资源简介

23.《黄帝的传说》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 跨越时空，争当神话传讲人
情境描述：亲爱的小朋友们，欢迎乘坐"时光穿梭机"！本单元，我们将跨越时空之门，回到几千年前的世界之初，开启一场神奇的远古探秘之旅。在这里，我们将遇见神勇无比的射日英雄、充满智慧的人文始祖，以及无私奉献的治水大英雄。快来加入"中华神话传讲人"选拔赛吧，让我们循着祖先的足迹，探寻远古传说，把中华民族悠久灿烂的神话故事讲给全世界听！
核心任务： 掌握默读与讲故事的本领，成为一名优秀的"中华神话传讲人"，举办班级神话与动画故事分享会。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：探秘射日奇迹，传讲英雄神威 《羿射九日》 2课时 羿为什么要射日？他是怎么射下九个太阳的？ 能够借助表格提示，讲出神奇的射日故事。
任务二：领略先祖智慧，传讲造福佳话 《黄帝的传说》 2课时 我们的祖先黄帝是如何发明车和船，为百姓造福的？ 制作"黄帝人物卡"，并按顺序讲出造车、造船的过程。
任务三：追随治水功臣，传讲奉献精神 《大禹治水》 2课时 大禹为什么要治水？他与父亲的治水方法有什么不同？ 梳理大禹治水的过程，讲出大禹无私奉献的感人故事。
任务四：漫游故事宝库，分享经典影像 语文园地八 4课时 汉字里藏着什么秘密？怎样把喜欢的动画片清楚地推荐给别人？ 掌握偏旁归类识字法；完成《动画片推荐卡》并当众推荐。
【本课情境】
任务名称： 领略先祖智慧，传讲造福佳话
主要活动：
活动一：乘坐穿梭机，结识人文始祖
活动二：默读寻线索，梳理造车奇迹
活动三：探秘造船术，梳理造船过程
活动四：争当传讲人，传颂人文始祖
活动五：书写生字词，沉淀汉字之美
任务成果： 制作"黄帝人物卡"（包含人物信息和品质），并能借助"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示，完整讲述黄帝造车和造船的故事。
【课文解读】
《黄帝的传说》是一篇远古传说故事，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。课文共8个自然段，可分为四部分：第1自然段总写黄帝深受人们爱戴；第2~4自然段写造车的故事；第5~7自然段写造船的故事；第8自然段总结车和船的发明带来的深远影响。"造车"与"造船"两个故事结构相同，均按照"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的顺序展开，脉络清晰，便于学生借助提示梳理信息、讲述故事。课文语言朴实流畅，通过黄帝善于观察自然现象、产生联想并付诸实践的过程，展现了充满智慧、敢于创造、坚持不懈的人物形象，引导学生感受中华民族的悠久文明，坚定文化自信。课文与本单元"继续学习默读"和"按照事情的发展过程讲故事"两个语文要素紧密关联，是落实单元目标的重要载体。
【教学目标】
认识"帝、创"等16个生字，读准多音字"待"，会写"忽、件"等8个字，会写"传说、首领"等12个词语。[来，江1]
默读课文，做到不出声，不指读。
理解课文内容，初步感受黄帝善于观察、勤于思考、坚持不懈的人物形象；能借助"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
【教学重难点】
教学重点：
识字写字。
默读课文，做到不出声，不指读。
教学难点：理解课文内容，初步感受人物形象；能借助提示，按照事情的发展过程讲一讲黄帝造车和造船的故事。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含黄帝图片、独轮手推车图片、车的改进过程图、造船过程图等）、生字卡片、"黄帝人物卡"模板、传讲稿模板。
学生准备：预习课文，圈画生字。
【教学过程】
第一课时
回顾前文，创设情境导入【情境优化】
师：小朋友们，上节课我们乘坐"时光穿梭机"回到了远古时代，遇见了神箭手羿，他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，射下了九个太阳，拯救了苍生。你们出色地完成了第一个传讲任务——探秘射日奇迹！
师：今天，让我们继续穿越时空，去领略另一位伟大人物的智慧。他就是中华民族的人文始祖——黄帝！我们要完成第二个传讲任务：领略先祖智慧，传讲造福佳话。准备好了吗？
（板书课题：23 黄帝的传说）
师：一起读课题——
生齐读：黄帝的传说。
师：黄帝是谁？他有怎样的传说呢？让我们一起走进课文去了解吧。
活动一：乘坐穿梭机，结识人文始祖
（一）初读课文，认读字词
师：请同学们默读课文，注意做到不出声、不指读。一边读，一边圈画出课后的生字。
（学生默读课文，教师巡视，关注是否做到不出声、不指读，个别指导。）
师：故事读完了，一共有几个自然段呢？
生：8个。
师：真棒！老师来看看词语大家是不是都会读了呢？
（课件出示词语，带拼音）
黄帝 创造 草帽 启发 号召 按照
设想 材料 不断 代替 其中
待在 一段 相互 提供 改善
（1）自由读读这些生字词。
（2）指名读，相机正音。
师：谁来当小老师领读？其他同学认真听，看他读得对不对。
【识字指导】
强调翘舌音："创（chuàng）、召（zhào）、设（shè）、善（shàn）"
强调平舌音："材（cái）"
强调后鼻音："创（chuàng）、供（gōng）"
强调前鼻音："按（àn）、断（duàn）、段（duàn）、善（shàn）"
（3）强调多音字"待"。
师：这个词谁来读？（出示"待在"）
生：dāi在。
师：对！"待"在这里读dāi，表示暂时停留的意思，比如"待在家里""待会儿"。它还有一个读音dài，谁能用dài组词？
生：等待、期待、招待。
师：真好！我们区分多音字的读音，可以"据意定音"。表示"停留"的时候读dāi，表示"等候、对待"的时候读dài。
（4）去掉拼音，男女赛读词语。
（二）了解黄帝，制作人物名片
师：词语读得真好！在走进故事之前，先让我们来认识一下这位伟大的人物。谁来读读第一自然段？其他同学认真听，思考：从这一自然段中你了解到了黄帝的哪些信息？
（指名读第1自然段）
生：我知道了黄帝生活在五六千年前。
生：他的名字叫轩辕。
师：（出示"轩辕"）古代装有帷幕的车叫"轩"，车前用来驾牲口的直木叫"辕"。因为传说车是黄帝发明的，所以人们也称黄帝为"轩辕氏"。
生：他有很多创造发明，深受人们爱戴。
师：（出示词语"创造"，标红"创"）"创"的右半部分是立刀旁，和刀有关系。大家看图片，这个字最早表示刀刃上的血迹。在五六千年前，黄帝没有先进的工具，使用的是简陋的石器，就是用这样简陋的工具，创造发明了很多东西。【识字指导】
师：你们还了解了哪些信息？
生：大家推举他统领部落联盟，尊称他为"黄帝"。
师：从第一自然段，我们就了解到了黄帝的基本信息。让我们带着尊敬和爱戴之情，齐读这段话。
（生齐读第1自然段）
师：根据刚才的了解，你能为黄帝制作一张人物名片吗？
（出示"黄帝人物卡"模板：姓名、别称、身份、生活年代、特点）
（生填写人物名片，指名交流）
（三）整体感知课文内容
师：现在我们对祖先黄帝有了初步了解，那他都创造发明了什么呢？默读课文，边读边想：课文写了黄帝创造了什么的故事？
（学生默读课文）
生：造车和造船。
师：你是怎么发现的？
生：课文里有两个小标题，一个是"造车"，一个是"造船"。
师：真会读书！借助小标题，一下子就知道课文讲了两个故事。（板书：造车 造船）
活动二：默读寻线索，梳理造车奇迹
师：黄帝为什么要造车呢？请默读第2自然段。
（学生默读）
师：谁来读读这段话？
（指名读第2自然段）
师：黄帝没有发明车之前，人们是怎么出远门的？
生：走路。
师：想要运东西呢？
生：扛着、背着、提着。
师：全靠自己的力量，这就是——人力。课文里怎么说？
生：既不方便，又很辛苦。
师：是啊，又不方便又辛苦！黄帝时刻把这件事记在心上。直到有一年夏天，他看到了一件事。请默读第3自然段，用笔画出黄帝看到了什么、想到了什么、怎么做的、结果怎样。
（学生默读，圈画）
（1）交流"看到什么"
师：黄帝看到了什么？
生读句子：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
师：（出示词语"草帽"，标红"帽"）"帽"是"巾"字旁加上"冒"，帽子跟布有关，所以是"巾"字旁。你还知道什么帽？【识字指导】
生：棉帽、礼帽、笔帽。
师：同学们，如果是你看到自己的草帽被吹走了，会怎么想？
生：糟了，赶紧追回来！
师：可是黄帝呢？他从这件事里想到了不一样的东西。
（2）交流"想到什么"
师：黄帝想到了什么？
生读句子：这件事给了黄帝启发。他想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
师：（出示词语"启发"，标红"启"）"启"由"户"和"口"组成，其古字形描绘了 用手开门 的动作，本义为 开启 。黄帝看到草帽在地上滚动，由此产生了新的想法，像这样引发新想法就叫"启发"。【识字指导】
师：谁来说说，轮子和草帽有什么相似点？
生：都是圆的，可以滚动。
师：黄帝看到圆圆的草帽在地上滚动，就想到可以做个能滚动的东西来搬运物品，生活中处处都是学问呀！
（3）交流"怎样做的"
师：有了想法，黄帝立马就去做。他是怎么做的？
生读句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
师：现在谁来当一当黄帝？向你的部落民众号召一下！
（出示提示：大家快来呀！刚刚我在干活的时候，看到了_________，我想到我们可以___________，我们一起试试吧！）
（指名学生表演，鼓励加上语言、动作、表情）
师：黄帝和人们一起造车，一次就成功了吗？
生：没有，"试了一次又一次"。
师：想象一下，黄帝在造车的过程中会遇到哪些困难？
生：轮子做不圆、架子装不稳、材料不合适……
师：遇到这么多困难，他们放弃了吗？
生：没有！他们试了一次又一次。
师：是呀，虽然失败了很多次，可是他们从未放弃，一次又一次地尝试。你从"终于"这个词读出了什么？
生：经历了很多困难和失败，最后成功了，很不容易。
（4）交流"结果怎样"
师：最终结果怎样？
生：终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
（出示独轮手推车图片）
师：看，这就是独轮手推车！后来呢？请读读第4自然段。
（指名读第4自然段）
生：一直在改善、进步。
师：对！人们在使用过程中不断改进——发明了双轮车，又驯服了牛和马来——
生：代替人拉车。
师：（出示车的改进过程图片）大家看，从独轮车到双轮车，从人推到牛拉、马拉，一步步改进，出行越来越方便了。
（5）初步讲述造车故事
师：这节课我们从"看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样"四个方面了解了黄帝造车的过程。谁能借助这四个方面，试着讲一讲黄帝造车的故事？
（先同桌互讲，再指名讲述，师生评价。）
活动三：书写生字词，沉淀汉字之美
师：了解了黄帝造车的智慧，让我们把今天要学的四个汉字写好。
（出示要求会写的字：忽、件、启、召）
忽：“勿”撇画均匀，斜度一致，整体取左斜势。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。【书写指导】
件：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“牛”撇短小，横画平行，下横稍长，竖画从中间垂直而下。【书写指导】
启：“户”上框大小适中，点画居中，撇画舒展。“口”位置安放恰当，上宽下窄，大小适中。【书写指导】
召：上下结构。上面"刀"的撇要舒展，横折钩稍向左斜。下面"口"上宽下窄，被上面的"刀"盖住。整体上下紧凑。【书写指导】
（教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。同桌评议，修改不足。）
第二课时
复习导入【情境优化】
师：上节课，我们在"传讲人"之旅中了解了黄帝造车的过程。谁还记得黄帝造车经历了哪几个步骤？
生：看到草帽滚动→想到造车→号召大家一起做→终于造出了车。
师：说得真清楚！上一节学过的生字大家还记得吗？
（识字小游戏:点击生字，学生认读。）
师：大家掌握得真不错！这节课，让我们继续穿越时空，看看黄帝又是怎样造船的。
活动一：探秘造船术，梳理造船过程
师：上节课我们用"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的方法梳理了黄帝造车的故事。造船的故事，也可以用同样的方法来学习。请同学们默读第5~7自然段，边读边想：黄帝看到了什么？想到了什么？怎样做的？结果怎样？用笔在课文中画出关键句子。
（学生默读，圈画。教师巡视，关注学生是否做到不出声、不指读。）
师：谁先来试一试把表格补充完整。
（1）交流"看到什么"
生读句子：一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙儿坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。
师：黄帝看到蚂蚁待在树叶上，"安安稳稳"是什么样子？
生：很平稳，不会掉下去。
师：对！虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳的——一点都不会沉下去。看到这样的情景，黄帝想到了什么？
（2）交流"想到什么"
生读句子：黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说："你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。"
师：黄帝说了两句话，哪句话写了他想到的？
生：第二句——"如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。"
师：黄帝想造什么？
生：一个像树叶一样能浮在水面上的东西。
（3）交流"怎样做的"
师：有了想法，他们怎样做的呢？
生读第7自然段。
师：造船的过程可不是一帆风顺的。他们先怎么做？
生：先找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。
生：再把树干中间的一段挖空。
师：把树干中间的一段挖空，人坐在里面——
生：果然能坐稳了。
师：最后又做了什么？
生：他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
师：大家来理一理，造船的过程，先做了什么？接着呢？最后呢？谁能用"先……接着……最后……"完整地说一说？
生：他们先找来一根很粗的树干放进河里，可是人待不住。接着他们一起商量，把树干中间挖空，人就能坐稳了。最后他们用木头做了桨，就能在水面上自由行动了。
师：说得真清楚！
（4）交流"结果怎样"
师：这样看来，造船成功了！黄帝发明了车和船后，人们的生活发生了哪些变化呢？请读读第8自然段。
（指名读第8自然段）
生：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
师：读完黄帝造车、造船的故事，黄帝给你留下了怎样的印象？同桌互相交流。
（同桌交流）
生：黄帝善于观察，从草帽滚动和蚂蚁在树叶上就想到了造车和造船。
生：黄帝勤于思考，看到平常的事情就能想到新的发明。
生：黄帝坚持不懈，试了一次又一次，终于成功了。
生：黄帝团结大家，号召部落民众一起来做，一起商量。
师：说得真好！黄帝善于观察、勤于思考、坚持不懈、团结合作。
（板书：善观察 勤思考 能坚持 共合作）
活动四：争当传讲人，传颂人文始祖
师：作为"中华神话传讲人"，我们要把黄帝的故事讲给更多的人听。接下来，让我们借助提示来讲故事。
（1）回顾讲故事的方法
（出示课后第2题的流程图提示）
黄帝
看到什么 → 想到什么 → 怎样做的 → 结果怎样
师：造车和造船两个故事，都可以按照这四个步骤来讲。
（2）同桌互讲
师：请从造车和造船中选择一个故事，先借助提示自己练一练，然后和同桌互相讲一讲。
（学生练习讲故事。教师巡视指导，提醒学生讲故事时可以加上表情、动作和想象。）
（3）全班展示
师：谁来给大家讲讲造车的故事？
（指名学生讲述。师生共同评价。）
"小小传讲人"评价标准：
声音洪亮，语速适中。
故事完整，按顺序讲清了四个步骤。
加上动作、表情，讲得生动有趣。
师：谁再来讲讲造船的故事？
（指名学生讲述。师生共同评价。）
（4）完整讲述两个故事
师：现在，谁来挑战把造车和造船两个故事连起来，完整地讲一讲？
（指名学生完整讲述。教师引导学生注意两个故事之间的衔接过渡。）
师：你们讲得太棒了！黄帝的传讲任务，大家出色地完成了！
活动三：书写生字词，沉淀汉字之美
师：故事讲完了，让我们静下心来把今天要学的四个汉字写好。
（出示要求会写的字：众、完、却、供）
众：上下结构。上面"人"写得宽而舒展，撇捺张开，盖住下面。下面两个"人"窄且紧凑，左边"人"的捺要变成点。三个"人"组合在一起就是"众"，表示人多。【书写指导】
完：“宀”点画居中，横钩长短适中。下部撇画与竖弯钩距离适中，竖弯钩圆转自然，钩底要平，出钩向上。【书写指导】
却：左高右低。“去”横画平行，竖画正直，中横左伸。“卩”横折钩起笔与左部中横相对，竖画正而长。右钩与左底部大致平齐。【书写指导】
供：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“共”横画平行，两竖稍往中斜，下横宜长；撇点位置恰当。【书写指导】
（教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。展示评议，指出不足。）
课堂小结，布置拓展
师：小朋友们，今天我们作为"中华神话传讲人"，了解了人文始祖黄帝造车、造船的故事，感受到了他善于观察、勤于思考的智慧。黄帝的创造发明改善了人们的生活，这就是为什么人们尊称他为"黄帝"。
师：课后，请大家把黄帝造车、造船的故事讲给爸爸妈妈听。还可以去读一读其他远古传说故事，比如神农尝百草、仓颉造字、嫘祖养蚕缫丝，为我们下一次的传讲做准备吧！
【教学设计】
【教学反思】
本节课以"跨越时空，争当神话传讲人"为单元大情境，以"领略先祖智慧，传讲造福佳话"为课文情境，将《黄帝的传说》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从导入环节承接"传讲人选拔赛"到最终的"传讲大舞台"，情境线索清晰，学生始终带着"传讲人"的角色身份学习，学习的目标感和参与感很强。
识字方法多样：采用了形声字分析（材、帽、供）、会意字解析（创、启、众）、字理溯源（断、善）、语境识字等多种方法，符合低年级识字教学要求。识字穿插在课文理解过程中，做到了"字不离词，词不离句"，不喧宾夺主。
默读训练扎实：两个课时中多次安排默读任务，从初读感知到带着问题默读，难度逐步递进。巡视中注意个别指导，落实"不出声、不指读"的基本要求。
语文要素落实到位：通过"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示线索，引导学生梳理故事发展过程，并迁移方法从造车延伸到造船，学生能借助提示完整讲述故事，落实了"按照事情的发展过程讲故事"这一语文要素。
书写指导细致：分两课时指导8个会写字，按结构分类归纳，重点提示易错笔画和关键笔顺，如"忽"上面是"勿"不是"匆"、"众"左下的捺变点、"却"左高右低等。
需要改进：
第一课时内容较多，造车部分的学习和讲述如果在课堂上时间紧张，可以将造车故事的初步讲述移到第二课时统一进行。
"黄帝人物卡"的制作可以更加结构化，设计统一的模板让学生填写，便于展示和评价。
讲故事环节可以进一步丰富评价方式，如增加"最佳传讲人"颁奖环节，激发学生的表达欲望。
【附录：课后习题答案】
1. 默读课文。
默读要求：不出声，不指读。边读边思考课文内容。
2. 借助下面的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
提示：看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样
【造车故事参考】
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能靠人力，既不方便，又很辛苦。有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风把他的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。黄帝受到启发，想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。后来，人们不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马来代替人拉车，出远门、搬运东西就方便多了。
【造船故事参考】
一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙儿坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。黄帝想：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，就可以在水上自由来去了。大家都觉得有道理。第二天，他们先找来一根很粗的树干放进河里，可是人在上面根本待不住。他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。(共45张PPT)
跨越时空，争当神话传讲人
探秘射日奇迹
领略先祖智慧
追随治水功臣
黄
帝
的
传
统编版小学语文二年级下册第八单元
第一课时
说
乘坐穿梭机
结识人文始祖
壹
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1、自由默读课文，读准字音，读通句子。
2、给课文标上自然段序号。
黄帝
创造
按照
草帽
启发
号召
设想
材料
dì
chuàng
àn
mào
qǐ
zhào
shè
cái
认读生词
不断
代替
相互
其中
待在
一段
提供
改善
duàn
tì
hù
qí
dāi
duàn
gōng
shàn
加一加识字
召
仓
刂
刀
口
创
按
户
口
扌
安
启
材
木
才
供
亻
共
dāi
dài
多音字
待
（对待 待客）
表示“等待、等候；对待、招待”时读dài；
表示“停留、逗留；无目的地消磨时间”时读dāi。
（待着 待住）
相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。
自读第一自然段，说说你了解到了黄帝的哪些信息？
古代装有帷幕的车叫“轩”，车前用来驾牲口的直木叫“辕”。因为传说车是黄帝发明的，所以人们也称黄帝为“轩辕氏”，“轩辕”也被用来代指中华大地。
轩
辕
相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。
自读第一自然段，说说你了解到了黄帝的哪些信息？
创
部落
上古时期，许多人为了生存而聚集在一起的集体。
部落联盟
多个部落结成的联盟。
黄帝的名片
姓名：
出生时代：
职务：
业绩：
轩辕
五六千年前
部落联盟的首领
有很多创造发明
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
默读课文，边读边思考：课文写了黄帝创造了什么的故事？
造车
造船
默读寻线索
梳理造车奇迹
贰
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
黄帝为什么要造车呢？请默读第2自然段。
出行方式
运输方式
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
人们的感受
默读黄帝造车部分，思考：黄帝看到了什么？想到了什么？做了什么？结果如何呢？
看到的
有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
帽
mào
黄帝想到了什么？
想到的
这件事给了黄帝启发。他想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
启
如何做
于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
演一演，尝试加上语言、动作、表情。
大家快来呀！刚刚我在干活的时候，
看到了_________,我想到我们可以
___________，我们一起试试吧！
如何做
想象一下：黄帝在造车的过程中，会遇到了哪些困难？
遇到的困难：轮子不圆、架子装不稳、材料不合适。
结果
后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
讲述故事
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
草帽吹落、观察滚动
做个架子、搬运物品
号召民众、搜集材料
不断改进、方便多了
书写生字词
沉淀汉字之美
叁
hū
书写指导：“勿”撇画均匀，斜度一致，整体取左斜势。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
部首：心
结构：上下
组词：忽然、忽悠
指导书写
jiàn
书写指导：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“牛”撇短小，横画平行，下横稍长，竖画从中间垂直而下。
部首：亻
结构：左右
组词：文件、证件
指导书写
qǐ
书写指导：“户”上框大小适中，点画居中，撇画舒展。“口”位置安放恰当，上宽下窄，大小适中。
部首：户
结构：半包围
组词：启示、启发
指导书写
zhào
书写指导："刀"的撇要舒展，横折钩稍向左斜。
"口"上宽下窄，被上面的"刀"盖住。整体上下紧凑。
部首：刀
结构：上下
组词：召集、召见
指导书写
黄
帝
的
传
统编版小学语文二年级下册第八单元
第二课时
说
帝
创
帽
召
按
断
供
善
断
启
探秘造船术
梳理造船过程
壹
默读第5~7自然段，边读边想：黄帝看到了什么？想到了什么？怎样做的？结果怎样？用笔在课文中画出关键句子。
造船过程
看到什么 想到什么 怎么做的 结果怎样
蚂蚁爬在树叶上，安稳地浮在水面。
造一个像树叶那样浮在水面的东西，人能安全待在上面。
将很粗很粗的树干中间的一段挖空，又用木头做了桨。
人在里面能坐稳，能在水面上自由行动。
如何做
第二天，他们找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。可是，树干是圆的，人一爬上去，它就滚动起来，人在上面根本待不住。怎么办呢？他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
黄帝发明了车和船后，人们的生活发生了哪些改变呢？
车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
黄帝给你留下了怎样的印象？
善于观察、勤于思考
坚持不懈、团结合作
争当传讲人
传颂人文始祖
贰
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
黄帝
作为"中华神话传讲人"，我们要把黄帝的故事讲给更多的人听。接下来，让我们借助提示来讲故事。
声音响亮、能根据提示词将故事内容讲完整。
可以加上表情、动作和想象。
讲述要求
全班展示
跨越时空，争当神话传讲人 声音洪亮，语速适中
故事完整，按顺序讲清了四个步骤
加上动作、表情，讲得生动有趣
书写生字词
沉淀汉字之美
叁
zhònɡ
书写指导：上面"人"写得宽而舒展，撇捺张开，盖住下面。下面两个"人"窄且紧凑，左边"人"的捺要变成点。
部首：人
结构：上下
组词：众人、群众
指导书写
wán
书写指导：“宀”点画居中，横钩长短适中。下部撇画与竖弯钩距离适中，竖弯钩圆转自然，钩底要平，出钩向上。
部首：宀
结构：上下
组词：完全、完整
指导书写
què
书写指导：左高右低。“去”横画平行，竖画正直，中横左伸。“卩”横折钩起笔与左部中横相对，竖画正而长。右钩与左底部大致平齐。
部首：卩
结构：左右
组词：退却、冷却
指导书写
ɡōnɡ
书写指导：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“共”横画平行，两竖稍往中斜，下横宜长；撇点位置恰当。
部首：亻
结构：左右
组词：供应、供给
指导书写
板书设计
黄帝的传说
黄帝
看到什么
想到什么
怎么做的
结果怎样
善观察 勤思考 能坚持 共合作
统编版小学语文二年级下册第八单元

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