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Unit 12 The Wonderland of Literature课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 Favorite literary characters（喜爱的文学角色） 主题展开，以 Kangkang、Li Xiang、Lingling 三位学生的对话为核心场景，呈现了文学角色讨论的课堂活动。内容包含对比中外经典文学角色（孙悟空与哈利 波特）、描述角色性格特征（勇敢、强大、有活力）、探讨友谊与团队合作的重要性，同时结合听力任务与结对练习，涵盖文学角色、性格描述、团队合作相关词汇与功能句型，整体通过对话形式呈现文学角色分析的过程，传递阅读文学、理解角色品质的主题。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “用英语描述文学角色、评价人物性格、谈论阅读感受” 的实用技能，提升听力抓取对话细节（角色特点、友谊作用）的能力。最终能自主用英语在 “文学角色讨论” 真实场景中，介绍自己喜爱的文学角色、说明理由，树立对中外优秀文学作品的兴趣，理解友谊、勇气、责任等品质的重要意义。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（图片讨论 - 对话输入 - 表格补全 - 句子填空）+ 语言运用板块（结对对话、句型模仿）” 为主线。通过结对讨论、听力填表、句子补全、对话练习等多元形式，融合文学角色、性格描述相关词汇（如 Sun Wukong, Harry Potter, brave, powerful, energetic）与功能句型（如 Which character in literature do you like best I like... because he is...）的输入与输出。借助听力任务辅助信息梳理，既落实语言知识掌握，也达成文学角色分析与阅读表达的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础人物描述类词汇（如 brave, strong, kind）和简单表达喜好的句型（如 I like... because...）。具备一定的听力捕捉关键信息和对话朗读能力，和阅读中外儿童文学作品的基础体验，对孙悟空、哈利 波特等经典角色有基础认知。 【未知】不熟悉 literary character, novel, powerful, energetic, teamwork 等文学主题相关词汇及搭配。未系统掌握 “描述文学角色特点、评价人物品质、谈论阅读感受” 的功能句型，缺乏用英语在 “文学角色讨论” 真实场景中交流的经验。 【能知】掌握文学角色相关核心词汇与描述功能句型，能听懂并提取对话中角色特点、友谊作用等关键信息，完成表格与句子补全，能用英语简单介绍自己喜爱的文学角色并说明理由。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 literary character, novel, powerful, energetic, teamwork 等文学主题相关词汇。能运用 Which character in literature do you like best I like... because he is brave/powerful. His friends help him fight against bad people. 等句型，完成角色介绍、性格评价与阅读感受表达的交流。能听懂对话并提取角色特点、友谊作用等关键信息，感知对话中的语言表达逻辑。 思维品质：能分析不同文学角色的性格特点，思考对应的描述与评价方法。能通过对话信息梳理，建立 “角色特点 — 行为表现 — 品质传递” 的逻辑关联。能对比孙悟空与哈利 波特的异同，归纳文学角色的共同品质（勇敢、重视友谊）并说明理由。 学习能力：能通过结对交流、角色扮演，提升用英语解决文学角色讨论实际问题的能力。能主动运用所学句型，参与 “介绍喜爱的文学角色” 模拟场景的交流活动。 文化意识：了解中外经典文学作品（《西游记》《哈利 波特》）的角色魅力，增强对中外优秀文学文化的认同感。理解文学角色中传递的友谊、勇气、责任等普世价值，培养多元文化视角下的文学审美能力。
教学重难点
教学重点 文学主题相关核心词汇（literary character, novel, powerful, energetic, teamwork）的认读与运用。 角色介绍、性格描述、阅读感受表达的功能句型（Which character do you like best I like... because...）的掌握与情境运用。 对话的理解与关键信息（角色特点、友谊作用）的提取，完成表格与句子补全。 教学难点 连贯运用功能句型完成 “介绍角色 — 描述特点 — 说明理由 — 探讨友谊” 的完整对话。 准确区分角色的性格特点（如 brave, powerful）与行为表现（如 fight against bad people, protect Tang Sanzang），并用英语清晰阐述二者的关联。 易错点 词汇搭配错误：如 fight against bad people 误写为 fight bad people；protect Tang Sanzang 误为 protect to Tang Sanzang。 句型运用错误：如 Which character in literature do you like best 回答误为 I like Sun Wukong very much.（缺少 because 引导的理由）；He is powerful and energetic. 误为 He is power and energy.（混淆形容词与名词）。 信息混淆：将 Harry Potter fights against school bullying 与 Sun Wukong protects Tang Sanzang 的角色行为混淆，或错误匹配角色特点（如将 brave 归为孙悟空的特点，powerful 归为哈利 波特的特点）。 易忘点 literary character, powerful, energetic, teamwork 等文学主题核心词汇及搭配。 描述角色特点时，理由部分的完整表达（易只说角色名，忘记用 because 说明原因）。 对话中 both of them, one can’t go far without friendship 等固定表达的运用。 拓展点 词汇拓展：补充 courageous, loyal, wise, adventure, heroism 等文学角色描述词汇；补充 Journey to the West, Harry Potter 相关背景词汇。 句型拓展：学习 What do you think of... What can we learn from... 等评价角色、探讨启示的句型。 能力拓展：模拟 “文学角色分享会” 场景，设计包含 “介绍角色 — 描述特点 — 说明理由 — 分享阅读启示” 的完整对话，提升文学主题下的英语表达能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 充分激活学生关于中外经典文学人物的已有知识，激发学生对文学话题的学习兴趣，引导学生初步感知并积累描述人物动作与品质的基础形容词与简单交际句型，为后续功能句型与语音知识的学习做好充分的语言铺垫与情感准备。 Task1: Lead in Watch and answer 教师播放西游记和哈利波特的视频，引导学生观察并回答问题：Which character do you like best Why What are the names of the two works Who are the writers 激活学生已有知识，引出本课主题literary characters。 2.Look and answer PPT 依次呈现孙悟空、唐僧、哈利 波特、赫敏、罗恩、猪八戒、沙僧等人物图片，引导学生用He /She is… 描述人物动作与品质，初步积累brave, clever, hard-working, funny等形容词。 3.Activity 1 Pair work 学生两人一组，结合 PPT 人物图片与提示句型开展对话：Who is he Where is he from What is he doing What do you think of him 完成口头输出，为后续功能句型学习铺垫。 Task2: Presentation- Function 1.Activity 2 Look and guess PPT 呈现听力填空表格，引导学生观察空格位置，预测词性：a + 可数名词单数；very/pretty + 形容词；school + 名词；are + 形容词，做好听前准备。
2.Activity 2 Listen and fill 播放对话录音，学生完成表格填空，核对答案：hero; brave, handsome, bullying; helpful，获取核心信息。
3.Activity 2 Listen and role play 学生分角色跟读、表演对话，模仿语音语调，熟练运用Which character… do you like best He is… because… 等核心句型。 4.Activity 2 Read and take notes 学生朗读对话并圈划重点短语：literature character, grow into a strong man, school bullying, fight against bad people, make a great team, friendship and teamwork，积累语言素材。
5.Activity 3 Listen and complete 再次播放录音，学生完成句子填空，巩固细节信息与重点表达。
6.Activity 4 Pair work 学生运用固定模板开展对话： A: Which character in literature do you like best B: I like… best. A: Why do you like him/her B: Because he/she is… and… A: What else do you learn from him/her B: I learn that… is very important. 结合词汇库完成口语输出，落实功能目标。
Task3: Presentation- Pronunciation
1.Watch and say PPT 呈现诗歌，教师范读，引导学生观察意群停顿 /、重读●、连读⌒ 标注，感知朗读节奏。
2.Activity 1 Listen and read 播放功能对话录音，学生跟读，关注意群与停顿。
3.Activity 1 Read and learn. 课件逐句讲解三大语音规则： 意群停顿：按语义与结构划分，停顿清晰； 重读：实词重读，突出核心信息； 弱读：虚词弱读，语调自然； 连读：辅音 + 元音、r/re + 元音、元音 + 元音连读。
任务一：
通过视频观看与图片问答，快速激活学生对中外经典文学角色的已有认知，在轻松的互动中自然引出本课主题，有效调动学生的表达兴趣，为后续功能对话与语言学习做好充分的情感与知识铺垫。Look and answer 环节借助直观人物图片，帮助学生在情境中感知并积累描述人物动作与品质的基础词汇，强化语言输入的有效性；Pair work 活动让学生在真实交流中运用简单句型进行口头表达，提升课堂参与度，同时逐步熟悉谈论文学人物的基本思路与语言结构，为正式学习功能句型搭建平稳过渡的桥梁。通过视频观看与图片问答，快速激活学生对中外经典文学角色的已有认知，在轻松的互动中自然引出本课主题，有效调动学生的表达兴趣，为后续功能对话与语言学习做好充分的情感与知识铺垫。Look and answer 环节借助直观人物图片，帮助学生在情境中感知并积累描述人物动作与品质的基础词汇，强化语言输入的有效性；Pair work 活动让学生在真实交流中运用简单句型进行口头表达，提升课堂参与度，同时逐步熟悉谈论文学人物的基本思路与语言结构，为正式学习功能句型搭建平稳过渡的桥梁。 任务二： 围绕听力预测、填空、角色扮演、笔记梳理与对话操练层层推进，Look and guess 引导学生掌握听前预测技巧，提升听力针对性与答题准确率；Listen and fill 与 Listen and complete 通过两次听力任务，由浅入深地帮助学生抓取对话核心信息与细节内容，强化听力理解能力；Listen and role play 让学生在模仿与表演中内化核心句型，提升语言运用的流畅度与自然度；Read and take notes 帮助学生系统积累重点短语，夯实语言基础；最后的 Pair work 为学生提供结构化口语输出平台，使学生能够准确、完整地谈论喜爱的文学人物，有效落实本课谈论文学角色的功能目标。 任务三： 借助诗歌与对话素材，通过教师范读、学生跟读与规则讲解，让学生直观感知意群停顿、单词重读、弱读与连读的发音要点，在清晰的示范与逐句解析中理解语音规则的含义与用法，降低语音学习难度，帮助学生建立规范的朗读意识，掌握地道的英语朗读节奏。
c 通过视频观看、图片观察与结对对话等直观、互动性强的活动，由浅入深引导学生进入学习情境，自然引出 “文学人物” 这一核心主题，降低学生表达难度，提升课堂参与度，让学生在轻松的交流中完成从已知到新知的过渡。遵循 “预测 — 听记 — 模仿 — 梳理 — 巩固 — 输出” 的语言学习路径，通过层层递进的听力与口语活动，实现从语言输入到内化再到灵活运用的转变，帮助学生扎实掌握句型与词汇，提升听说能力与信息处理能力。以诗歌和对话为载体，通过教师范读、学生跟读与课件逐句讲解，将抽象语音知识直观化、具体化，让学生清晰掌握语音要点，为后续朗读实践打下坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生在经典诗歌语境中巩固意群、停顿、连读、重读等语音知识，提升朗读的流畅度与节奏感，能够较为自然地运用所学语音技巧。 Task4: Practice
Activity 2 Listen and read.
Activity 2 Listen and read the famous poem. Pay attention to the sense groups, pauses and liaisons.
播放经典诗歌Stray Birds录音，学生跟读，重点练习意群、停顿、连读、重读，在诗歌语境中巩固语音知识。
Task 1：请学生用/在句子上标注意群停顿的位置。 Task 2：请学生用连读标出自己认为需要连读的单词。 任务四: 以经典诗歌 Stray Birds 为载体，将所学语音知识融入富有韵律的文本中，学生在跟读过程中主动运用意群、停顿、重读与连读技巧，把抽象规则转化为具体朗读能力，在优美的诗歌语境中巩固语音知识，提升朗读的节奏感与流畅度，同时感受英语语言的韵律美。
设计意图 借助《飞鸟集》这首韵律优美的经典诗歌，把枯燥的语音训练转化为富有美感的朗读练习，让学生在趣味化、韵律化的材料中强化技能，提高语音运用的熟练度与准确性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生综合运用本课所学语音知识，完成诗歌朗读展示，做到停顿合理、重读到位、连读自然、语调贴合诗歌意境，实现语音知识的综合运用与能力提升。帮助学生系统梳理并巩固本节课所学的重点词汇、短语、功能句型与语音知识，形成完整的知识结构，强化记忆与理解。 Task5:Production Task: Excerpt from Stray Birds. 学生进行诗歌朗读展示，要求：停顿合理、重读清晰、连读流畅、语调贴合意境，实现语音知识的综合运用。 Taskv6:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
为学生提供完整的语音综合运用平台，诗歌朗读展示要求学生兼顾停顿、重读、连读与情感语调，将本课所学语音知识与情感表达相结合，充分展现学习成果，有效检验学生对语音规则的掌握程度与实际运用能力，提升学生的英语朗读素养与表达自信。 任务六：
通过习题练习引导学生系统回顾本课重点词汇、短语、功能句型与语音知识，帮助学生梳理知识结构、强化记忆，形成完整的学习闭环，同时让教师及时了解学生的学习情况，为后续教学调整与巩固提供清晰依据。
设计意图 为学生搭建真实的展示平台，检验学习效果，增强学生的朗读自信，在语言输出中落实核心素养，让学生体会英语朗读的韵律美与表现力。通过习题练习引导学生自主回顾、归纳本节课内容，帮助教师及时掌握学生学习情况，形成完整的课堂学习闭环，为课后巩固与后续教学提供清晰方向。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 用对话中的词汇 / 短语描述孙悟空、哈利 波特及他们的朋友的特点。 强化文学角色、性格描述相关核心词汇与短语的认读与运用，落实听力信息抓取与语言知识基础，夯实课堂所学词汇与固定搭配。
提高题： 以 “My Favorite Literary Character” 为主题，编写一段 3-5 句的短文。 实现语言知识的迁移运用，提升书面表达与逻辑组织能力，引导学生将课堂句型转化为真实阅读感受与观点表达。
拓展题： 制作一张英文 “Favorite Literary Character” 分享卡片，可搭配简单手绘。 将语言学习与阅读实践、审美表达深度融合，落实对中外文学作品的兴趣培养与品质感悟，提升学生的创意表达与综合语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课围绕文学主题展开，将中外经典文学作品自然融入课堂，通过人物讨论、诗歌朗读等活动渗透文化品格教育，引导学生感受文学魅力、理解友谊与团队合作的价值，实现语言学习与文化浸润的深度融合。各环节衔接流畅，活动设计层层递进，充分调动学生参与热情，课堂氛围活跃。 不足 在教学难点 —— 语音规则与长句朗读的处理上，讲解节奏稍快，部分学生对意群划分、连读技巧的理解不够扎实，朗读时仍存在停顿生硬、连读不自然的问题；难点句型的操练时间不足，学生巩固不够充分。 改进 后续教学中，将进一步放慢难点讲解节奏，增加示范与模仿次数，设计分层练习帮助学生逐步掌握语音技巧；同时优化难点句的操练形式，给予学生更多独立练习与展示机会，确保每位学生都能扎实突破难点，提升朗读与表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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