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语文学科高考模拟试题
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
现在越来越多 AI生成的文本，会学着权威文献的腔调来写，真假难辨的样子真让人担心。说真的，
你可能根本想不到，那些读起来逻辑挺顺、看着挺专业的文字，其实就是算法把海量数据拼拼凑凑来
的——它既没法像人一样真正感受现实世界，更谈不上有什么真情实感，那些藏在流畅文字里的逻辑
漏洞、不实论据，一不小心就会让人上当。
当然，我不是说 AI生成文本就一点用没有。客观讲，它快、能批量产出的特点，确实在写新闻、
做文案、帮着搞学术研究这些地方派上了大用场，也实实在在改变了我们原来做学问、产知识的方式。
但问题是，优势和风险就摆在这里，你没法简单说它好或不好。我觉得最关键的矛盾在于：我们读一
段文字，总会结合具体语境去理解，还会有自己的价值判断；可 AI写东西，本质上就是算法算出来的
概率性结果，根本形成不了真正的认知闭环。
这种认知闭环的缺失，在不同领域正引发具体的困境。学术研究中，AI 文本的不当使用可能触碰
学术不端的红线;公共传播领域里，它所传播的虚假信息则可能误导公众认知，甚至诱发社会风险。这
些问题并非孤立存在，而是指向同一个核心命题：我们该如何鉴别与规范 AI生成文本？要是只看文字
写得规不规范、通不通顺，肯定没法分清它是不是 AI写的。真正管用的分辨方法，得透过文字表面，
去看它逻辑严不严谨、情感真不真实——得搞清楚这篇文本是在什么情况下写的，作者想通过它达到
什么目的，别被那些流畅的表述牵着走。所以，建立一套合适的鉴别标准和规范体系，现在已经是必
须要做的事了。毕竟，技术发展得再快，也得守着伦理的底线，这样才能真正帮到人类社会。
材料二：
其实关于 AI生成文本的规范和鉴别，地方上已经有了实际动作。就像《内蒙古自治区人工智能产
业发展规划（2024 - 2028 年）》里就明确说了，要加强 AI 伦理治理，建立 AI生成内容的审核和鉴别
机制，这样才能让 AI 产业好好发展。据了解，内蒙古不少高校的科研团队，这几年在 AI 文本鉴别技
术上花了不少功夫，还真搞出了成果——他们建了个基于语义逻辑和情感特征的双重鉴别模型。这个
模型挺有意思的，不是只看表面文字，而是去分析文本的语义顺不顺、论据关不关联，还有情感表达
自然不自然，靠这些就能找出 AI生成文本的特点，听说鉴别准确率都到 89.7%了。
而且这些技术已经开始落地用起来了。内蒙古在新闻媒体、学术期刊这些领域，已经试点搞 AI生
成文本鉴别制度了。某个省级新闻单位，专门搭了个 AI文本审核平台，把上面说的那个鉴别模型和人
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工审核结合起来，新闻稿件从写出来到发布，全流程都要过一遍这个审核。有数据说，这个平台试运
行了半年，就查出并拦住了 237 篇 AI 生成的假新闻，这对保证新闻的真实性和权威性帮助挺大的。除
此之外，内蒙古相关部门还在普及 AI 文本鉴别的知识，开线上课程、办线下讲座，就是想让大家都能
学会分辨 AI生成的文本，理性看待 AI技术的发展。
材料三：
以下是某 AI生成工具生成的关于“呼伦贝尔湿地生态保护”的文本片段：
呼伦贝尔湿地是东北地区重要的生态屏障，拥有丰富的生物多样性。这里生长着芦苇、香蒲等多
种水生植物，是丹顶鹤、东方白鹳等珍稀鸟类的栖息地。近年来，随着生态保护工程的推进，呼伦贝
尔湿地的生态环境得到显著改善。湿地水质明显提升，水体中的溶解氧含量增加，浮游生物数量增多。
同时，湿地周边的绿化面积不断扩大，有效遏制了土地沙化的趋势。在生态保护过程中，当地政府积
极推动生态旅游发展，实现了生态保护与经济发展的良性互动。每到春秋迁徙季，成群的候鸟掠过湿
地水面，晨光里的芦苇荡随风起伏，这份生机与灵动，正是生态保护的生动注脚。呼伦贝尔湿地的生
态变迁，彰显了人与自然和谐共生的发展理念。
（摘编自某 AI 生成平台测试文本）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A. AI生成文本大多是算法对海量数据的拼合重组，缺少对现实的真实感知和真情实感，可能存在逻辑
断层、论据失真等问题。
B. 内蒙古高校团队研发的双重鉴别模型，核心是分析语义逻辑和情感特征，可有效识别 AI生成文本
的典型特点。
C. 某省级新闻单位的 AI文本审核平台，单靠那个鉴别模型就能完成新闻稿件的全流程审核，还能精
准拦截虚假信息。
D. 要分辨一篇文本是不是 AI生成的，不能只看语言形式，还得深入看内容逻辑、情感真实度，结合
它的生成语境和传播目的来综合判断。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ 3分 ）
A. AI 生成文本在各领域广泛应用，但这并不意味着一定会引发学术不端、虚假信息传播这些严重问题，
只是存在这类风险。
B. 内蒙古推行的AI生成文本鉴别制度，只能在一定程度上缓解AI产业发展中的伦理争议和认知困境，
没法完全解决。
C. 材料三的 AI 生成文本片段，语义看着挺连贯，但情感表达其实比较生硬，不像真实文本那样有自
然的情感流露，还是能初步鉴别出来的。
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D. 建立 AI生成文本的鉴别标准与规范体系，是一项推动人工智能产业健康发展的关键举措。
3. 如果给材料三拟一个标题，最恰当的一项是（ 3分 ）
A. 呼伦贝尔湿地生态保护的成效综述 B. AI 生成文本实例：呼伦贝尔湿地保护主题
C. 湿地生态保护中的人与自然和谐共生 D. 一份关于湿地保护的高质量文本片段
4. 请结合材料一，简要概括 AI生成文本带来的主要问题，以及鉴别它的核心维度。（4分）
5. 材料二介绍了内蒙古在 AI 文本鉴别领域的一些实践成果，你觉得这些成果对当地人工智能产业健康
发展有哪些作用？请简要分析。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
胡杨红了
秋风渐紧，内蒙古东部的草原上，胡杨红成了一片火海。站在山岗上望去，那无边无际的红，像
流动的岩浆，漫过了沟沟壑壑，漫过了蒙古包与牧场，把天空也染成了淡淡的胭脂色。
爷爷拄着拐杖，站在自家的胡杨林边，浑浊的眼睛里映着漫天的红。他的腰杆早已被岁月压弯，
像一株被风吹折过的胡杨秆，但目光却依旧锐利，仿佛能穿透这无边的红，看到那些逝去的岁月。
“这胡杨，又红了……”爷爷的声音沙哑，带着一丝不易察觉的颤抖。我知道，爷爷又在想当年
的事了。爷爷年轻的时候，这片胡杨林周边还是一片贫瘠的草原。那时候，军阀混战，苛捐杂税多如
牛毛，牧民们的日子过得苦不堪言。爷爷和牧民们一起，在这片草原上辛勤劳作，把汗水洒进泥土里，
盼着能有一个好收成。
有一年，大旱，赤地千里，牧草都蔫了。爷爷领着牧民们找水抗旱，日夜不停。水源找到了，牧
草却还是没能全部救活。那一年，收成锐减，很多人家都断了粮。爷爷把自家仅有的一点粮食拿出来，
分给了牧民们，自己家却只能靠吃野菜、啃树皮度日。奶奶常说，爷爷这一辈子，就认一个理：牧民
们互帮互助，才能熬过难关。
后来，抗日战争爆发了。爷爷的儿子，也就是我的父亲，毅然参加了抗日队伍。临走那天，父亲
站在这片胡杨林边，对爷爷说：“爹，等抗战胜利了，我就回来，和您一起守护草原，让牧民们都能
吃饱饭。”
爷爷拍了拍父亲的肩膀，只说了一句：“好小子，放心去吧，家里有我。”
父亲走后，爷爷更加用心地照料着这片胡杨林和周边的草原。他说，这片胡杨林是牧民们的希望，
也是父亲的牵挂。有一次，日军扫荡，把村里的很多蒙古包都烧了，还想毁掉这片胡杨林。爷爷领着
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牧民们躲在胡杨林里，与日军周旋。胡杨树干成了他们的掩护，红红的胡杨叶像一面面小旗帜，鼓舞
着他们的斗志。最终，他们成功地保护了这片胡杨林。
抗战胜利后，父亲却没能回来。爷爷收到了父亲的烈士证书，他没有哭，只是默默地走到胡杨林
边，站了很久很久。秋风拂过，胡杨叶随风摇曳，像在诉说着无尽的思念。
新中国成立后，日子渐渐好了起来。爷爷带领牧民们兴修水利，改良草场，这片草原的收成一年
比一年好。牧民们都过上了吃饱穿暖的日子。爷爷常说，这都是党和国家的好政策，是无数像父亲一
样的烈士用生命换来的。
如今，爷爷老了，再也干不动农活了，但他每天都会来胡杨林边看一看。他说，看到这红红的胡
杨，就像看到了父亲，看到了牧民们互帮互助、艰苦奋斗的岁月。
秋风又起，胡杨叶在风中舞动，发出沙沙的声响。爷爷的脸上露出了欣慰的笑容。我知道，这红
红的胡杨，不仅承载着爷爷的记忆，更承载着内蒙古东部牧民的希望与梦想。它像一团火焰，在这片
草原上燃烧着，永不熄灭。
（有删节）
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A. 小说开篇写内蒙古东部草原的胡杨“红成了一片火海”，这无边无际的红，既造出了雄浑壮阔的意
境，也为全文定下了深沉厚重的情感基调。
B. 文中写爷爷“腰杆早已被岁月压弯，像一株被风吹折过的胡杨秆”，这一比喻既写出了爷爷的苍老，
又暗示了他历经磨难却不服输的坚韧品格。
C. 小说通过爷爷的回忆，依次讲述了军阀混战、抗日战争、新中国成立后的岁月，脉络清晰，展现了
内蒙古东部草原这些年的的历史变迁。
D. 父亲牺牲后，爷爷“没有哭，只是默默地走到胡杨林边，站了很久很久”，这一细节描写可不是写
爷爷内心麻木绝望，反而能看出他把悲痛藏在心里的深沉，是硬汉式的思念。
7. 下列对小说中“红”的意象分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A. 开篇的“胡杨红”，一方面是胡杨叶本来的颜色，另一方面也象征着草原牧民那股热烈的生命力和
不屈不挠的精神。
B. 爷爷眼里看到的“漫天红”，藏着岁月留下的印记，也装着他对过去日子的回忆和对父亲的思念。
C. 战争背景下，胡杨叶“红红的”像“小旗帜”，凸显出牧民们反抗侵略的斗志与希望。
D. 结尾段里“这红红的胡杨”不仅象征着爷爷个人的记忆，还承载着内蒙古东部牧民的希望与梦想，
和草原的未来紧密相关。
8. 请结合小说里的具体内容，分析爷爷这个人物形象有哪些特点。（6分）
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9. 小说以“胡杨红了”为题，具有多重意蕴，请结合文本简要分析。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
苏轼，字子瞻，眉州眉山（今四川眉山）人。生十年，父洵游学四方母程氏亲授以书闻古今成败
辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之乎？”程氏曰：“汝
能为滂，吾顾不能为滂母邪？”
嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，
惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书
见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。
轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复．入。轼诣武卫营，呼卒长，
曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”
率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上，
过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
元祐元年，迁．中书舍人。三年，权．知礼部贡举。会大雪苦寒，士坐庭中，噤不能言。轼宽其禁约，
使得尽技。巡铺内侍每摧辱举子，轼辄奏劾之。六年，迁吏部尚书，寻以端明殿学士出知定州。
轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当
行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，
盖亦鲜矣。建中靖国元年，卒于常州，年六十六。谥．曰文忠。
（节选自《宋史·苏轼传》）
材料二：
眉州自唐以来，文风渐盛，至宋而极。苏氏父子出，遂为天下文宗。苏轼少负才名，遍历州县，
所至有政声。徐州抗洪，身先士卒，与民共患难，一城赖以保全；知贡举时，宽待士子，劾斥苛政，
士论称之。
《东坡先生墓志铭》载：“公生而颖异，读书过目成诵。既仕，以言事屡迁，然每至一地，必恤
民瘼，兴利除弊。其文汪洋恣肆，明白畅达，盖天地之奇观，古今之绝唱也。”东坡之贤，不仅在文，
更在其仁心为政、刚直不阿之品性。其文与德，影响后世深远，至今为人所敬仰。
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（节选自苏辙《东坡先生墓志铭》，有删改）
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一
处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
父洵 A游学 B 四方 C 母程氏亲授 D以书 E闻古今成败 F辄能语 G 其要
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. “迁中书舍人”中的“迁”指晋升官职，与《琵琶行》中“予左迁九江郡司马”的“左迁”含义不
同。
B. “权知礼部贡举”中的“权”指临时代理，与《廉颇蔺相如列传》中“赵以尉文封廉颇为信平君，
为假相国”的“假”核心含义一致。
C.“谥曰文忠”中的“谥”指古代帝王、大臣等死后被追加的评价性称号，与《左传》中“谥曰灵公”
的“谥”含义相同。
D. “驱使复入”中的“复”与《鸿门宴》中“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”的“数”均为
副词，表意完全相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A. 苏轼幼年聪慧，母亲程氏亲自授书，他听闻古今成败之事便能道出要点，还曾以范滂自比，得到母
亲的支持与勉励。
B. 嘉祐二年礼部考试中，欧阳修本想将苏轼列为第一，因怀疑文章是弟子曾巩所作而改为第二，可见
其处事严谨公正。
C. 徐州遭遇洪水时，苏轼拒绝富民出城避水，亲自带领禁军筑堤防洪，在堤上居住坚守，最终保全城
池，尽显担当。
D. 苏轼文风天成，主张写作应“行云流水”，其文气势磅礴、影响深远，与弟弟苏辙一同师从父亲苏
洵，并称“三苏”。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”（4分）
（2）轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。（4分）
14. 结合两则材料，简要概括苏轼身上值得后人敬仰的两个主要优点。（3分）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
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阅读下面两首唐诗，完成 15～16 题。
暮 春
陆 游
数间茅屋镜湖滨，万卷藏书不救贫。
燕去燕来还过日，花开花落即经春。
开编喜见平生友，照水惊非曩岁人。
自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身。
这首诗作于庆元三年(1197)暮春，抒发怀才不遇、虚度岁月的惆怅和舍身报国而不可得的感慨。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 首联以“茅屋”“镜湖”勾勒居所环境，“万卷藏书”点明诗人志趣，“不救贫”则点出清贫境遇，
开篇即奠定清贫自守的基调。
B. 颔联“燕去燕来”“花开花落”以自然物象的循环往复写时光流转，“还过日”“即经春”暗含对
岁月易逝的淡淡感慨。
C. 颈联“开编喜见平生友”将书中先贤视作挚友，写尽读书之乐；“照水惊非曩岁人”则由乐转惊，
抒发年华老去的怅惘。
D. 全诗以“居所—岁月—心境—壮志”为脉络，情感从低沉内敛逐步转向激昂豪迈，形成层层递进的
情感链条。
16.诗歌尾联“自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身”与前文情感看似反差强烈，实则统一。请结合全诗
简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）久居都市的人常常渴望逃离喧嚣，回归质朴的田园生活，这正契合了陶渊明《归园田居 其一》
中“_____________________，_____________________”两句所抒发的挣脱官场束缚、重返自然的迫
切心愿。
（2）学校举办 “登高抒怀”主题活动，同学们登高望远，胸中郁积的烦忧一扫而空，恰如黄庭坚《登
快阁》中“_____________________，_____________________”两句，尽显放下俗务、沉醉自然的旷
达心境。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________________，_____________________。”
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二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
传统工艺是中华文脉的鲜活载体，剪纸、榫卯、扎染等古老技艺，在岁月流转中沉淀着民族的审
美与智慧。剪纸玲珑剔透，如蝶翼翩跹， ① ；榫卯结构精密，如棋局巧布，彰显精益求精
的匠心；扎染色彩灵动，如流云漫卷，寄托对自然本真的向往。这些工艺并非尘封的古董，而是在创
新中焕发新生。
如今，越来越多的年轻传承人突破传统束缚，为古老工艺注入现代活力。 ② ，他
们将剪纸纹样融入文创产品的设计，让指尖的精巧走进日常生活；用榫卯结构打造现代家具，让传统
智慧适配当代审美；把扎染技艺与时尚服饰结合，让自然肌理成为潮流符号。这种创新，让传统工艺
走出非遗展馆，成为连接过去与当下的纽带，让民族文化的基因在新时代有了更鲜活的表达。
从校园里的传统工艺社团，到直播间的非遗带货，从文创市集的创意作品到国际舞台的文化展示，
传统工艺的“破圈”， ③ 。它启示我们，传统文化不是静止的标本，而是可创新、可融
入、可传承的精神富矿。当传统工艺与青春创意相遇，便能迸发出生生不息的文化活力，激励着年轻
人在传承中探索，在创新中坚守。而那些精典的工艺纹样，正是联接古今的文化密码。
18.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15
个字。（6分）
19. 文中画波浪线的句子（传统工艺是中华文脉的鲜活载体，剪纸、榫卯、扎染等古老技艺，在岁月流
转中沉淀着民族的审美与智慧）运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分）
20. 文中最后一段里有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（4分）
21. 请将文中画横线的句子（这种创新，让传统工艺走出非遗展馆，成为连接过去与当下的纽带，让
民族文化的基因在新时代有了更鲜活的表达）改写成两个短句，要求逻辑清晰，语义完整，不得改变
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原意。（4分）
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
2026 年春节联欢晚会以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，恰逢“十五五”开局之年，这一主题承
载着对新时代新征程的美好期许。其主题标识创意源自“四马齐驱”，融合中国传统云纹、雷纹、回
纹等经典元素，勾勒出骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象。上述材料引发了你怎样的联想与思考？
请结合你的学习和生活体验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。
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参考答案
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
【1~5题答案】
【答案】1.C 2.D 3.B
4.（1）主要问题：① 内容存在隐患，如逻辑断层、论据失真，且易模仿权威文献腔调混淆真假；②引
发多领域困境，学术研究中可能导致学术不端，公共传播中可能传播虚假信息、误导公众认知，甚至
诱发社会风险。（2分，每点 1分，核心信息准确即可）
（2）鉴别核心维度：① 穿透语言形式，深入内容逻辑的严谨性与情感表达的真实性；② 结合文本的
生成语境，追问其传播目的进行综合判断。（2分，每点 1分，意思对即可）
评分细则：分“主要问题”和“鉴别核心维度”两部分评分，每部分答出 2点及以上得满分，答
出 1点得 1分，意思对即可。
5.① 技术研发成果（双重鉴别模型，准确率 89.7%）为 AI文本鉴别提供核心技术支撑，降低鉴别成本、
提升效率，减少 AI生成文本带来的虚假信息、学术不端等风险，为产业合规发展筑牢技术防线（2分）
② 制度试点成果（新闻媒体、学术期刊领域试点鉴别制度，省级新闻单位“技术+人工”审核平台）
推动鉴别机制落地，建立 AI文本使用边界，规范行业秩序，试点经验可为全自治区推广提供参考，引
导 AI产业与具体行业良性融合（2分）
③ 知识普及成果（线上课程、线下讲座）提升公众对 AI生成文本的鉴别能力和理性认知，减少公众
对 AI技术的误解或恐慌，增强公众对 AI产业的信任度，为产业发展营造良好社会环境。（2分）
评分细则：每点 2分，若从“推动伦理治理”“助力产业规范发展”等角度作答，意思对也可酌
情给分；要点不清晰、语言不连贯可扣 1分。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
【6~9题答案】
【答案】6.D 7.B
8.①勤劳坚韧，不畏磨难：年轻时在贫瘠草原辛勤劳作，大旱时带领牧民找水抗旱，历经磨难仍坚守家
园；②善良仗义、互帮互助：大旱年份将自家仅有的粮食分给牧民，秉持“牧民们互帮互助才能熬过
难关”的理念；③爱国情怀、深明大义：支持儿子参加抗日队伍，在日军扫荡时带领牧民保护胡杨林，
守护家园；④感恩知足，心怀家国：新中国成立后，感念党和国家的好政策，为牧民过上好日子感到
欣慰。始终铭记先烈牺牲，将个人与家园的命运与国家发展紧密相连。
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评分细则：每点 2分，答出其中三点就可以。
9.① 表层意蕴：指秋风中内蒙古东部草原上胡杨叶变红的自然景象，开篇的描写营造了雄浑壮阔的意
境。（2分）
② 情感意蕴：“胡杨红了”是爷爷回忆过往的触发点，承载着他对岁月的记忆、对父亲的思念，也藏
着他对牧民互帮互助、艰苦奋斗岁月的感慨。（2分）
③ 精神意蕴：胡杨红象征着草原牧民坚韧不屈、互帮互助的精神，也象征着内蒙古东部草原的希望与
梦想，凸显了人与自然和谐共生、岁月传承的主题。（2分）
评分细则：分三个层面作答，表层意蕴 2，情感载体 2分，精神象征 2分；意思对即可，若表述
不清晰可酌情扣 1分。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
【10~14题答案】
【答案】10.CEF 11.D 12.C
（1）程氏说：“你能成为范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？”
（4分，实词“顾”（难道、反而）1分；特殊句式“邪”表反问的反问句 1分；重点实词“为”（成
为）1分；句意 1分）
（2）苏轼在堤上搭建茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了城池。
（4分，词类活用“庐”（名词作动词，搭建茅屋居住）1分；特殊句式“轼庐于其上”（状语后置句，
正常语序为“轼于其上庐”）1分；实词“卒”（最终）1分；句意 1分）
14.① 才学出众，文风卓越。材料一记载欧阳修读到苏轼《刑赏忠厚之至论》时惊喜不已，甚至直言“当
避此人出一头地”，可见其文章功底深厚；材料二也评价他“其文汪洋恣肆，明白畅达”，苏氏父子
更被推为“天下文宗”，他的才学与文风深受时人和后人认可。（1.5分，优点 0.5分，分析 1分）
② 为政尽责，心系百姓。材料一写徐州抗洪时，苏轼坚决阻止富民出城动摇民心，还亲赴军营号召禁
军筑堤，自己在堤上坚守、过家不入，最终保全城池；材料二也提到他“遍历州县，所至有政声”，
知贡举时宽待士子、弹劾苛政，无论任职何处都体恤民瘼、兴利除弊，尽显担当与仁心。（1.5分，优
点 0.5分，分析 1分）
评分细则：答出任意两个符合要求的优点及对应分析即可得满分，意思对即可。若分析部分能准
确对应材料具体内容，表述简洁合理，均可正常得分；若仅答优点未分析或分析脱离材料，酌情扣分。
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
【15~16题答案】
【答案】15.A
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16.① 看似反差：前文情感偏低沉内敛，首联写“茅屋”“不救贫”的清贫境遇，颔联叹“燕去燕来”
“花开花落”的岁月易逝，颈联抒“照水惊非曩岁人”的年华老去之怅，整体氛围偏沉郁；尾联则直
抒“灭胡心尚在”“慷慨欲忘身”的报国壮志，情感激昂外放，两者情绪基调形成明显反差。（3分）
② 实则统一：两者根植于诗人的初心与坚守。前文的“万卷藏书”体现诗人虽清贫却不改志趣的坚守，
这种内在坚守为尾联的报国壮志提供了精神支撑；尾联的“自笑”并非否定初心，而是感慨虽年华老
去、境遇清贫，却仍未磨灭“灭胡”报国之志，凸显了诗人矢志不渝的爱国情怀，让全诗情感在反差
中更显深沉厚重，实现了个人境遇与家国情怀的统一。（3分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
【17题答案】
①. 久在樊笼里，复得返自然 ②. 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟
③. 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶（宋代 张孝祥《念奴娇·过洞庭》）
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
【18~22题答案】
【答案】18.① 承载着精巧灵动的审美意趣
② 他们以创意为桥连接传统与现代
③ 展现了传统文化的传播活力
19.运用了比喻的修辞手法（1分）。表达效果：将“传统工艺”比作“中华文脉的鲜活载体”，生动
形象地凸显了传统工艺承载文化内涵、延续民族文脉的重要价值，让抽象的“传统工艺与文脉的关系”
具象化，便于读者理解。（3分）
20.示例一：“精典”改为“经典” 示例二：“联接”改为“连接”
（找出两处并改正正确即可，每处 2分，指出错别字 1分，改正 1分）
21.① 这种创新让传统工艺走出非遗展馆，成为连接过去与当下的纽带。
② 这种创新也让民族文化的基因在新时代有了更鲜活的表达。
（每句 2分，拆分合理、逻辑清晰、语义完整且不改变原意即可得分；若拆分后出现逻辑混乱、语
义缺失则酌情扣分）
三、写作（60分）
【23题答案】
【答案】
一、核心立意方向（选准角度，避免泛化）：
结合材料内涵，可从个体、集体、文化三个维度确定立意，优先选择“单一核心+多维关联”的立
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意方式，避免角度分散。
1. 个体成长维度：以“骐骥之姿”逐梦，以“坚守之心”前行。可立意为“以奋进姿态破局，以坚韧
品格致远”“做新时代的骐骥，于平凡中创造奇迹”，聚焦学习生活中攻坚克难、持续精进的体验。
2. 集体协同维度：齐驱方显势不可挡，同心可赴万里征途。可立意为“个体微光汇聚成炬，协同奋进
成就大势”“独木难成林，齐驱方驰骋”，结合班级合作、团队竞赛、社会实践中的协同案例展开。
3. 文化传承维度：承传统文脉，启奋进新程。可立意为“以文化为翼，助骐骥驰骋”“让传统纹样里
的精神，照亮当代奋斗之路”，关联传统文化学习、非遗体验等经历，阐述传统与现代的融合之道。
4. 综合升华维度：以奋进为姿，以协同为力，以文化为根。可立意为“守文化之根，聚协同之力，赴
奋进之程”，将三个核心内涵有机融合，展现个人成长与时代发展的深度绑定。
二、避坑指南（常见误区提醒）
1. 避免泛化解读：不可只停留在“马年吉祥”“春晚热闹”的表层，而忽略“奋进、协同、坚守、文
化传承”的核心内涵；
2. 避免脱离体验：要紧扣“学习和生活体验”的要求，不可只堆砌时代案例，而缺乏个人感悟与思考
的结合；
3. 避免角度混乱：立意需明确核心，不可同时兼顾多个角度却均浅尝辄止，建议“主论点+分论点”
逻辑清晰；
4. 避免文化割裂：不可将传统纹样与奋进精神割裂解读，要凸显“传统文化为现代奋斗提供精神支撑”
的内在关联。
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