色版套印；拓展层：自主设计简易年画元素，完成刻版和套色），教师巡回指导，重点帮助基础薄弱学生解决刻版、套色难题；3. 过程指导：提醒学生注意刻版线条的流畅性，套色时避免颜料过多，及时清理工具。评价：1. 过程评价：观察学生的操作规范性、动手能力，记录学生的分层任务完成情况；2. 即时指导评价：对操作规范、完成质量好的学生给予表扬，对存在问题的学生进行针对性指导，记录学生的进步。设计意图及对应核心素养：依据因材施教理论，结合学生个体差异设计分层任务，让不同水平的学生都能获得成就感；通过教师示范、学生实践，落实艺术表现素养，鼓励学生自主设计，培养创意实践素养，提升动手操作能力。
环节四：展示评价，总结拓展（10分钟） 目标：1. 展示学生作品，交流学习收获；2. 总结本节课重点，拓展延伸，培养文化理解和创意实践素养。步骤：1. 作品展示：选取不同层次的学生作品进行展示，让学生介绍自己的创作思路、操作过程和作品寓意；2. 互评互议：学生之间进行互评，说说作品的优点和改进建议，教师进行总结评价，肯定学生的进步，指出共性问题（如套色错位、刻线不流畅）；3. 总结拓展：回顾本节课所学的木版年画知识和操作技巧，引导学生思考“如何将木版年画元素融入现代生活”（如制作年画书签、贺卡），布置课后任务（完善作品，尝试创新设计）。评价：1. 作品评价：从线条、套色、创意、寓意四个维度，对展示作品进行评分，记录学生的艺术表现水平；2. 收获评价：随机提问学生，让其说说本节课的学习收获，评价学生对知识的掌握程度和文化理解能力。设计意图及对应核心素养：依据多元评价理论，通过学生自评、互评、教师评价，全面了解学生的学习效果；通过拓展延伸，引导学生将所学知识与生活结合，落实文化理解和创意实践素养，激发学生传承民间美术的热情。
板书范作
课后反思
1. 优势：情境导入贴合七年级学生兴趣，分层任务设计符合学生个体差异，能兼顾不同水平学生的学习需求；小组探究和实践操作环节，充分体现“学为中心”，学生参与积极性较高，核心素养落实较为到位。2. 不足：部分学生刻版时线条控制能力不足，套色容易出现错位，需要更多的个别指导；探究环节时间分配可优化，部分小组讨论效率不高；对学生文化理解素养的培养可进一步深化，结合学生生活实际的拓展不够。3. 改进措施：下次教学可提前增加简单的线条练习，提升学生动手精细度；优化探究环节的时间分配，明确小组分工；增加“年画与生活”的案例分享，引导学生更好地将民间美术与现代生活结合；课后布置个性化作业，针对性解决学生的薄弱环节。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑