资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 7 Charities课时教学设计
本单元第4课时 Integration 课型 综合课
语篇研读（教材分析）
What---本板块的话题为“UNICEF and other charities”，融合了阅读、听力、口语与写作多维度教学内容。文本以 “阅读-听力-写作” 的任务链为核心，整合了多模态语篇：A 部分的阅读短文介绍了 UNICEF 的成立背景、核心使命与全球行动；B1-B2 的听力任务聚焦 UNICEF 的具体工作与贫困地区儿童的困境；B3 的语篇填空实现了听读信息的整合；C 部分引入中国本土慈善机构，引导学生进行口语对话；D 部分则通过范文与写作任务，指导学生完成 “人物 - 慈善” 主题的报告写作。整体内容从国际组织到本土案例，从输入性理解到输出性表达，层层递进，同时渗透了被动语态、情态动词等语法知识，兼顾语言知识学习与人文素养培养。 Why---本课时的设计兼具语言学习与育人价值。从语言能力来看，本板块承接单元被动语态语法重点，通过真实语篇为学生提供了被动语态在正式文体中的运用场景，同时丰富了与慈善、援助相关的话题词汇（如 charity, healthcare, emergency, volunteer 等），为读写输出搭建语言支架；从文化意识来看，UNICEF 的案例帮助学生理解国际组织的人道主义价值，中国福利会的内容则引导学生关注本土慈善事业，培养跨文化理解与家国情怀；从思维品质来看，问题链设计（如 “UNICEF 能为儿童提供什么？还能做什么？”）与案例分析任务，引导学生从信息提取到批判性思考，逐步提升逻辑分析与发散思维能力；从情感态度来看，文本通过儿童困境与 UNICEF 行动的对比，传递了关爱弱势群体、践行公益责任的理念，帮助学生树立正确的价值观，理解 “人人皆可参与公益” 的意义。 How---通过阅读文本引导学生梳理 UNICEF 的基本信息，完成信息提取类问题，搭建话题认知框架；其次，借助听力与对话任务，让学生在真实语境中感知慈善话题的口语表达，同时补充本土慈善组织背景，引导学生对比中外公益项目的特点；接着，以 Alina 的案例报告为范本，结合教材提供的写作框架与功能句型，指导学生完成慈善组织相关报告的写作，落实语言输出；最后，设计拓展讨论任务，引导学生思考 “青少年如何参与公益”，实现语言技能训练与育人目标的融合，同时注重被动语态的语用渗透，避免孤立讲解语法，兼顾语言学习与价值引领。
学情分析
【已知】八年级学生已具备一定的英语基础，能够读懂简单的说明文、对话类文本，掌握了被动语态的基本结构与用法，也积累了部分与 “帮助、援助” 相关的话题词汇。同时，学生在生活中对慈善公益、国际援助有初步的感性认知，通过新闻、影视作品等渠道了解过儿童困境、公益组织的相关信息，对 UNICEF 这类国际组织也有模糊印象，具备开展本单元主题学习的认知与语言基础。 【未知】学生尚未系统了解 UNICEF 的成立背景、核心职能与全球行动，也不熟悉慈善话题在正式文体中的专业表达，对被动语态在说明文、公益类文本中的语用场景缺乏清晰认知。同时，学生缺乏将国际慈善与本土公益结合思考的意识，也不具备撰写结构化慈善主题报告的能力，对 “如何用英语客观、有条理地介绍公益组织与援助案例” 存在表达障碍。 【能知】通过学习，学生能够通过文本阅读、听力任务，梳理并掌握 UNICEF 的核心信息，理解被动语态在正式文体中的表意功能；能够依托教材提供的写作支架与功能句型，完成简单的慈善主题报告写作，实现语言的迁移运用。同时，学生能在对比中外慈善组织的过程中，建立国际视野与本土意识的关联，逐步形成关爱弱势群体、践行公益责任的价值认知，提升语言运用与思维发展的综合能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够熟练掌握本单元有关慈善、救助、医疗、教育等重点词汇与常用句型，读懂介绍国际慈善组织的英文短文，能准确理解文本主旨与细节信息；熟练运用一般现在时、一般过去时的被动语态进行句式表达与语句输出，可围绕慈善主题开展简单口语交流，条理清晰地完成相关主题短文写作，全面提升听说读写综合语言运用能力; 2.学习能力：学生通过借助图片、标题、关键词等方式快速梳理文本信息，掌握略读、寻读等高效阅读方法；培养学生主动预习、自主梳理知识点、合作探究讨论的良好学习习惯，能够在小组互动中互帮互助完成学习任务，学会总结归纳语法规律与话题表达技巧，逐步提升自主学习与合作探究的学习能力; 3.思维品质：借助文本内容引导学生理性思考贫困地区儿童面临的生活与学习困境，学会客观分析公益组织的作用与价值；在语言运用与话题探讨过程中，培养逻辑梳理、归纳总结与理性思辨的思维能力，学会多角度看待公益帮扶问题，发展条理清晰、积极正向的思维模式； 4.文化意识：通过学习了解联合国儿童基金会等国际慈善组织的宗旨与公益行动，拓宽国际视野，感受人道主义精神；同时了解国内公益事业发展，厚植家国情怀，懂得关爱贫困地区儿童与弱势群体，树立乐于助人、热心公益、勇于承担社会责任的正确价值观，培养善良友爱、心怀大爱的良好品德。
教学重难点
教学重点： 1.掌握本课时慈善主题重点单词、短语及核心句型； 2.熟练掌握一般现在时、一般过去时被动语态的结构与用法； 3.能读懂介绍慈善组织的阅读文本并准确提取主旨与细节信息； 4.运用规范句式简单介绍公益组织及其救助工作，落实听说读写基础语言目标。 教学难点： 1.能够在真实语境中灵活区分主动语态与被动语态，并结合语境准确选用； 2.能够深度理解文本内涵，梳理慈善组织工作流程与意义； 3.能用条理清晰的英语完整阐述公益帮扶行为，将语言知识灵活运用到实际交际与写作当中。 易错点: 1.易混淆主动语态与被动语态句式结构，出现助动词使用错误、过去分词拼写失误等问题； 2.在句式转换中分不清动作执行者与承受者，乱用主动与被动句式； 3.写作中容易混淆相近话题词汇，出现词性误用、搭配不当等基础语言错误。 易忘点: 1.学生容易遗忘本课时援助、医疗、救助类专业话题词汇及固定短语搭配，时间久了易混淆各类公益组织相关短语； 2.容易淡忘被动语态在说明文类正式文体中的使用场景； 3.对课文中介绍的慈善组织工作内容、成立时间等文本细节记忆不牢固，极易混淆遗忘。 拓展点： 1.拓展其他更多国内外知名慈善机构与公益活动，引导学生用英语谈论身边的爱心善举与志愿服务活动； 2.结合生活实际探讨青少年力所能及的公益行为，将课本知识与现实生活相结合； 3.进一步拓展被动语态在新闻、倡议书等文体中的运用，提升学生语言综合运用与社会实践表达能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学生通过听、读、看等学习活动，认识联合国儿童基金会与中国福利会等慈善机构，掌握used to do, aim to do, be grateful to等重点短语及一般现在时、一般过去时被动语态用法；梳理慈善故事的篇章结构，理解慈善机构的工作意义，积累主题相关语言知识，夯实语言基础，初步建立对公益事业的认知。 Task 1: Lead in ⑴教师展示图片，提问：Look at the picture. What can you see 引导学生说出关键词：two women, children, food, water, a truck with a logo ⑵教师聚焦图片中的 UNICEF 标志，提问：Do you know this logo What is it 学生自由发言后，教师揭晓：It’s UNICEF, a charity that helps children around the world. ⑶接着提问：What do you think UNICEF does for children 学生自由发言，分享已知慈善机构，激活背景知识。 ⑷教师引出本节课核心慈善机构：UNICEF，导入新知。 Task 2: Presentation Activity 2 Read and answer. ⑴教师依次呈现右侧 3 个问题，引导学生根据文本信息作答：Q1：When was UNICEF set up, and who set it up 学生从文本中定位信息，集体回答：UNICEF was set up in 1946 by the UN. Q2：How many countries and areas does UNICEF work in 学生定位文本：It works in over 190 countries and areas. Q3：What does UNICEF provide to children 学生从文本中提取信息：clean water, food, education and healthcare。 ⑵聚焦文本中的 Besides，讲解用法。 ⑶学生齐读右侧完整答案，强化信息记忆，为下一个活动做铺垫。 Activity 3 Look and answer. ⑴教师给出指令：Read the passage again and answer Question 4. ⑵学生精读文本找答案：It acts quickly and makes sure that children get help in time. ⑶教师接着提问：What else can UNICEF do to help children ⑷学生 4 人一组，讨论 UNICEF 的其他援助方向（如心理健康、儿童保护、教育公平等），引导学生说出理由，如 UNICEF can help children with mental health, because wars make them sad. ⑸邀请 2-3 组学生分享讨论结果，教师补充拓展：可以补充 PPT 中的心理健康示例，引导学生理解 mental health、 stressful situations，表扬学生的创意想法，鼓励多角度思考慈善机构的工作。Activity 4 Listen and order. ⑴教师展示图片，提问：Look at the picture. What is he doing 引导学生回答： He is listening to a podcast about UNICEF.教师过渡：Daniel is learning about UNICEF through this podcast. Let's listen with him and find out what UNICEF does. 引出下一页的听力任务。 ⑵教师引导学生读 5 个句子，圈出关键词：clean water and food、basic education、protect children、raises money、donating money or volunteers，预测听力内容顺序。 ⑶播放听力音频，学生根据听到的内容给句子标上 1-5 的顺序。 ⑷再次播放音频，学生检查自己的答案，集体核对顺序。 ⑸学生按正确顺序齐读句子，熟悉 UNICEF 的工作内容与筹款方式。 Activity 5 Listen and complete. ⑴教师展示图片，提问：Where is Daniel What is he doing 引导学生回答：He is in a hall, listening to a speech.教师补充说明：The speech is from a UNICEF volunteer. Now, let’s listen to part of the speech and find out what the volunteer is talking about. 自然过渡到听力任务。 ⑵学生快速浏览笔记内容，圈出句子中的关键词（如fresh water, safe environment, modern technology），预测听力中会出现的信息。 ⑶播放听力音频，学生根据听到的内容，完成笔记中的 4 处填空。 ⑷再次播放音频，学生检查答案，集体核对。 ⑸学生齐读完整的笔记内容，教师讲解重点短语，帮助学生理解演讲传递的信息。 Activity 6 Read and fill. ⑴教师展示图片，提问：What is Daniel doing now 引导学生回答：He is writing an article about UNICEF. 教师过渡：Daniel is writing an article about UNICEF. Let’s help him complete the article together. 引出填空任务。 ⑵教师明确要求：Complete the article with the information from Parts B1 and B2. 提醒学生回顾之前听力和阅读获取的信息。 ⑶学生根据已有信息，独立完成文章中的 7 处填空。 ⑷核对答案，讲解重点短语：miss out on（错失，漏掉），带领学生齐读完整文章，梳理文章逻辑，回顾 UNICEF 的工作与儿童面临的问题。 Activity 7 Look and say. ⑴教师引导学生观察战争场景图片，提问：Look at the picture. What problems do the children face 学生用英语说出：hunger, no school, no medicine。 ⑵接着教师提问：We know UNICEF helps children in need. Do you know a Chinese charity that also helps people from the war to today 引导学生思考本土慈善机构。 ⑶教师展示 China Welfare Institute 的标志与名称，介绍：This is China Welfare Institute, a Chinese charity that has helped people for many years. Activity 8 Listen and complete. ⑴教师展示图片，提问：Who are they What are they talking about 引导学生回答：Daniel and Millie are talking about Chinese charities. ⑵教师过渡：Let’s listen to their conversation about the China Welfare Institute and learn more about this Chinese charity. 引出听力任务。 ⑶学生快速浏览表格，明确要填写的维度（Founding Year、Influence、Early work、Current goal、Special programmes），圈出关键词，预测听力内容。 ⑷播放 Daniel 和 Millie 的对话音频，学生根据听到的信息，完成表格中的填空。 ⑸再次播放音频，学生检查答案，集体核对。Activity 9 Read and take notes. ⑴教师播放对话音频或带读，学生跟读 Daniel 和 Millie 的对话，熟悉对话内容与发音。 ⑵引导学生从对话中圈出并整理重点短语： focus on 专注于、in the beginning 起初；一开始、aim to do sth. 旨在做某事、do a lot of wonderful things 做了很多了不起的事、at home and abroad 国内外、volunteer for sth. 为…… 做志愿者 教师逐一讲解短语含义与用法，学生记录在笔记本上。 ⑶学生齐读对话，边读边记忆短语。 Activity 10 Read and find useful expressions. ⑴学生齐读 Daniel 和 Millie 的对话，教师引导学生关注对话中标记的核心句型。 ⑵学生分组从对话中找出右侧列出的实用表达，教师板书并讲解每个句型的用法，如询问了解程度、介绍机构信息、表达看法等。 ⑶学生分角色朗读对话，重点练习这些句型，熟悉在对话中的使用方式。 Activity 11 Work in pairs. ⑴教师布置任务：两人一组，选择一个中国慈善机构，模仿对话模板进行交流，介绍机构信息。 ⑵学生两人一组，选择中国红十字会、中华慈善总会或中国乡村发展基金会，结合句型框架构思对话内容。 ⑶学生进行结对对话练习，教师巡视，提供必要的语言帮助和纠正。 ⑷邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师点评亮点，强化句型运用。 Activity 12 Read and think. ⑴教师展示任务背景：Mr Wu asked the students to write a report about a charity. 引出写作任务，激发学生思考。 ⑵教师提问：What key elements should we include in a charity introduction report 引导学生结合之前学习的 UNICEF、中国福利会等内容，自由发言。 ⑶教师结合 PPT 总结出三个核心要素，带领学生明确写作报告的基本框架，为后续写作环节做铺垫。 Task 1: 通过情境图片、问题链的 导入活动，有效激活了学生已有生活经验与慈善相关背景知识，快速聚焦 UNICEF 主题，充分调动课堂参与积极性；同时自然引出本课学习内容，为后续阅读、听力等环节做好语言与情感铺垫，顺利达成激趣、启思、过渡的导入目标。 Task 2: 通过读、听、说、填等多形式分层活动，引导学生逐步获取 UNICEF 与中国福利会的核心信息，扎实掌握重点词汇、句型及被动语态用法；由国际慈善过渡到本土慈善，拓宽学生视野，实现语言知识输入与文化情感渗透；任务梯度清晰，有效落实本环节知识目标，为后续输出环节做好充分铺垫。
设计意图 导入环节借助情境图片与问题激趣，唤醒学生慈善相关背景知识，自然引出 UNICEF 与中国福利会两大主题，快速激发学习兴趣；新知呈现环节通过读、听、说、填空等多样化任务，由国际慈善过渡到本土慈善，分层落实词汇、句型、语法等语言知识，搭建语言支架，拓宽学生文化视野，同时渗透慈善公益情感教育，为后续练习与输出环节做好充分的知识与情感铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：引导学生运用本课所学词汇、句型及篇章结构，通过对话交流、信息填空、句型仿写等活动，描述慈善机构的工作内容与作用；能结合人物案例，梳理慈善改变生活的故事脉络，开展结对交流与简单书面表达，在实践中内化语言知识，提升听说读写综合运用能力。 Task 3:Practice （ Activity 13 Read and answer. ⑴教师展示图片，提问：What is Millie doing 引导学生回答：She is writing a report on the work of UNICEF. ⑵教师过渡：Millie is writing a charity report. Let's look at her writing plan and see how UNICEF changed a girl's life. ⑶学生快速浏览写作计划，了解Alina的背景、过去、改变和现在的生活。 ⑷教师依次呈现 3 个问题，引导学生根据计划信息作答。 ⑸教师引导学生讨论：How did UNICEF change Alina’s life 让学生感受慈善的意义，同时梳理出 “过去 - 改变 - 现在 - 未来” 的故事写作框架，为后续写作做准备。 Activity 14 Read and match. ⑴学生快速阅读 Alina 的完整文章，理解文章大意 ⑵引导学生将文章的四个段落与右侧的内容模块（In the past/The change/The result/In the future）进行匹配。⑶教师带领学生梳理文章结构，为后续写作打基础。 Activity 15 Read and answer. ⑴学生再次精读文章，教师提问： How has Alina's life changed Does the report make you feel warm Why 学生结合文章内容作答，体会慈善带来的改变与文章的情感力量。 ⑵讲解used to do sth.、receive education、enter a school、be grateful to sb.等重点短语，学生跟读记忆。 ⑶学生朗读重点短语，加强记忆。 Activity 16 & 17 Read and find useful expressions. ⑴学生朗读课文，并从文章中提取每个段落的实用表达。 ⑵教师带领学生朗读并板书这些句型，讲解每个句型的用法和在写作中的位置。 ⑶学生同桌互测句型，强化记忆，为写作输出做准备。 Task 3:通过段落匹配、问答探究、句型提取等练习，帮助学生梳理慈善故事 “过去 — 改变 — 结果 — 未来” 的写作框架，巩固核心短语与句式；由浅入深搭建语言支架，强化细节阅读与句型运用能力，为学生独立完成慈善报告写作做好充分的技能铺垫，实现从语言输入到输出的平稳过渡。
设计意图 承接新知呈现环节，以真实人物故事为载体，通过段落匹配、细节问答、句型提炼等阶梯式练习，帮助学生梳理慈善故事的写作逻辑，积累实用表达；在巩固本单元词汇、语法的同时搭建语言支架，实现知识内化，为学生后续独立完成写作输出做好技能铺垫，落实语言运用与思维培养的双重目标。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生基于本课所学内容，自主搜集国内外慈善机构相关信息，模仿范文结构完成慈善主题报告创作；通过自评互评、成果展示，结合生活思考公益行动的意义，主动表达自身对慈善事业的看法，实现语言知识的迁移创新，增强社会责任意识与人文情怀。 Task 4: Production Activity 18& 19 Work in pairs. ⑴教师布置写作任务：两人一组，选择一个慈善机构，模仿 Millie 的写作计划，完成笔记表格。 ⑵学生两人一组，根据表格框架（Name/Country/Family/In the past/The change/The result/In the future）构思故事内容，可借助网络或课堂资料补充信息。 ⑶学生互相分享自己的写作思路，教师巡视并提供指导。 ⑷教师展示 Johan 的范文，学生齐读，分析范文的结构、句型和细节描写，感受如何将笔记转化为完整的故事。 ⑸学生根据自己的笔记和范文，独立完成慈善帮助故事的写作。邀请 2-3 名学生分享自己的作品，教师点评亮点与改进方向，鼓励学生。 Activity 20 Evaluate and share. ⑴教师介绍自评表的四个维度：了解慈善机构、被动语态运用、读写表达能力、慈善相关想法，说明评价方式。 ⑵学生根据本节课的学习情况，在表格的 “Me” 栏中进行自我评估，勾选对应的掌握情况，并填写 “擅长的部分、需要加强的部分和行动计划”。 ⑶学生两人一组，互相评价对方的学习表现，在 “Partner” 栏中给出反馈，可结合课堂发言、对话练习和写作表现进行评价。 ⑷邀请 1-2 名学生分享自己的自评结果和行动计划，教师总结本节课的整体学习情况，鼓励学生针对薄弱点进行巩固。 Task 5:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned Task 4:以结对构思、范文赏析、自主写作、互评展示为主线，引导学生运用本课所学词汇、句型及写作框架完成慈善主题报告；充分锻炼学生综合语言运用与书面表达能力，落实学以致用；同时通过同伴互评与成果分享，激发学生写作积极性，深化慈善公益意识，顺利实现知识内化与情感价值的提升。
设计意图 通过小组合作、范文借鉴、自主创作、互评展示的活动形式，引导学生运用所学词汇、句型与篇章结构完成慈善主题报告写作，实现知识的迁移与输出；通过同伴互评深化学生的语言评价意识，同时渗透公益育人理念，提升学生综合语言运用能力，落实学以致用的教学目标。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题：模仿Daniel和Millie的对话，设计一组介绍慈善机构的英文对话。 本题设计立足单元对话核心句型与慈善机构基础词汇，以模仿创编对话的形式，夯实学生日常交际用语运用能力，引导学生在口语化表达中掌握慈善机构的成立背景、服务内容、帮扶方式等基础信息，降低语言输出难度，兼顾全体学生的学习基础，培养学生用英语简单介绍公益组织的表达能力，落实语言运用层面的基础目标。
提高题：选择一个您了解的慈善机构，仿照 D2写一篇 80 词左右的短文，介绍慈善机构帮助他人的故事。 在基础对话输出的前提下，实现从口语对话到书面短文的进阶，引导学生梳理叙事逻辑，围绕慈善机构帮扶故事搭建写作框架，锻炼学生 80 词左右的英语短文写作能力；同时通过讲述帮扶案例，深化学生对慈善机构实际作用的认知，在语言输出中渗透关爱他人、热心公益的情感态度，实现语言学习与德育渗透的融合。
拓展题：为 UNICEF 设计一则英文公益宣传语或海报文案，包含机构介绍、行动倡议，语言简洁有感染力，可搭配简单插图。 本题突破课本基础内容，引导学生整合慈善机构核心信息，提炼简洁有感染力的英文宣传文案，锻炼学生的语言凝练、创意表达与跨文化传播能力；同时结合海报创作的形式，激发学生的艺术创作与实践探究能力，强化学生的社会责任感，引导学生主动思考如何用英语传播公益理念，实现学科素养与综合实践能力的提升。
教学反思
亮点：本节课以教学评一体化为设计理念，围绕 Unit 7 Charities 主题，从学习目标、导入、新知、操练、输出、总结、评价到分层作业，形成完整闭环。课堂以 UNICEF 和中国福利会为载体，通过阅读、听力、对话、写作层层递进，兼顾语言知识学习与公益德育渗透；分层作业设计贴合不同学情，基础题巩固对话、提高题强化写作、拓展题激发创意，有效落实因材施教；课堂融入真实案例与自评互评，让学生在语言运用中提升阅读理解、书面表达与合作探究能力，实现知识、能力与素养协同发展。 不足：课堂活动环节较多，部分学生自主思考与讨论时间偏紧张，口语输出不够充分；对被动语态等语法点的渗透不够突出，学生在实际运用中易出错。分层作业虽设计合理，但课堂上对各层次任务的评价标准讲解不够细致，基础薄弱学生完成拓展任务时思路受限。此外，学生自主探究与资料搜集环节较少，慈善主题与生活实际的联系不够紧密，情感体验与价值升华不够深入。 改进：后续将优化课堂时间分配，预留充足的小组讨论与展示时间，强化口语表达训练；突出语法重难点，增加针对性操练，帮助学生扎实掌握被动语态。细化分层作业评价量表，提供更多句型模板与优秀范例，降低不同层次学生的完成难度。增加课外拓展任务，引导学生搜集身边慈善案例，结合校园公益活动开展实践，让学生在真实情境中运用语言、践行公益，真正实现以学促行、以评促学，全面提升课堂效率与育人效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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