资源简介

(共20张PPT)
你知道四大文明古国吗？
课堂导入
古埃及
古印度
古巴比伦
中国
金字塔
※
五年级语文·下
第一课时
20
自读提示
自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
作者简介
穆青(1921～2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
会认字
译
yì
愧
kuì
熠
yì
遐
xiá
翻译
惭愧
熠熠
遐想
黏
nián
黏人
滥
làn
淤
yū
湛
zhàn
泛滥
淤泥
湛蓝
埃
āi
埃及
注意“愧、黏、滥、湛”的读音。
“译、熠、淤”都是整体认读音节。
词语认读
译名 不愧 遐想 幽思 熠熠发光
淤泥 精湛 陵墓 缝隙 埃及
雄浑 泛滥 刀刃 黏着物
缝（fénɡ）纫机
整体感知
想一想，两篇文章在内容上和表达方式上有什么不同？
金字塔夕照
不可思议的金字塔
抒情散文
非连续性文本
金字塔夕照
默读《金字塔夕照》，思考：短文写了什么内容，表达了作者什么样的情感？
1
2
3
4
主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及作者由此引发的万千思绪。表达的是作者对金字塔的赞美之情。
精读探究
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么？
按照由远及近的顺序展开，描写了夕阳下的金字塔的奇特景象。
读一读第2自然段
读完这句话，你有什么体会？
从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
读一读第3自然段
这句话从两个方面写出了“金字塔”这一个译名的绝妙：一是外形像“金”字；二是价值比金子还贵重。
欣赏图片，感受金字塔的壮观美景，再来有感情地读一读文章。
读第2自然段，想象夕阳之下金字塔的画面；读第3、4自然段，体会作者对金字塔的赞美之情。
金字塔
※
五年级语文·下
第二课时
20
为什么说金字塔不可思议的呢？快速浏览《不可思议的金字塔》，观察短文有什么特点。
不可思议的金字塔
精读探究
最大的金字塔——胡夫金字塔
自读第一部分，边读边思考：这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？
介绍了胡夫金字塔的大小、建造年代、规模、材料、建造工艺等。
默读第二部分，了解建造金字塔时的古埃及概况。
建造金字塔时的古埃及
用横线画一画文中关于“尼罗河的基本情况”和“古埃及人的文明成就”的句子。
交流探讨
读完这两篇短文后，你对胡夫金字塔有了哪些新的认识？
可以从地理位置、景观的外形、建造的历史、不可思议之处等多个方面谈谈自己对胡夫金字塔的新认识。
两篇短文运用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说一说你的理由。
我更喜欢《金字塔夕照》，它是一篇抒情散文，生动地描写了金字塔的美，语言也很优美，让人有身临其境的感觉。
我更喜欢第二种。因为它更直观、简洁、明了地介绍出金字塔的位置、大小、建造工艺以及古埃及的概况，一目了然，方便读者理解，概括性更强。
知识小结
《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。
篇章结构
金字塔20* 金字塔
［教学目标］
1.认识“译、愧”等9个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学重难点］
1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“译、愧”等9个生字。
2.能从整体上感知两篇文本的不同表达方式。
3.学习《金字塔夕照》，说出对金字塔的了解，体会作者所表达的情感。
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：你们知道四大文明古国吗？
预设：四大文明古国指的是中国、古埃及、古印度、古巴比伦。
2.揭示课题：今天我们将走进四大文明古国之一的古埃及，去看看那神秘的埃及金字塔。
（板书课题：金字塔）
二、整体感知，发现差异
1.初读文章，整体感知。
提出要求：自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
2.课件出关于穆青的简介，带领学生认识作家。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
4.整体上感知两篇文本的不同表达方式。
（1）提问：本课有哪些不同于其他课的地方？
（2）组织学生交流：说一说这两篇文章在内容和表达方式上各有什么特点？
三、聚焦文本，体会情感
1.让学生默读《金字塔夕照》，思考：短文写了什么内容，表达了作者什么样的情感？
2.聚焦第2自然段，感受金字塔之美。
（1）引导学生思考：作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么？
（2）小结：第2自然段按照由远及近的顺序展开，描写了夕阳下的金字塔的奇特景象。
3.聚焦第3自然段，体会作者所感所想。
（1）读完这句话，你有什么体会？
（2）小结：这句话从两个方面写出了“金字塔”这一个译名的绝妙：一是外形像“金”字；二是价值比金子还贵重。
4.想象画面，有感情地朗读课文。
5.小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。展现了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。
第2课时
◆课时目标
1.学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点，初步感知非连续性文本的表达特点。
2.能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
一、谈话导入，揭示所学
谈话导入：在上节课我们学习了第一篇短文《金字塔夕照》，感受到了夕阳之下金字塔的奇特与壮丽，本节课我们将继续学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，去看看金字塔到底是因为什么而不可思议。
聚焦文本，提炼信息
1.了解短文概况。
（1）指导学生观察短文的小标题，并快速浏览短文，明确短文分为“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”两部分。
（2）点拨：第一部分是关于胡夫金字塔的信息，第二部分是建造金字塔的历史背景。
2.聚焦短文第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”。
（1）让学生自读第一部分，边读边思考：这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？
（2）组织学生交流。
（3）引导学生组整合信息，说一说胡夫金字塔的概貌。
3.聚焦短文第二部分“建造金字塔时的古埃及”。
（1）让学生默读第二部分，了解建造金字塔时的古埃及概况。
（2）组织学生交流尼罗河的基本情况、古埃及人的文明成就。
（3）让学生观察短文结尾处的地图，结合地图、文字描述和前面所作的分类，用自己的话简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
三、交流认识，求同存异
1.引导学生交流对金字塔的认识。
（1）读完这两篇短文后，你对胡夫金字塔有了哪些新的认识？
（2）组织全班交流。
2.引导学生对比两篇短文。
（1）两篇短文运用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说一说你的理由。
（2）小结：《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。
［教学板书］

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