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第三单元第3课时《雕刻千姿百态》教学设计
单元 第三单 课时 第3课时 课题 雕刻千姿百态 班级 八年级
学情分析 整体分析：八年级学生已具备基础的美术审美和手工实践能力，通过前两课时学习，对“非物质文化遗产”有初步认知，对PDF中提及的雕刻作品（如玉器、核雕、青田石雕）有零散视觉印象，但对雕刻材质、工艺步骤、地域特色的系统了解不足。学生好奇心强，动手意愿浓厚，擅长小组协作，但动手精准度、耐心不足，对雕刻工具的安全使用和细节把控能力存在差异。个体分析：通过预学单（提前发放，包含“你见过哪些雕刻作品”“想尝试用什么材料雕刻”等问题）和调查问卷排查，发现约30%学生有简易手工雕刻经验（如橡皮章），能初步说出1-2种雕刻材质；50%学生仅见过雕刻作品，无实践经验；20%学生对传统雕刻兴趣较低，动手积极性不足。分层要求：基础层（无实践经验）：能识别常见雕刻类型和材质，掌握基础雕刻步骤，完成简单造型雕刻；提高层（有初步经验）：能区分不同雕刻工艺的简易差异，独立完成完整雕刻作品，尝试细节刻画；拓展层（兴趣浓厚、能力较强）：结合地域文化，设计具有创意的雕刻作品，思考传统雕刻的传承与创新。
前测落实：通过预学单收集学生对雕刻的认知、兴趣点和实践基础；通过课堂提问（如“谁知道《核舟记》中记载的核雕有什么特点”），即时验证前测结果，调整教学节奏，确保学为中心。
核心素养 审美感知：能识别玉、核、青田石、木材等雕刻材质，感受不同雕刻作品的造型美、工艺美，理解传统雕刻的审美价值； 艺术表现：掌握木雕“设计图案、凿粗坯、精雕细节、打磨光滑”的基本步骤，能使用简易工具和材料完成小型雕刻作品； 创意实践：结合生活素材，尝试在雕刻作品中融入个人创意，探索传统雕刻与现代生活的结合； 4. 文化理解：了解传统雕刻作为非物质文化遗产的意义，知晓东阳木雕、青田石雕等地域雕刻特色，树立传承与创新意识。
教学重点 了解传统雕刻的主要类型（玉器、核雕、石雕、木雕）、代表作品及材质特点，落实文化理解和审美感知素养； 掌握木雕的基本制作步骤和简易雕刻工具的安全使用方法，能动手完成一件小型雕刻作品，落实艺术表现素养； 3. 结合PDF内容，初步感知不同地域雕刻的文化特色，树立传统雕刻传承意识。
教学难点 精准把控雕刻力度和细节，避免造型不规整、细节粗糙，突破艺术表现素养的提升难点； 区分不同雕刻类型的工艺差异，能用简单美术语言描述作品特点，落实审美感知和文化理解素养； 3. 结合时代特点，初步思考传统雕刻的保护、传承与创新，将文化理解转化为实践行动。
教学媒材 教师用具 1. 实物：人形玉璜复制品、橄榄核舟模型、青田石雕《秋菊傲霜》复制品、东阳木雕小件；2. 多媒体：PDF中雕刻作品高清图片、木雕步骤示范视频、《核舟记》节选音频、不同地域雕刻工艺对比课件；3. 工具：木雕工具套装（刻刀、凿子、砂纸）、橡皮砖、土豆、肥皂；4. 其他：预学单汇总表、评价量表、优秀学生作品范作。 设施器材 多媒体教室、投影设备、课桌（铺防滑垫）、垃圾收纳盒（用于处理雕刻废料）
学生用具 1. 基础用具：橡皮砖（或土豆、肥皂）、简易刻刀（圆头，安全款）、砂纸、铅笔、画纸；2. 辅助用具：抹布、收纳袋（存放个人工具）；3. 预习资料：预学单（已完成）、笔记本、签字笔。
教学过程 环节一：情境导入，唤醒认知（5分钟）目标：激发学生对传统雕刻的兴趣，初步感知雕刻的多样性，培养审美感知、文化理解素养。步骤：1. 实物展示：出示橄榄核舟模型、青田石雕小件，提问“这些精美的作品是用什么材料制作的？假如你是雕刻家，会用身边的哪些材料雕刻？”，结合PDF开篇问题引导学生自由发言；2. 音频导入：播放《核舟记》节选音频，结合PDF中核雕记载，简要介绍核舟“构思巧妙、形象逼真”的特点；3. 揭示主题：明确本节课核心的学习内容——认识传统雕刻、学习雕刻步骤、动手实践创作。评价：1. 即时提问评价：能准确说出1种雕刻材料或1个雕刻作品特点，得2分；能结合生活经验说出身边可用于雕刻的材料，额外加1分；2. 过程记录：记录学生发言亮点，标注对雕刻认知薄弱的学生，便于后续分层指导。设计意图及对应核心素养：依据建构主义学习理论，通过实物直观、情境提问，唤醒学生已有认知，激发探究欲望，让学生直观感受传统雕刻的精巧，初步理解雕刻作为非遗的文化价值，落实审美感知和文化理解素养；同时结合学生前测中“兴趣点集中在实物观察”的特点，快速吸引学生注意力，为后续学习奠定情感基础。
环节二：赏析探究，认知新知（10分钟）目标：掌握传统雕刻的主要类型、材质及代表作品，区分地域雕刻特色，培养审美感知、文化理解素养。步骤：1. 分组探究：将学生分为4组，每组发放1类雕刻作品图片（玉器、核雕、石雕、木雕），结合PDF内容，探究“作品材质、造型特点、文化背景”，完成简易探究表；2. 集中讲解：结合PDF中的人形玉璜、《秋菊傲霜》、东阳木雕等内容，补充讲解各类型雕刻的核心特点，重点介绍青田石雕的多样性、东阳木雕的技法（浅雕、深雕等）；3. 互动答疑：针对“想一想”问题，引导学生分享探究结果，梳理我国非遗雕刻工艺的地域分布及文化特色。评价：1. 小组探究评价：探究表填写完整、准确，能说出本组雕刻类型的2个核心特点，小组得3分；能结合地域文化补充说明，额外加1分；2. 个体评价：主动分享探究成果，表达清晰、准确，得2分；能提出有价值的疑问，加1分。设计意图及对应核心素养：依据合作学习理论，通过分组探究让学生主动获取知识，培养合作能力和探究能力；结合PDF中的具体作品和知识点，让学生系统认识雕刻的多样性，理解不同地域雕刻的文化内涵，落实审美感知和文化理解素养，同时突破“区分雕刻类型差异”的教学难点。
环节三：示范讲解，掌握技法（10分钟）目标：掌握木雕的基本步骤和简易工具的安全使用方法，为动手实践奠定基础，培养艺术表现素养。步骤：1. 工具讲解：展示雕刻工具，结合PDF中“木雕工具”内容，讲解简易刻刀、砂纸的使用方法，强调安全注意事项（如刻刀不能对着自己和他人，用完及时收纳）；2. 步骤示范：结合PDF中“木雕的步骤”，播放示范视频，同时现场用橡皮砖示范“设计图案—凿粗坯—精雕细节—打磨光滑”的完整过程，重点讲解粗坯开凿、细节刻画的技巧；3. 分层指导：针对不同层次学生，明确要求（基础层：掌握步骤，能完成粗坯；提高层：完成完整造型，尝试细节；拓展层：加入创意设计）。评价：1. 即时提问评价：能准确说出木雕的4个基本步骤，得2分；能说出1个工具安全使用注意事项，得1分；2. 观察评价：观察学生对步骤的记录情况，对记录完整、重点突出的学生给予肯定，对理解较慢的学生进行单独指导。设计意图及对应核心素养：依据示范教学理论，通过视频+现场示范，让学生直观掌握雕刻步骤和工具使用方法，降低实践难度；分层要求贴合学生前测中发现的能力差异，确保每个学生都能在原有基础上提升，落实艺术表现素养，突破“工具使用、步骤掌握”的教学重点。
环节四：动手实践，创意表达（15分钟）目标：运用所学技法，完成小型雕刻作品，尝试融入创意，培养艺术表现、创意实践素养。步骤：1. 明确任务：学生结合自身情况，选择橡皮砖、土豆或肥皂作为材料，设计并雕刻自己喜欢的形象（基础层：简单几何造型、小花等；提高层：动物、简单人物轮廓；拓展层：结合传统元素设计创意造型）；2. 自主实践：学生自主创作，教师巡回指导，重点关注基础薄弱学生的步骤落实，提醒学生注意安全和细节；3. 小组交流：创作过程中，小组内交流创作思路和技巧，互相提出改进建议。评价：1. 作品评价：依据评价量表，从“步骤完整度、造型规整度、细节刻画、创意性”四个维度打分（基础层达标得3分，提高层达标得4分，拓展层达标得5分）；2. 过程评价：能安全使用工具、认真完成创作，得2分；能主动帮助同学、分享技巧，加1分。设计意图及对应核心素养：依据“做中学”教育理论，通过动手实践让学生巩固所学技法，将知识转化为实践能力；分层创作任务兼顾学生差异，鼓励学生融入创意，既落实艺术表现素养，又培养创意实践素养，同时让学生在实践中体会传统雕刻的乐趣，深化对“因材施艺”工匠精神的理解。
环节五：展示评价，总结提升（5分钟）目标：展示作品、交流心得，梳理本节课重点，强化传承与创新意识，培养四大核心素养。步骤：1. 作品展示：选取不同层次的优秀作品，让学生上台介绍创作思路、使用的材料和技法；2. 多元评价：学生自评（说说自己的收获和不足）、互评（提出改进建议）、教师点评（肯定优点，针对性指导不足，表扬进步学生）；3. 总结升华：结合PDF中“学习建议”，总结本节课重点，引导学生思考传统雕刻的保护与创新，鼓励学生课后继续探索雕刻艺术。评价：1. 展示评价：能清晰介绍作品，说出自己的收获，得2分；能客观评价他人作品，提出合理建议，得1分；2. 总结评价：能准确说出本节课1-2个重点知识，得1分；能结合自身谈对雕刻传承的想法，加1分。设计意图及对应核心素养：依据多元评价理论，通过自评、互评、教师点评，让学生全面认识自己的作品，学会欣赏他人，提升审美判断能力；总结升华环节呼应PDF中的传承要求，强化学生的文化理解和创意实践素养，实现“赏析—实践—传承”的教学闭环。
教学过程（汇总）：情境导入→赏析探究→示范讲解→动手实践→展示评价，五个环节层层递进，贴合八年级学生认知特点，兼顾分层教学，突出学为中心，落实四大核心素养，突破教学重难点。
板书范作：
课后反思：1. 问题不足：部分学生动手能力较弱，细节刻画不够精致，需加强个别指导；探究环节部分小组参与度不高，互动不够充分；安全提醒需贯穿整个实践过程。2. 调整改进：后续教学中，提前准备更细致的步骤示意图，针对基础薄弱学生进行课前简单指导；优化分组方式，明确小组分工，提高参与度；增加安全提醒的频次，制作安全使用工具的小卡片发放给学生；结合学生作品反馈，调整下一节课的分层指导重点，进一步贴合学生实际；收集学生对传统雕刻的传承建议，融入后续教学活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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