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Unit 12 The Wonderland of Literature课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块围绕 Classic literary works（经典文学作品） 主题展开，聚焦童话、戏剧、寓言、诗歌、小说、传记六大文学体裁，通过体裁匹配、作品填空、听力对话、结对创编等活动，学习文学类词汇与功能句型，练习文学体裁分类、作品介绍、角色评价与喜好表达，为单元 “The Wonderland of Literature” 主题铺垫语言与认知基础。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识中外经典文学作品的多样性与文化价值，掌握谈论文学体裁、作品、角色的基础语言技能，培养阅读兴趣与文学赏析意识，提升用英语介绍文学作品、分享阅读感悟的能力，建立 “文学是文化载体与精神滋养” 的认知。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “文学体裁导入 — 词汇匹配操练 — 听力对话输入 — 口语互动创编” 为递进式活动主线，通过图片辅助、听力素材、结对对话等多元形式，融合文学词汇与交流句型的输入输出；语言特点聚焦体裁名称、作品名称、角色特征与 “What kind of literature do you prefer ” “Which… do you like best ” “Why is it your favorite ” 等核心句型；功能是激活单元主题并夯实基础语言技能与文学素养。
学情分析
【已知】学生已认识基础文学类词汇（如 story, book, read, writer），掌握简单事物介绍与喜好表达，具备图片匹配、基础对话练习的学习经验，对《卖火柴的小女孩》《红楼梦》等经典作品有直观认知。 【未知】六大文学体裁的英文名称与区分，作品、角色相关的专业词汇，听文学对话时快速抓取关键信息的能力，用指定句型自然流畅地讨论文学喜好与角色评价。 【能知】通过本板块学习，可准确掌握核心文学词汇与功能句型，完成体裁匹配、填空与听力任务，用指定句型创编文学作品介绍对话，理解不同文学体裁的特点，培养阅读兴趣与文学赏析意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确认读并运用文学体裁词汇与作品相关表达；能用指定句型完成对话与听力任务；能从听力材料中提取文学角色的关键信息。 思维品质：通过 “体裁 — 作品” 匹配培养分类思维；对比不同文学体裁的特点，培养文学认知与理性判断能力。 学习能力：学会借助图片辅助记忆文学词汇与内涵；能主动参与结对对话，提升口语表达的参与度与自信。 文化意识：了解中外经典文学作品的多样性；认识文学作品的文化价值与教育意义；培养阅读兴趣与人文素养。
教学重难点
教学重点： 六大文学体裁词汇（fairy tale, drama, fable, poem, novel, biography）与作品的准确匹配与运用。 用核心句型讨论文学喜好与角色评价的对话表达。 从听力材料中准确提取文学角色的关键信息。 教学难点： 区分不同文学体裁的特点，避免混淆。 流畅、连贯地创编介绍文学作品、评价角色的对话。 理解并运用描述文学价值的表达，如 “It teaches us how to…/It tells us that…”。 易错点： 混淆文学体裁词汇，如将 fable（寓言）错误说成 fairy tale（童话）。 描述错误，如将 The Merchant of Venice 错误归类为 novel。 听力中角色特征与文学作品的听辨、匹配错误。 易忘点： 六大文学体裁的英文表达与典型作品对应。 描述文学喜好与角色评价的核心句型。 不同文学体裁的特点与教育意义表达。 拓展点： 内容拓展：补充中外更多经典文学作品与作家，如《西游记》《哈利 波特》等。 技能拓展：讨论自己读过的其他文学作品，提升跨文化文学交流能力。 实践拓展：制作 “文学作品小名片”，用英语介绍一部自己喜欢的作品，培养阅读分享意识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频导入、自由交谈、图片问答与词汇匹配等活动，帮助学生感知各类文学作品的主题与特点，掌握童话、戏剧、寓言、诗歌、小说、传记等核心词汇，初步建立文学体裁的概念，激发学生对文学话题的学习兴趣，为听力活动做好语言与认知准备。 Task1: Lead in 1.Watch the video 播放包含童话、戏剧、寓言、诗歌、小说、传记等各类文学作品的高光时刻视频，激发学生对文学主题的兴趣。
2.Free talk 围绕视频内容开展自由问答，引导学生开口表达： Do you like reading books What kind of literary works have you ever read Which story or character do you like best What can we learn from great literature 3.Look and answer 依次展示不同类型文学作品的图片与代表篇目，引导学生观察并回答： 呈现《白雪公主》《丑小鸭》《灰姑娘》，学习fairy tales，谈论特点与喜爱原因。
呈现《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《哈姆雷特》，学习drama，了解背景与主题。 呈现《龟兔赛跑》《狮子和老鼠》《农夫与蛇》，学习fables，明确寓言道理。 呈现李白、杜甫、曹植等诗人，学习poems，谈论诗歌之美。 呈现《西游记》《红楼梦》《汤姆 索亚历险记》，学习novels，感知小说特点。 呈现爱因斯坦、袁隆平、居里夫人，学习biography，了解传记记录人生。
Task2: Pre-listening
1.Look and match (Activity 1 A) 将文学体裁（fairy tale /drama/fable /poem/novel /biography）与对应作品图片精准匹配，巩固体裁词汇。
2.Look and answer 结合作品图片，围绕作者、故事背景、主题、启示等问题快速问答，为听力扫清信息障碍。
3.Fill in the blanks (Activity 1 B) 用所学文学体裁词汇完成填空，强化词汇在语境中的运用： The Merchant of Venice is a popular drama. The Lion and the Mouse is part of Aesop’s fables. The Ugly Duckling is a famous fairy tale. Xu Yuanchong translated Li Bai’s poems. A Dream of Red Mansions is a Chinese classic novel. Einstein is a biography.
Task 1：
在本环节中，主要通过观察学生观看视频时的专注度、自由讨论时的参与积极性以及看图回答问题的准确性来评价学生表现，能够主动回应问题、用简单英语说出文学作品类型与角色的学生表现良好，能准确匹配图片与对应作品名称的学生具备较好的预习与观察能力。 Task 2： 本环节主要依据学生完成体裁匹配、看图作答与填空练习的正确率与完成速度评价学生表现，能快速准确匹配文学体裁与对应作品、正确填写核心词汇且较少出错的学生语言基础扎实，能够跟上课堂节奏并主动参与问答的学生课堂投入度较高。
设计意图 本阶段以视频导入、自由交谈、图片观察与词汇匹配为主要活动形式，旨在激活学生已有的文学相关生活经验，降低学生对英语谈论文学作品的陌生感与畏难情绪，同时系统呈现并梳理各类文学体裁核心词汇与基本概念，为后续听力理解扫清词汇、话题与文化背景障碍，营造轻松自然的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣与参与意愿，为整节课的语言输入与输出做好充分铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过多轮听力填空、信息匹配、跟读模仿与替换操练，引导学生从听力材料中准确抓取关于文学作品与人物的关键信息，熟悉描述人物性格、能力与品质的核心句型，规范语音语调，逐步提升学生获取细节信息的听力技能与基础口语表达能力。 Task3: While-listening 1.Listen and fill 播放对话音频，学生完成填空： What kind of literature do you prefer I prefer fables. Which fable do you like best … Because everyone needs the help of others.
2.Listen and read 再次播放音频，学生跟读、模仿语音语调，熟悉基础表达框架。 3.Work in pairs 开展替换练习：加粗部分替换为不同文学作品与理由，同伴合作操练。
4.Look and talk 结合《红楼梦》图片，小组讨论： Have you read the novel Who is your favorite character Can you describe the character 5.Listen and match 听 Activity 2 对话，将人物与对应特点连线： 6.Listen and fill in the conversation. 听对话完成表格填空，巩固人物细节信息：wealth /poems/nature / Wang Xifeng /smart。
7.Listen and read 播放完整对话，学生齐读，熟练掌握关于《红楼梦》人物的核心表达。 Task 3: 本环节通过学生在听力填空、信息匹配的准确率、跟读时的语音语调模仿程度以及结对替换练习的参与度评价学生表现，能完整捕捉听力关键信息、准确完成表格与连线任务、跟读清晰流畅的学生听力理解能力较强，积极与同伴合作替换表达的学生具备良好的课堂互动意识。
设计意图 本阶段通过分层递进的听力任务，包括填空、匹配、跟读、替换操练与图片讨论，由浅入深引导学生抓取关键信息、理解对话内容，在反复听读中熟悉并内化描述人物特征与表达偏好的核心句型，规范语音语调，兼顾听力技能训练与口语模仿练习，实现语言输入的有效性与针对性，让学生在可理解、可参与的任务中逐步提升听力水平与基础表达能力，为后续语言输出筑牢支撑。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过阅读标注句型、结对创编对话与课堂总结，引导学生将所学词汇与句型迁移运用到真实交流中，完成关于喜爱文学作品的简短对话输出，同时系统梳理本课核心词汇、短语与句型，巩固语言知识，实现从语言输入到完整输出的学习闭环，达成运用英语介绍文学作品、表达个人偏好的交际目标。 Task4: Post-listening 1.Read and underline 学生自主阅读听力原文，划出引出话题、描述人物、表达评价、补充说明四类有用句型。
2.Activity 3 Pair work 组织结对活动：基于 Activity 2，创编关于最喜欢的文学作品的新对话。 提供引导问题与句型词汇支架： 引导问题：Who is your favorite character What is he/she like Why do you like him/her 句型与词库：围绕作品、人物、特质、行为、观点展开，支持学生完成对话。 Task5:Summary 师生共同通过词汇过关、短语匹配、句子翻译三类练习题回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、文化常识与听力技巧等。
Task 4： 本环节以学生能否准确划出文中有用句型、能否在结对活动中模仿范例完成对话创编为主要评价依据，能够自主标注核心句型、借助提示完整表达个人喜好与人物特点、对话逻辑清晰的学生语言输出能力较好，同伴配合默契、主动开口交流的学生合作学习表现突出。 Task5：
本环节通过学生完成词汇过关、短语匹配与句子翻译三项练习的正确率评价学习成果，能准确说出各类文学体裁英文名称、正确完成短语配对与句型翻译的学生对本节课知识掌握牢固，能主动梳理知识点并及时纠正错误的学生具备较好的总结反思能力。
设计意图 本阶段通过阅读标注、结对创编对话与总结梳理，推动学生从语言输入转向真实交际输出，引导学生灵活运用所学词汇与句型完成对话创作，在合作交流中提升综合语言运用能力，同时借助系统化总结帮助学生整合知识、强化记忆、查漏补缺，落实本节课介绍文学作品、表达个人喜好的核心交际目标，实现知识巩固、能力提升与文化感知的统一，完成从学到用的完整学习过程。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材填空，背诵 6 个核心文学体裁词汇与句型。 巩固基础语言知识，为听说打牢支撑。
提高题： 模仿对话，写一段介绍自己最喜欢的文学作品的简短对话。 实现语言输出，检验文学介绍与表达能力。
拓展题： 制作 “文学作品英文小卡片”，包含图片、体裁、名称与 1 句介绍。 强化文学认知，提升动手与英语运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 本节课通过分层递进的教学活动设计，从视频导入、词汇铺垫到听力训练再到对话创编，层层推进、衔接自然，有效落实了词汇学习、听力捕捉与口语表达三大教学目标。课堂上借助图片、对话范例与句型支架降低表达难度，学生参与度高，多数能主动开口谈论文学作品与喜爱角色，实现了语言输入到输出的顺畅转化，教学流程完整、课堂氛围轻松，较好达成了听说课的核心要求。 不足： 本节课在关注全体学生方面仍有欠缺，小组结对活动中部分基础薄弱学生参与不够主动，创编对话时依赖句型提示，独立表达能力较弱；同时对文学作品背后的文化内涵挖掘较浅，学生更多停留在语言操练层面，对中外经典文学的文化感知与情感体验不足；此外课堂评价方式较为单一，以练习正确率为主，缺少过程性、激励性评价。 改进： 课前将提前分层布置预习任务，为基础薄弱学生准备简易词汇表与句型模板，课上增加小组互助环节，加强对学困生的个别指导；适当补充文学作品背景小故事，提升文化渗透与情感体验，让语言学习与文化感知相结合；同时丰富课堂评价形式，加入同伴互评与口头鼓励，关注学生表达过程中的进步与亮点，提升学生自信心与表达意愿。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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