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24 我们奇妙的世界
第一课时
奇特、美妙
三年级语文·下
标一标：标出自然段序号。
读一读：读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。
想一想：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？课文从哪几个方面写了世界的奇妙？
初读课文
呈 蔚 雕 洼 烁 蜡
chénɡ
wèi
diāo
wā
shuò
là
认读生字
烛 芒 略 劲 柱 剑
zhú
mánɡ
luè
jìnɡ
zhù
jiàn
后鼻音
前鼻音
翘舌音
劲
jìnɡ
jìn
干劲
费劲
劲吹
强劲
读后鼻音的时候
表示有力气有力量。
读前鼻音的时候
表示力气、力量。
学多音字
我们领略秋风的劲（ ）吹——树枝颤动，树叶飘落。
风筝掉到树上了，小明费很大劲（ ）才取下来。
物
人
jìnɡ
jìn
刚劲
劲风
吃劲
奇妙 生命 呈现 变幻 圆润 李子 夏日 感叹 光辉 神奇 光芒 建造 冰柱 锋利 刀剑 融化
认读词语
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天空
大地
读一读：自由朗读第2-8自然段。
画一画：用“○”圈画出表示时间的词语。
用“□”圈画出各个自然段所描写的主
要事物。
想一想：这一部分是按照什么顺序写天空的？
圈画的事物有什么共同点？
品析“天空”
对比日出和日落，天空的神奇表现在哪里？
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
在不同时间里有不同的颜色。
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
品读“太阳”
比喻句
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
运用比喻。把地上的水洼比作有趣的镜子，生动形象地写出了水洼平静、能反射影像的特点；把夜空中闪烁的群星比作千千万万支极小的蜡烛，形象地描绘出了群星闪烁发光的样子，让读者更容易产生直观的感受。
品读“水洼”
品读“群星”
作者是如何将“水洼”和“星空”写得这么有趣和奇妙的？
呈
chénɡ
幻
huàn
李
lǐ
夏
xià
辉
huī
书写指导
芒
mánɡ
建
jiàn
柱
zhù
剑
jiàn
上下结构
左右结构
半包围结构
左窄右宽。左半部分“光”最后一笔变为竖提;右半部分“军”的横画平行，最后一笔竖垂直向下。“诱”左部略窄，右半部分最后一笔撇伸到“讠”下方。
“聿”横画平行，长短有变化。“及”平捺舒展，托住“聿”。
左半部分第2笔是点，末笔为提;右半部分竖短，竖钩挺拔有力。
24 我们奇妙的世界
第二课时
三年级语文·下
读一读：自由朗读第 9 - 16 自然段。
圈一圈：用“○”圈出表示时间的词语。
用“□”圈画出各个自然段所描写的
主要事物。
想一想：大地的奇妙，是按什么顺序来描写的？
圈画的事物有什么共同点？
品析“大地”
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。
体会“春”的奇迹
种子埋在黑乎乎的土里，却能慢慢发芽、长叶、开花，特别神奇。
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
读一读第11、12自然段，圈出表示水果颜色的词语。
体会“夏”的奇妙
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
联系生活：说说夏天的大树给我们什么感受？
凉快 遮阴
秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
这里的“光芒”指的是什么？
落叶
体会“秋”的奇妙
想一想，说一说：金黄秋色中蝴蝶起舞是怎样的画面？
作者又是怎么写鸟儿和秋风的？从中你感受到了什么？
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
比喻
结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么？
体会“冬”的奇妙
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
再读课文第1自然段和最后两个自然段，说说作者点明
了什么？
回扣中心
小练笔：照样子写一写你在大自然中的发现的。
支架一:选事物
支架二：想“生命”
支架三：写一段话
路灯站在路边，一声不吭。晚上它睁开眼睛，把光送给走路的人。天亮了就闭上眼睛睡觉。［教学目标］
1.认识“呈、蔚”等12个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
［教学重难点］
1.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。（重点）
2.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。（难点）
［教学准备］多媒体课件。
［教学课时］2课时
［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。
第1课时
◆课时目标
1.认识“呈、蔚”等12个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。
3.结合课文第2-8自然段中写到的景物特点体会天空的奇妙。
◆教学过程
一、揭示课题
1.揭示课题，齐读课题。
2.理解“奇妙”的含义。
4.过渡：现在，我们再来跟随作者彼得·西摩去感受他眼中奇妙的世界。
二、学习字词，整体感知
1.出示要求，自读课文。
（1）标一标：标出自然段序号。
（2）读一读：读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。
（3）想一想：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？课文从哪几个方面写了世界的奇妙？
2.会读字音，了解字义。
3.多种方法识记生字。
4.学习多音字“劲”。
（1）“劲吹、强劲、刚劲、劲风”等词语中读jìnɡ；在“干劲、吃劲、费劲”等词语中读jìn。
（2）随堂练习：我们领略秋风的劲（ ）吹——树枝颤动，树叶飘落。
风筝掉到树上了，小明费很大劲（ ）才取下来。
5.认读词语。
6.再读课文，整体感知。
（1）思考：课文从哪几个方面展现了“一切看上去都是有生命的”？快速浏览课文，找找过渡句。
（2）点拨：找到课文的关键句“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”。
（3）预设：天空、大地两个方面。
三、品析“天空”，感悟“奇妙”
1.精读课文，提出要求。
（1）读一读：自由朗读第2-8自然段。
（2）画一画：用“○”圈画出表示时间的词语。
用“□”圈画出各个自然段所描写的主要事物。
想一想：这一部分是按照什么顺序写天空的？
圈画的事物有什么共同点？
（提醒：拿出笔，边读边圈画，养成不动笔墨不读书的好习惯。）
2.教师提问，学生交流。
3.精读课文，探究奇妙。
（1）朗读第3、7自然段，品读“太阳”。
·清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
·一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①师：对比日出和日落，天空的神奇表现在哪里？
②师：“太阳就像一个大火球” 是比喻句，好在哪里？
预设：形象地写出了太阳初升时的形状和颜色。
③齐读第3、7自然段，边读边想象画面，读出色彩的变化。
（2）出示6-8段，品读“水洼、群星”。
①提问：“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给你怎样的感受？
预设：有趣、奇妙……
②追问：作者是如何将“水洼”和“星空”写得这么有趣和奇妙的？
4.指导朗读：带着发现美的心情，读出形状、颜色、声音的变化，读出奇妙之感。
四、指导书写
1.出示会写的字，读准字音，观察字形。
（1）师：仔细观察，这些字分别是什么结构？
（2）提醒易错字：“幻”，左半部分是“幺”，不能写成绞丝旁，右半部分“”不能写成“力”；“夏”，“目”不要写成“日”，“夕”不能写成“女”
2.教师重点范写强调“辉、建、剑”等字。
3.学生练写，评价修改。
第2课时
◆课时目标
1.有感情地朗读课文。能结合课文第9-16自然段中写到的景物特点体会地上的奇妙。
2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
◆教学过程
一、复习旧知，过渡课堂
1.生字卡片游戏。
2.词语听写。
3.过渡：上节课，我们跟随作者仰望天空，从清晨到黑夜，欣赏了太阳、云彩、群星等景物的变化，真切感受到了天空中一切事物都充满生命的活力。其实，奇妙不只在天上，更藏在我们脚下的大地之中。那么，大地又有哪些独特的奇妙之处呢？这节课，我们就一起走进课文，去探寻大地的珍藏。
二、品析“大地”，感悟“奇妙”
1.教师提出要求。
（1）读一读：自由朗读第 9 - 16 自然段。
（2）圈一圈：用“○”圈出表示时间的词语。
用“□”圈画出各个自然段所描写的主要事物。
（3）想一想：大地的奇妙，是按什么顺序来描写的？
圈画的事物有什么共同点？
2.教师提问，学生交流。
3.小组交流，体会“四季”。
（1）朗读第10自然段，体会“春”的奇迹。
提问：哪个词语最能让你感受到植物的奇妙？为什么把普普通通的种子生长称为“奇迹”？
（2）朗读11、12自然段，体会“夏”的奇妙。
①师：读一读第11、12自然段，圈出表示水果颜色的词语。
②联系生活：说说夏天的大树给我们什么感受？
（3）朗读第13-15自然段，体会“秋”的奇妙。
①这里的“光芒”指的是什么？（落叶）
②想一想，说一说：金黄秋色中蝴蝶起舞是怎样的画面？
③师：作者又是怎么写鸟儿和秋风的？从中你感受到了什么？
（4）出示16段，体会“冬”的奇妙。
①提问：结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么？
预设：冰柱像刀剑、小水滴像珍珠。
②师：运用比喻。这样写让冬天的景物变得更加形象、奇妙，让我们感受到水在冬天形态变化的神奇。
4.指导朗读：课文第9-16自然段，作者按春、夏、秋、冬的顺序，抓住每个季节最有代表性的寻常事物，写出了大地的奇妙和蓬勃的生命力。让我们带着赞美和喜爱，一起齐读大地的珍藏。
三、回扣中心 ，深化理解
1.再读课文第1自然段和最后两个自然段，说说作者点明了什么？
2.回扣“天空”和“大地”两部分，举例说说哪些事物让你感到“是有
生命”和“奇妙”的。
3.有感情地朗读第1、17、18自然段，感悟情感。
理解句子，书写发现
1.指导朗读，对比读。指名读、分组读、齐读。
2.结合课后习题，理解句子。
（1）“一切看上去都是有生命的”，结合生活说说你的理解。
小结：“有生命”不仅指生物意义上的活着，更是我们用充满想象的眼睛去观察，用心从万物身上感受到的“生命力”。正因为“一切看上去都是有生命的”，所以说我们生活的世界是一个“奇妙的世界”。
3.小练笔：照样子写一写你在大自然中的发现的。
事例：路灯站在路边，一声不吭。晚上它睁开眼睛，把光送给走路的人。天亮了就闭上眼睛睡觉。
［教学板书］
24 我们奇妙的世界
天空 大地
一切看上去都是有生命的

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