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2026普通高等学校招生全国统一考试·冲刺压轴卷（三）
语文
全卷满分150分考试时间150分钟
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答
题区域均无效。
3.考试结束后，本试题卷和答题卡一并上交。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
长
不同于艺术美育，环境美育具有更广泛的学科交叉性与更鲜明的实践品格。从教育的层面
来说，环境美育提供的是一种科学认知自然环境的系统性知识；从审美体验层面来说，环境美育有
注重人在审美中对环境的介入。
删
一方面，环境美育强调科学知识在审美教育中的作用。受现代性美学观和艺术自律论的影
响，以艺术为中心的审美教育往往是从主体的审美态度出发，通过对艺术品形式的感受来培养一
种超脱的人格精神。这种艺术美育方式要求人在审美中摆脱理性知识的束缚而关注于艺术形式
去获得主体的审美愉悦。环境美育方式则挑战了这种排斥知识性的审美规定。在卡尔松看来，
不同于艺术品的形式结构性，自然环境是散乱而缺乏焦点的。为了避免环境审美体验的杂乱无
章与粗俗肤浅，需要借助科学知识来对环境审美体验进行整理加工。同样面对一个自然环境，欣
赏者对环境中的动物或植被有无科学认知，其带来的审美体验是非常不同的。卡尔松认为，如果
要想达到恰当的、正确的审美鉴赏就必须呼唤科学知识的出场。
另一方面，环境美有注重审美中人对环境的介入。在传统艺术美有制度中，为了更好地将审
美经验与日常经验进行区分，一般都是将艺术欣赏活动置于美术馆、音乐厅、博物馆等特定场所
来进行。在这种艺术美育中，欣赏者需要摆脱功利性日常经验的羁绊，以审美静观的态度去自由
地欣赏艺术。环境美育超越了以视听为高级感官的静观式艺术审美教育形式，而以更适合环境
审美的介入美学作为自身的理论基础。不同于发生在特定场所的艺术审美，环境审美是在开放、
阔大和敞开的自然环境中进行的。人在进行环境审美时，自身就已经被环境包围而处于其中。
这意味着，审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离的静观态度来面对对象，而是要将主体
介入环境中，在身体力行的真实感受中与对象交融一体。同时，介入环境中的人在展开审美体验
时，打破了以往艺术审美中的感官等级制而将身体感官系统进行了全方位的调动。自然环境不
【冲刺压轴卷（三）·语文第1页（共8页）X】
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语文·参考答案
1.A(B.“审美体验以周围的自然事物为中心”错误。原文是“环境美育注重审美中人对环境的介入”“人在进行
环境审美时，自身就已经被环境包围而处于其中。这意味着，审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离
的静观态度来面对对象，而是要将主体介入环境中，在身体力行的真实感受中与对象交融一体”，可见环境美
育中，审美体验是以人与自然事物的交融联动为中心的。C.“考虑生态环境的价值就会优先于自身的利益”
错误。原文是“受此影响，人在作出某种决定时，就不会仅考虑自身的价值和利益，还会考虑到生态环境本身
的审美价值”。D.“重中之重”错误。原文是“实现人民对美好生活的向往，必须紧扣我国社会主要矛盾变化
统筹推进经济、政治、文化、社会和生态文明建设，将高质量发展融入‘美好生活’体系构建中去，在协同发展
中找到‘美好生活’的正确打开方式”，并没有将生态文明建设放在“重中之重”的位置。)
2.B(“这与环境美育的观点相契合”错误。“风景如画”的景观模式将自然环境之美限制在风景画的静观（特定）
形式之美上，属于传统的艺术审美方式，与环境美育的“开放”“全方位介入”“在身体力行的真实感受中与对
象交融一体”等观点相矛盾。)
3.D(根据原文“‘绿水青山就是金山银山’一保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”
可知，“绿水青山就是金山银山”强调的是生态环境对生产力的促进转化。D项强调的是利用短视频创新发
展的途径。)
4.①二者相互促进：注重身体介入的环境美育，能有效地促进人与自然环境关系的改善，有助于培育新时代生
态文明的审美观念，有利于促进整个社会的生态文明风尚生成；②生态文明建设关注对生态环境的保护，优
美的生产生活环境更好满足环境美育的空间需要，有利于环境美育的发展。（每点2分）
5.①活动前要注意结合学生实际的科学知识水平，合理确定环境美育活动内容；②活动中要注意引导学生运用
自身的科学知识进行恰当、正确的审美鉴赏，并注意各种知识的综合关联；③活动必须走进自然，实践性地参
与到环境中，并引导学生全方位调动身体感官系统进行积极体验。（每点2分）（注意情境：“某小学”“发言
建议”。)
6.C(A.“叙述了柳毓娘从中年到老年的故事”错误，文本叙事集中于1934年至1937年的三年间；“成长”表述
不当，柳毓娘初登场便有保护文化、心系家国的底色。B.“左右为难”错误。“左右为难”是1937年面临拆佛
铸炮时的心态，开头并无此情感暗示。D.“状写莲花状白云与战争的残酷性形成强烈反差”错误。莲花状白
云并非与“战争的残酷性”形成反差，而是呼应铁佛“涅槃重生”的寓意。)
7.D(“直接预示毓娘早有应对之策”错误。根据原文“毓娘已飞速赶到”“龟田还没来得及调转枪口，毓娘的身后
涌上来的几十位‘镰刀斧头’，如莲花突然盛开”可知，伏击是临场突发情况，并非事前准备的应对之策。“诡
异的光”在此是渲染氛围。)
8.①示例：娘佛/柔肩/巾帼/柳女(1分，与“慈颜”形成文意与词性的对仗关系即可)
理由：小说的主人公是以家国情怀为己任的女性形象/与“柳家历代传一女”的内容与祖训相契合/柳女是娘
佛的化身。(1分)
②示例：事难/道义/重任/国难(1分，与“时艰”形成文意与词性的对仗关系即可)
理由：小说的主要情节围绕担当“保卫国家重任”/“庇佑百姓平安”展开。(1分)
9.①从人物形象的角度，虚构的柳毓娘与非虚构的林徽因都是影响深远的女性形象；二者相互映衬，更增强了
人性之光。②从主旨的角度，真实的林徽因关注和保护文化遗产，虚构的柳毓娘展现家国大义，虚实结合，将
文化坚守和家国情怀融合，体现了中华儿女高尚的品质与不屈的精神，使主题更深刻。③从读者审美的角
度，文中人物梁林夫妇的事迹具有历史依据，增强了小说的厚重感和真实性。④从情节的角度，林徽因夫妇
对娘佛艺术价值高度肯定，凸显护佛与拆佛的矛盾，体现了选择的艰难，制造了情节波折。⑤从社会环境的
角度，林徽因保护文物古迹为小说提供了更为广阔的历史背景与特定的社会环境；体现了战争对文化的冲
击，鞭挞侵略者对中国文化瑰宝的掠夺行径。⑥从结构的角度，林徽因的问题“当年为何要历代传一女供
奉”、林徽因与娘佛的对视照片等细节形成了前后勾连、照应，增强了小说的连贯性、整体性、思想感情的层次
性。（每点2分，任答三点）
10.B C E
11.B(“结构相同”错误。宾语前置句，正常语序为“谓此也”/定语后置句，正常语序为“蚓无利之爪牙”。句意：
说的就是这个道理。/蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。)
12.C(“陈蕃后来多次被征召，都因谏争不合而离去”错误。结合材料三可知，原文中陈蕃“以谏争不合，投传而
去”的是“刺史周景辟别驾从事”一职，而“太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守”时并未因谏争不合
离去。)
13.(1)别人打猎得到野兽，我打猎得到贤士。所以攀爬树木越高的人越感到恐惧，爵位越尊贵的人处境越危
险，能不谨慎吗！(“畋”“缘”、“可不慎乎”反问句各1分，句意1分。)
(2)(许衡)曾经在暑天路过河阳，十分口渴，路边有梨树，众人争相摘取吃梨，唯独许衡端正地坐在树下安然
自若。(“啖”“危”各1分，句意2分。)
14.(1)道理：①材料一：治国理政需宽惠慈众，反对滥杀，重视德行（如赵简子接受劝谏，仲尼强调“宽惠行德”）
②材料二：君主应远离谄谀，广纳谏言，否则易失国（如宋昭公因谄谀者众而流亡）。③材料三：为人应志存
高远（如陈蕃“扫除天下”之志），并坚守原则（如不因谏争不合而妥协）。④材料四：为人处世需坚守道德准
则（如许衡不摘无主之梨），且勤学不辍（战乱中仍手抄书籍、夜思昼诵）。(3分，每点2分，任答两点)
(2)启发：无论是治国还是个人成长，都应以德为本，广听良言，同时坚守志向与原则，方能行稳致远。(2分)
【冲刺压轴卷（三）·语文参考答案第1页（共2页）X】

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