资源简介

《羿射九日》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 跨越时空，争当神话传讲人
情境描述：亲爱的小朋友们，欢迎乘坐"时光穿梭机"！本单元，我们将跨越时空之门，回到几千年前的世界之初，开启一场神奇的远古探秘之旅。在这里，我们将遇见神勇无比的射日英雄、充满智慧的人文始祖，以及无私奉献的治水大英雄。快来加入"中华神话传讲人"选拔赛吧，让我们循着祖先的足迹，探寻远古传说，把中华民族悠久灿烂的神话故事讲给全世界听！
核心任务：掌握默读与讲故事的本领，成为一名优秀的"中华神话传讲人"，举办班级神话与动画故事分享会。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：探秘射日奇迹，传讲英雄神威 《羿射九日》 2课时 羿为什么要射日？他是怎么射下九个太阳的？ 能够借助表格提示，讲出神奇的射日故事。
任务二：领略先祖智慧，传讲造福佳话 《黄帝的传说》 2课时 我们的祖先黄帝是如何发明车和船，为百姓造福的？ 制作"黄帝人物卡"，并按顺序讲出造车、造船的过程。
任务三：追随治水功臣，传讲奉献精神 《大禹治水》 2课时 大禹为什么要治水？他与父亲的治水方法有什么不同？ 梳理大禹治水的过程，讲出大禹无私奉献的感人故事。
任务四：漫游故事宝库，分享经典影像 语文园地八 4课时 汉字里藏着什么秘密？怎样把喜欢的动画片清楚地推荐给别人？ 掌握偏旁归类识字法；完成《动画片推荐卡》并当众推荐。
【本课情境】
任务名称： 任务一：探秘射日奇迹，传讲英雄神威
主要活动：
第一课时：
活动一：初探神话世界，识记上古符文
活动二：默读古老卷轴，理清神话脉络
活动三：书写英雄图腾，传承汉字文化
第二课时：
活动一：寻找神奇密码，感受英雄神威
活动二：争当神话传讲人，传颂英雄奇迹
活动三：书写英雄图腾，传承汉字文化
任务成果： 能够借助表格和关键词，按照起因、经过、结果的顺序，把《羿射九日》的故事讲清楚、讲神奇，完成"神一关挑战。
【课文解读】
《羿射九日》是2026春季统编版二年级下册第八单元的第一篇课文，本单元以"远古传说"为人文主题。这是一篇神话故事，根据《山海海外东经》和《淮南子·本经训》改写，讲述了古时候天上的十个太阳一齐跑出来炙烤大地，人类日子非常艰难，神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事。课文充满了神奇的想象——太阳坐两轮车穿过天空、十日、羿翻过九十九座高山跨过九十九条大河等，情节离奇而生动。全文7个自然段，按照事情发展顺序分为起因（第1~3自然段）、经过（第4~6自然段）、结果（第7自然段）三部分，脉络清晰，语言平懂。课文通过"翻、跨、登、搭、拉"等动词和"嗖、噗噗"等拟声词，生动塑造了羿勇敢神武的英雄形象。射日前后大地景象的鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。本课是落实单元语文要素"继续学习默读"和"按照事情的发展过讲故事"的重要载体。
【教学目标】
认识"射、桑、值、熔、类、箭、翻、跨、搭、裂、窜、炎、滋、润、腾"15个生字，会写"射、最、始、换、值、弓、炎、此"8个字，会写"开始、光明"等词语。
默读课文，做到不出声，不指读。能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流，初步感受神话传说想象奇幻的特点。
【教学重难点】
教学重点：
识字写字。认识15个生字，会写8个字。
默读课文，做到不出声，不指读。能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。
教学难点：感受故事的神奇，能借助关键词、表格提示，把故事讲完整、清楚，并能展开想象，把故事讲神奇。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含神话故事图片、"射"字演变动画、课文插图、射日前后对比图片等）、生字卡片、词语卡片、课后表格学生：预习课文，圈画生字
【教学过程】
第一课时
情境优化
师：小朋友们，今天我们要乘坐"时光穿梭机"，穿越到几千年前的远古世界，开启一场神奇的探秘之旅！
师：准备好了吗？让我们先来热热身——看图猜神话故事，看看你知道这些故事的名字吗？
（出示图片：嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日、盘古开天地）
师：小朋友们真了不起，知道这么多神话故事！今天我们第一关要学的，也是一个古老的神话故事。故事的名字就是——
（板书课题：22 羿射九日）
师：谁来读一读课题？
学习"射"字：【识字指导】
（1）指名读"射"字，相机正音（shè，翘舌音）。（2）出示"射"字的演变过程（甲骨文→金文→楷书）。
师：看，这就是"射"字最初的样子。左边像一张弓，右边像一支箭搭在弦上，弓把箭放出去，就是"射"。我们中国的文字真是神奇，一个汉字就是一幅画！
（3）齐读课题。
师：羿是一位非常善于射箭的神箭手。让我们一起走进这个故事去了解他吧！
活动一：初探神话世界，识记上古符文
1. 自读课文
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。读完后给课文标上自然段序号。
（生自读课文）
师：课文一共有几个自然段？（7个）
2. 检测生字认读
师：故事里的生字宝宝迫不及待想和大家见面了！你们认识它们吗？
（出示带拼音词语）
shè jiàn sāng zhí róng lèi
射箭 扶桑 值日 熔化 人类
fān kuà dā liè cuàn yán
翻过 跨过 搭上 裂开 乱窜 炎热
zī rùn téng
滋润 奔腾
（1）自由读——小老师领读——去拼音开火车读
（2）重点正音：【识字指导】
翘舌音：射（shè）、值（zhí）、熔（róng）、润（rùn）
平舌音：桑（sāng）、窜（cuàn）、滋（zī）
前鼻音：箭（jiàn）、翻（fān）、窜（cuàn）、炎（yán）、润（rùn）
后鼻音：桑（sāng）、熔（róng）、腾（téng）
3. 识记生字
（1）字理识字：炎
师：“炎”表示火焰绵延。本义是远古时代的先民焚山而猎。
生：看着“炎”，你是不是觉得就像一团燃烧的火焰，让人感觉好热呀，多么形象！
师：我们可以用口诀“火上加火很炎热。”来记忆。
（2）偏旁识记：滋润
师：来看"滋润"这个词，两个字都有三点水，和什么有关？
生：和水有关。
师：对！"滋"是滋养、增长的意思，"润"是潮湿、不干枯的意思。什么东西可以滋润呢？
生：滋润大地、滋润皮肤、滋润花朵……
（3）形声字识记：值、熔、裂
4. 生字送回句子
师：生字都会读了，现在把生字送回课文里的长句子，还会读吗？
（生再读课文）
活动二：默读古老卷轴，理清神话脉络
1. 默读课文，排列句子
师：接下来，请结合课本插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：
羿为什么射日？
羿是怎样射日的？
羿射日的结果怎样？
师：这三个问题就是让我们找到故事的起因、经过、结果，同学们，你们找到了吗？
生：第1~3自然段是起因，第4~6自然段是经过，第7自然段是结果。
（教师板书：起因 1~3 / 经过 4~6 / 结果 7）
师：了不起！请同学们再读课文，用自己的话概括每层大意。
（出示表格）
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
师：这个故事是按照什么顺序来写的？
生：事情的发展的先后顺序。
师：了解了故事的内容，怎样讲出这个动人的故事呢？下节课我们继续学习！
活动三：书写英雄图腾，传承汉字文化
1. 书写"射、最"【书写指导】
师：今天先来学写两个字。
（出示"射"）
师：仔细观察，"射"是什么结构？
生：左右结构。
师：“身”横画均匀，竖向笔画端正。“寸”横画长短适中，竖钩要正，点稍靠上。
（教师范写，学生书空）
（出示"最"）
师："最"是什么结构？
生：上下结构。
师：“曰”大小适中，横画均匀。中横稍长。左下部横画均匀，竖画正直，右下部撇短捺长。
（教师范写，学生书空）
2. 书写"始、换"【书写指导】
师：再来看两个左右结构的字。
（出示"始"）
师："始"左窄右宽。左边"女"要写得窄，首笔是撇点，第3笔和撇相接，不能穿过撇。右部上下中心对齐，重心安稳。
（出示"换"）
师：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“奂”头部稍小；长撇从框的中部起笔，上不出头；撇捺舒展，收笔大致齐平。
（教师范写两字）
3. 学生练写
（学生在田字格中各写两遍，教师巡视指导）
4. 展示评价
（投影展示学生作品，从正确、端正、整洁三方面评价）
第二课时
识字闯关，复习导入
师：小朋友们，上节课学的词语还记得吗？咱们来玩一个"神箭手射太阳"的游戏——老师出示词语太阳，你能准确读出来，就能射下一个！
（指名读，每读对一个，"太阳"落下一个）
师：太棒了！太阳都射下来了！
师：通过上节课的学习，我们已经能简单概括出这个故事的起因、经过和结果。这节课，我们要把故事讲得更神奇、更生动。想当好"神话传讲人"，就要发现故事中的神奇之处，才能把故事讲得引人入胜。
活动一：寻找神奇密码，感受英雄神威
师：神话故事之所以吸引人，是因为它有一个最大的特点——神奇！这节课我们继续探秘，发现故事的神奇之处，才能把故事讲得引人入胜。
师：请同学们默读课文第1~3自然段，想象画面，哪些地方让你感受到了神奇？用笔画出来。
（生默读，教师巡视，关注学生是否做到不出声、不指读）
1. 交流神奇之处
大树很神奇：
生：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
师：扶桑是一棵神树，生长在东方的大海上，传说连接着天界和人间。十个太阳能站在树上，这棵树得有多大呀！而且十个太阳都没烤焦它，真神奇！
两轮车很神奇：
生：扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
师：太阳坐着两轮车穿越天空，多有意思！古时候的人们无法解释太阳东升西落的现象，就根据自己的生活经验展开了这样神奇的想象。
太阳很神奇也很调皮：
生：这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
师：太阳也要轮流值日？还觉得没意思就一齐跑出来了？把太阳写得像调皮的小孩子一样，真神奇！
2. 感受灾难的神奇
师：十个太阳一齐跑出来，这时大地怎样了呢？齐读——
生齐读：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
师：这里运用了什么修辞手法？
生：比喻
师：是的，作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
师：十个太阳同时出现，世界发生了什么变化？默读第3自然段，画出相关句子。
（出示第3自然段）
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
3. 想象说话
师：大地上还会出现哪些苦难的场景呢？
生：森林着火了，小动物们到处逃……生：花朵枯萎了，小鸟再也不唱歌了……
师：这些不可思议的想象让故事变得更神奇，这便是神话故事的魅力。
师：让我们回顾脑海中的画面，齐读第3自然段，读出人类的痛苦和艰难——
（指导学生借助"晒枯、烤焦、蒸干、熔化"想象情境，带着焦急、紧张的感觉朗读，读出越来越急的情态）
师：人类的这一切苦难，都被羿看在眼里，痛在心里。所以羿非射九日不可！他是怎么射日的呢？请你默读第4~6自然段，哪些地方让你觉得神奇，动笔画下来。
（生默读，教师巡视指导）
1. 数字神奇
生：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
师：这里真的有"九十九座高山""九十九条大河"吗？
生：不是真的，是说非常多。
师：九十九这个数字让你感受到了什么？
生：路途特别远、特别困难。生：羿很辛苦，但他坚持不懈。
学习"翻""跨"：【识字指导】
师：（出示"翻"字）"翻"左边"番"表示读音，右边"羽"表示和鸟翅膀有关——翻山越岭就像鸟儿扑扇翅膀飞过去一样。
师：（出示"跨"字）"跨"是足字旁，和脚的动作有关。跨过大河，大步迈过去。谁来做做"跨"的动作？
（生做动作）
师：想象一下，羿在路上会遇到哪些困难呢？
生：可能遇到猛兽、毒蛇……生：可能又累又饿……
师：可是羿停下来了吗？
生：没有！
师：从这些数字里，你觉得羿是个怎样的人？
生：不怕艰难险阻，非常有决心！
2. 动作神奇
师：羿历尽千辛万苦来到东海边，射日的过程更神奇呢！请同学们圈出他射日的动作词。
生：登、搭、拉、对准。
师：（出示句子，标红动词）
他**登**上一座大山，**搭**上神箭，**拉**开神弓，**对准**天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
学习"搭"字：【识字指导】
师："搭"是提手旁，和手的动作有关。搭上神箭，就是用手把箭架到弓弦上。
师：来，我们一边做动作，一边读这句话！
（生做动作、齐读）
师：通过这些动词，你体会到了羿怎样的特点？
生：箭法高超、本领高强！生：动作很利索，一气呵成！
师："嗖"是什么声音？
生：箭飞出去的声音。
师：读的时候要又短又快——嗖！
3. 结果神奇
师：被射中的太阳怎么样了？
生：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
师：爆裂开、到处乱窜、噗噗说明太阳已被射中，体现了羿的箭法精准，百发百中。
师：太阳爆裂开来，真实生活中会发生吗？
生：不会！
师：这就是神话故事的想象力！"噗噗"要读得短促——谁来试试？
（指名读，齐读）
4. 太阳害怕也很神奇
师：羿一口气射下了九个太阳后，最后一个太阳怎么了？
生：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
师："害怕、慌慌张张、躲"——太阳像人一样会害怕、会躲，把太阳写成了人，多有意思！
5. 理解羿留下最后一个太阳的原因
师：羿为什么留下了最后一个太阳呢？请默读第6自然段，画出原因。
（出示第6自然段）
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去，这样可不行。于是，羿留下了最后一个太阳。
师：谁能用"因为……所以……"说说原因？
生：因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去，所以羿留下了最后一个太阳。
师：从这里可以看出羿是个怎样的人？
生：有勇有谋、考虑周全。生：他心里想着人类和万物。
师：对！他不是莽撞地全部射完，而是想到人们还需要太阳。这就是英雄的智慧！
6. 感受射日后大地的美好
师：羿留下了最后一个太阳，大地变成了什么样？一起读第7自然段——
（生齐读第7自然段）
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
活动二：争当神话传讲人，传颂英雄奇迹
师：我们的祖先就是靠着口耳相传，把这个神奇的故事一代代传了下来。现在，咱们一起来争当"神话传讲人"！
1. 回顾表格，明确任务
（出示课后表格）
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
2. 提供关键词支架
师：老师还准备了一些关键词，帮助大家把故事讲得更生动。
（出示三组关键词）
起因： 扶桑、两轮车、轮流值日、一齐跑出来、炙烤、晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难
经过： 翻过、跨过、登上、搭、拉、对准、嗖、爆裂、乱窜、噗噗、一口气、害怕极了、慌慌张张、躲进、光明和温暖、留下
结果： 从此、滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机
3. 出示评价标准
（出示"传讲人"评价标准）
连起来把故事讲清楚、讲完整
借助关键词把故事讲流利
想象画面，把故事讲神奇、讲精彩
4. 分步练习
师：我们重点来练讲"经过"部分。谁先来试试？
（指名试讲"经过"部分，师生点评）
师：讲得真好！现在请小组合作，每人选择一部分练习，三个人合起来把故事讲完整。
（小组合作练习）
5. 全班展示
（请2~3组代表全班展示，学生互评，教师点评）
师：你们就是优秀的"神话传讲人"！第一关挑战成功！回家后还可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
活动三：书写英雄图腾，传承汉字文化
1. 书写"值"【书写指导】
师：（出示"值"）"值"是左右结构，左窄右宽。 “亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“直”横画平行均匀，底横宜长，边竖端正，框形宽窄适中。
（教师范写，学生书空，再练写）
2. 书写"弓"【书写指导】
师：（出示"弓"）"弓"是独体字，横向笔画平行，间距均匀；横折和竖折折钩均向左斜，斜中求稳。
（教师范写，学生书空"弓"的笔顺）
3. 书写"炎"【书写指导】
师：（出示"炎"）"炎"是上下结构，上小下大，上收下放。下部撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐，重心安稳。
（教师范写，学生练写）
4. 书写"此"【书写指导】
师：（出示"此"）"此"的“止”横画宜短，竖画端正。“匕”竖弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平，短撇位置恰当。
（教师范写，学生练写）
5. 学生练写，展示评价
（学生在田字格中各写两遍，教师巡视指导。投影展示，从正确、端正两方面评价）
6. 词语拓展练写
师：这些字还可以组成很多常用词语。学有余力的同学，试着写一写：
发射、射门、最好、最近、交换、值得、拉弓、发炎、消炎、此时、因此、开始
板书设计：
【教学反思】
本节课以"跨越时空，争当神话传讲人"为单元大情境，以"探秘射日奇迹，传讲英雄神威"为课文情境，将《羿射九日》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从"时光穿梭机"导入到"争当神话传讲人"的闯关挑战，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣和参与热情，增强了学习的目标感。作为单元首篇课文，第一课时完整发布了单元大情境和四关任务，为后续课文的学习做好了铺垫。
识字方法多样：采用了字理识字（射、炙、炎）、形声字识字（熔、翻、跨、搭、裂、滋、润）、动作演示（跨、搭、拉）、语境理解（滋润、奔腾）等多种方法，识字教学自然穿插在课文品读中，没有喧宾夺主。
朗读指导具体：注意引导学生根据故事情节的发展变化调整朗读语气，第1自然段读出祥和安宁，第2~3自然段读出焦急紧张，第4自然段读出坚定有力，第7自然段读出轻松欣喜。第3、7自然段的对比朗读设计，让学生直观感受射日前后大地变化之大。
语文要素落实：默读训练贯穿两个课时，每次默读都有明确的任务指向（排序、找神奇之处、圈画动作词、找原因等），引导学生逐步做到边读边思。讲故事从"借助表格讲大概"到"抓住关键词讲神奇"，层层递进，落实了"按照事情的发展过程讲故事"的单元要素。
书写指导细致：将8个会写字分两课时指导，注意分类指导书写规律。重点提示了易错字："弓"不要一笔写成，"炎"上面"火"末笔捺变点，"此"左边第4笔是提，"射"左边笔画不能穿过横折钩。
需要改进：
第一课时内容较多（发布单元任务+初读识字+理清脉络+初步讲故事+写字），需根据学情灵活调整各环节时间分配，必要时可将初步讲故事环节适当简化。
默读训练中，部分学生可能仍会出声或指读，需要加强个别指导，特别是注意对默读习惯尚未养成的学生进行跟踪观察和针对性帮助。
讲故事环节可以进一步关注学生的个体差异，对表达能力较弱的学生提供更多的语言支架，如提供故事开头的句式模板，降低起步难度。
【附录：课后习题答案】
第1题：默读课文，不出声，不指读。
此题为默读训练要求，无固定答案。教师在教学过程中注意观察学生默读情况，引导学生做到不出声、不指读。
第2题：根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
讲故事参考：
很久很久以前，天上有十个太阳，它们每天轮流值日，给大地带来光明和温暖。可是有一天，十个太阳一齐跑了出来，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，人类的日子非常艰难。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，噗噗地掉在地上。羿一口气射下了九个太阳。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。可是没有了太阳，世界一片黑暗，庄稼不能生长，这样可不行。于是，羿留下了最后一个太阳。
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
第3题：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。
参考答案：
（1）扶桑树很神奇：一棵大树上能站十个太阳，太阳都没有把它烤坏。
（2）太阳坐两轮车很神奇：太阳每天坐两轮车从东往西穿过天空，就像人坐车出门一样。
（3）太阳轮流值日很神奇：十个太阳像小朋友一样要轮流值日，还觉得没意思就一齐跑出来了。
（4）羿翻过九十九座高山、跨过九十九条大河很神奇：说明路途非常遥远，羿非常有决心和毅力。
（5）太阳被射中后爆裂开、乱窜、掉在地上很神奇：太阳像气球一样爆裂开，火球到处乱窜，现实中不可能发生。
（6）最后一个太阳害怕极了、躲进大海里很神奇：太阳像人一样会害怕、会躲藏。(共45张PPT)
跨越时空，争当神话传讲人
探秘射日奇迹
领略先祖智慧
追随治水功臣
嫦娥奔月
女娲补天
夸父逐日
盘古开天辟地
羿
射
九
日
统编版小学语文二年级下册第八单元
第一课时
shè
射
初探神话世界
识记上古符文
壹
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、给课文标上自然段序号。
射箭
扶桑
跨过
值日
熔化
人类
翻过
搭上
裂开
乱窜
炎热
滋润
奔腾
shè jiàn
sānɡ
kuà
zhí
rónɡ
lèi
fān
dā
liè
cuàn
yán
zī rùn
ténɡ
认读生词
字理识字
火上加火很炎热。
炎
yán
炎
金文
（火堆）
表示火焰绵延。本义是远古时代的先民焚山而猎。
滋
润
氵+兹
氵+闰
带“氵”的字一般跟水有关
偏旁识字
滋润大地
滋润花朵
滋润皮肤
形声字识记
zhí
róng
值日要人做，所以用“亻”，基本字“直”音节是“zhi”，所以“值”读“zhí”。
熔：熔化要靠火，所以用“火”，基本字“容”音节是“rong”，所以“熔”读“róng”。
liè
衣服旧了会裂开，所以用“衣”，基本字“列”音节是“lie”，所以“裂”读“liè”。
值
熔
裂
默读古老卷轴
理清神话脉络
贰
炙烤 炎热
炙烤 炎热 熔化 艰难
滋润 繁茂 奔腾
整体感知
结合课本插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：
羿为什么射日？
羿是怎样射日的？
羿射日的结果怎样？
起因
经过
结果
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
起因
（1～3）
经过
（4～6）
结果
（7）
炙烤 炎热
炙烤 炎热 熔化 艰难
滋润 繁茂 奔腾
起因
经过
结果
再读课文，用自己的话概括每层大意。
整体感知
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
事情发展的先后顺序
书写英雄图腾
传承汉字文化
叁
部首：身
结构：左右
组词：反射、射击
shè
书写指导：“身”横画均匀，竖向笔画端正。“寸”横画长短适中，竖钩要正，点稍靠上。
指导书写
部首：日
结构：上下
组词：最好、最快
zuì
书写指导：“曰”大小适中，横画均匀。中横稍长。左下部横画均匀，竖画正直，右下部撇短捺长。
指导书写
部首：女
结构：左右
组词：开始、始终
shǐ
书写指导：左窄右宽。左边"女"要写得窄，首笔是撇点，第3笔和撇相接，不能穿过撇。右部上下中心对齐，重心安稳。
指导书写
部首：扌
结构：左右
组词：交换、兑换
huàn
书写指导：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“奂”头部稍小；长撇从框的中部起笔，上不出头；撇捺舒展，收笔大致齐平。
指导书写
羿
射
九
日
统编版小学语文二年级下册第八单元
第二课时
滋
炎
腾
值
艰
射
类
熔
箭
翻
跨
润
桑
寻找神奇密码
感受英雄神威
壹
默读课文第1~3自然段，想象画面，哪些地方让你感受到了神奇？
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
海上生长着大树，大树枝头站着太阳，底下还有九个太阳，这太神奇了！
扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
人们把太阳想象成人一样坐车轮留值日，把太阳东升西落想象成车子从东往西，这太神奇了！
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
比喻
作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
禾苗被晒枯了
土地被烤焦了
江河里的水快要蒸干了
地上的沙石好像都要熔化了
人类的日子非常艰难。
拓展想象：大地还会出现哪些苦难的场景呢？
动物渴死
森林着火
沙尘暴
默读课文第4~6自然段，说一说：羿射九日的过程神奇在哪里 ？
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
数字神奇
“九十九”在这里是虚指，表示很多很多。可以感受到路途遥远而且艰难。
fān
翻
kuà
跨
想象一下，羿在路上会遇到哪些困难呢？
你觉得羿是个怎样的人？
不怕困难，坚毅的人。
为民着想，善良的人。
圈出羿射日的动作词。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
动作神奇
dā
搭
通过这些动词，你体会到了羿怎样的特点？
箭法高超
本领高强
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
效果神奇
说明太阳已被射中，体现了羿的箭法精准，百发百中。
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
羿一口气射下了九个太阳后，最后一个太阳怎么了？
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
结果神奇
“害怕，慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。一个“躲”字，写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因。
羿为什么要留一个太阳呢？读读第6自然的，画出相关句子。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
从这里可以看出来羿是个怎样的人？
有勇有谋
考虑周全
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下,土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
争当神话传讲人
传颂英雄奇迹
贰
炙烤 炎热
炙烤 炎热 熔化 艰难
滋润 繁茂 奔腾
根据表格里的内容，简单讲一讲这个故事。
可以用上这些关联词——从前……后来……最后……
起因
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果
大地上重新现出了勃勃生机。
起因
经过
结果
扶桑、两轮车、轮流值日、一齐跑出来、炙烤、晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难
关键词支架
翻过、跨过、登上、搭、拉、对准、嗖、爆裂、乱窜、噗噗、一口气、害怕极了、慌慌张张、躲进、光明和温暖、留下
从此、滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机
跨越时空，争当神话传讲人 连起来把故事讲清楚、讲完整
借助关键词把故事讲流利
想象画面，把故事讲神奇、讲精彩
评价标准
书写英雄图腾
传承汉字文化
叁
部首：亻
结构：左右
组词：值日、值班
zhí
书写指导：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“直”横画平行均匀，底横宜长，边竖端正，框形宽窄适中。
指导书写
部首：弓
结构：独体
组词：弓箭、弹弓
ɡōnɡ
书写指导：横向笔画平行，间距均匀；横折和竖折折钩均向左斜，斜中求稳。
指导书写
部首：火
结构：上下
组词：炎热、发炎
yán
书写指导：上小下大，上收下放。下部撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐，重心安稳。
指导书写
部首：止
结构：左右
组词：从此、因此
cǐ
书写指导：“止”横画宜短，竖画端正。“匕”竖弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平，短撇位置恰当。
指导书写
起因
经过
结果
大树神奇 太阳神奇
十日炙烤 人类艰难
板书设计
翻 跨 登 搭 拉
滋润 繁茂 奔腾
（1～3）
（4～6）
（7）
神勇
嗖 爆裂 乱窜 噗噗
神奇
留下最后一个
有勇有谋
勃勃生机

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