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三年级语文下册第八课池子与河流学习任务单
★★课前分享，寓言畅讲★★
课前请3位同学依次讲述《语文园地二》“日积月累”中的寓言故事：邯郸学步、滥竽充数、画蛇添足。讲述要求：说清故事情节+核心道理，其他同学认真倾听并补充。
温故知新：小组快速梳理学习寓言的常用方法，用关键词记录在练习本上。
学习任务一：识字解词，趣味探究。
1.两人一组，搭档闯关读二类字，已认识的字打“√”，不认识的字用“○”圈出，互相教读正音。
滔、贯、妇、垫、忧、虑、凭、哲、遵、循、逸、尊、衰
2.识字小妙招分享会：用句式支架分享，也可创新识字方法，比一比谁的方法最实用。
我用________（识字方法：加一加/减一减/换偏旁/形声字规律/生活联想等），记住了________（生字），我的小窍门是：________。
3.词语解惑空间站：小组内交流不理解的词语，选择合适方法探究词义。
交流：我不理解的词语有________，我用________（借助插图/联系上下文/查字典/猜一猜等）的方法理解了词语的意思，它的意思是：________________。
学习任务二：读好对话，体悟形象。
1.默读课文，标一标，哪些小节写的是池子说的话？请在段前用“○”标出；哪些小节是河流的话？请在段前用“△”标出。
2.小组内分角色朗读（1人读池子说的话，1人读河流说的话，1人读旁白），并借助评价表进行评价。
朗读小方法：补充提示语，重读关键词，把握诗歌节奏感。
评价标准
字音准确 语气贴合人物特点 朗读流畅有感情 综合评价
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习任务三：对比观点，感悟寓意。
1.默读课文，用“□”圈画出关键词语，梳理池子与河流的观点。
人物 过着怎样的生活 核心观点 结局 个性特点
池子
河流
结合表格内容讨论：
①你支持池子还是河流？为什么？
②从结局中，你明白了什么道理？
寓意定位小发现：读一读课文最后一个小节，回忆《鹿角和鹿腿》中点明道理的句子位置，同桌讨论：这两篇寓言点明寓意的句子位置有什么相同之处？这对我们读懂寓言有什么启发？
学习活动四：联系实际，践行思考。
根源探究：结合池子和河流的观点与行为，想一想为什么二者的最终结局会截然不同？用关键词+简单理由的方式写一写。
我的理解：______________________________________
2.生活链接：结合学习和生活实际，完成“寓言道理我践行”，做到学用结合。
①学习中，我应该像河流一样________（具体做法），而不能像池子一样________（具体做法），比如____________________________。
②生活中，像“河流”这样的人有________（举1个身边的例子/名人例子），我想对他说：______________________________。
③我想对自己说：（结合自身，写一句践行寓言道理的话）。
___________________________________________________________
3.创意表达：假如池子看到河流的结局，心中十分后悔，它会对河流说什么？请写一写池子的心里话（不少于30字）。
学习活动五：走进作者，推荐阅读。
1.作者小档案：自主阅读克雷洛夫介绍，圈出关键信息，说说你对这位寓言作家的印象。
克雷洛夫（1769-1844），俄国寓言作家。1806年开始发表诗体寓言作品，先后创作200多篇寓言。他的寓言常通过动物来讲道理，语言生动、道理深刻，代表作有《狼和小羊》《熊和蜜蜂》《鹰和蜜蜂》《苍蝇和蜜蜂》等。
2.分层拓展作业（自选2项完成），完成后可在班级“寓言积累墙”展示。
①阅读打卡：读《克雷洛夫寓言》中的1-2个故事，填写下方寓言阅读卡。
②大树成长卡：以“勤奋让才能闪光”为主题，绘制成长卡（可摘抄名言、写践行计划、画寓言相关插画）。
③创意创编：模仿《池子与河流》的对话形式，写一段小寓言（围绕“勤奋/懒惰”主题，不少于50字）。
④情景表演：和家人/同学合作，将《池子与河流》改编成小课本剧，进行表演并拍摄小视频。

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