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2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟考试卷
语文
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号
填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及
科目，在规定的位置贴好条形码。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案
标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题
时，用黑色碳素笔将答案写在答，题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
【1~5 题答案】
1. 答案：C
解析：材料一明确指出“返景”是夕阳经山林介质反射后的余光，属于光的漫反射，而非折
射，因此 C项错误。
2. 答案：D
解析：A 项“树阴照水”属于光的镜面反射；B 项“花影重重叠叠”体现光的直线传播；C
项“潭面无风镜未磨”涉及光的散射与反射，并非单纯漫反射；D 项“对影成三人”体现光
的直线传播，正确。
3. 答案：C
解析：A、B、D三项分别只涉及文学、科学或艺术中的某一方面，而 C 项同时涵盖了文学中
的光影意象、科学中的光学原理、艺术中的舞台再现，最能支持“光影是连接三者的共同媒
介”的观点。
4. 答案：
① 单色性强、方向性好
② 投影技术
③ 漫反射
④ 互补色原理
解析：
1
① 激光具有高方向性、高单色性等特点，在舞剧中常被用来勾勒物体轮廓，因此此处应填
激光的典型特性。
② 根据后文的原理和效果描述，该技术为投影技术。
③ 投影画面通过漫反射使观众从不同角度都能看到，因此原理为漫反射。
④ 色彩设计常依据互补色原理来增强视觉对比和空间纵深感。
5. 答案：
① 文学提供光影意象，如诗词中对影子、返景、倒影等的描写，构成审美内核。
② 科学提供光学原理，如直线传播、反射、折射等，为理解和再现光影提供理论支撑。
③ 艺术通过舞台技术实现光影的视觉呈现，如戏曲灯光的写意表达、舞剧的激光与投影技
术，使诗词意境得以具象化。
④ 三者相互融合，形成“认知—审美—实践”的跨学科闭环，实现传统文化的现代转化。
解析：需从文学、科学、艺术三个维度概括，并体现三者之间的联系。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
【6~9 题答案】
6.答案： B
解析:
A 项“毫不关心”错误，应为习以为常与从容。
B项正确，这些环境描写客观呈现了昆明的地域特色与跑警报的具体场景，不涉及主旨。
C项“想利用空袭赚钱”无文本依据。
D项“详细描写空袭过程”错误，文中对空袭本身着墨不多。
7.答案： D
解析：文中并未使用大量象征手法，“古驿道”“松树”等均为写实性描写，而非象征。因
此 D 项不正确。
8.答案：
① 在情节上，趣味对联出现在防空沟这一特定场景中，与紧张的跑警报情节形成鲜明反差，
使叙事节奏更具张弛感，为紧张的战争背景增添了生活趣味。
② 在人物上，这些对联展现了联大师生在危险环境中仍保持幽默、豁达与从容的精神面貌，
使人物形象更加鲜活立体，凸显了他们苦中作乐的性格特征。
③ 在主旨上，对联以轻松戏谑的方式消解了战争带来的恐惧，强化了作者对中国人面对灾
难时乐观坚韧、“不在乎”精神的赞美，深化了文章的主题。
④ 在读者感受上，对联的诙谐与机智使文本更具亲和力，让读者在阅读中获得轻松愉悦的
体验，增强了文章的感染力与可读性。
解析：① 在情节上：文中写防空沟是人们躲避空袭的重要地点，本应紧张压抑，但对联的
出现让情节由“紧张”转为“轻松”，形成节奏变化。这种反差不仅丰富了情节层次，也让
读者看到战争背景下生活的另一面，使叙事更具趣味性。
② 在人物上：对联是人们在防空洞壁上亲手嵌缀的，体现了他们在危险中仍有闲情逸致。
这种行为表现了联大师生的乐观、豁达与从容，使人物形象更加鲜活。通过对联的内容，也
能看出青年学生的幽默与生活情趣，使人物性格更立体。
2
③ 在主旨上：作者写跑警报，不是为了渲染恐惧，而是为了表现中国人面对灾难时的“不
在乎”精神。对联以调侃方式化解紧张，正体现了这种坚韧与乐观。它强化了文章“苦中作
乐”“以从容面对苦难”的主题，使主旨更加鲜明。
④ 在读者感受上：对联的幽默与机智让读者在阅读战争题材时感到轻松与亲切，使文章更
具可读性。读者能从这些细节中感受到生活的温度，从而更深刻地体会作者想传达的乐观精
神，增强了文章的感染力。
情节读者各 2 分，人物和主旨有部分重合任答一点 2分）
9.答案：
① 文中的“心理弹性”指中国人在面对战乱、空袭等极端环境时，能够迅速调整心态，在
紧张与危险中保持从容、乐观与生活秩序，不被恐惧压垮。
② 联系现实，例如在疫情期间，许多人面对隔离、停工、停学等突发状况，仍能通过线上
办公、网络学习、社区互助等方式迅速适应，保持正常生活秩序。这种“心理弹性”不仅体
现为个人的适应能力，更体现为社会整体的韧性。
③这种心理品质的价值在于：它使人们在危机中保持冷静与理性，减少恐慌带来的负面影响；
它能帮助个体和社会更快恢复秩序，维持生活的连续性；同时，它也是一种在压力下寻找积
极意义、保持乐观的能力，有助于增强社会的稳定性与抗压能力。
解析：题目要求学生不仅要理解文本中的“心理弹性”，还要结合现实情境进行分析。实+
分析价值”，难度更高。情境可由学生自选，如疫情、自然灾害、就业压力、学业压力、公
共突发事件等，具有开放性。每点各 2分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
【10~14 题答案】
10. 断句答案（3 分）：D、G、H
（断句后句子：惜乎/子不遇时/如令子当高帝时/万户侯岂足道哉）
解析：“惜乎”为感叹词，单独成句；“子不遇时”主谓完整，后断句；“如令子当高帝时”
表假设语境，语义完整，后断句；“万户侯岂足道哉”反问句式，独立成句。
11. 答案：C（3分）
解析：A 项两处“善”均为“擅长、善于”，意思相同；B 项两处“左右”均指“身边的侍
从、近臣”，意思相同；C 项材料中“卒”同“猝”，表“突然”，《赤壁赋》中“卒”意
为“最终、终究”，意思不同；D项两处“彼”均指代“他们”，意思相同。
12. 答案：C（3分）
解析：C 项表述错误，汉武帝即位后，李广由上郡太守调任未央卫尉，程不识任长乐卫尉，
二人此时的职务是宫廷卫尉，而非“以边郡太守的身份率军驻守边塞”（“以边郡太守将军
屯”是此前的经历）。A、B、D 三项均与原文内容一致。
13. 答案（8 分）
（1）然而匈奴畏惧李广的谋略，士兵们也大多乐意追随李广，而以跟随程不识为苦。（4
分，“略”“乐”“苦”各 1分，句意通顺 1 分）
（2）既然这样，那么效仿程不识，即使没有功劳，也不会失败；效仿李广，很少有不覆灭
败亡的啊！（4分，“效”“虽”“鲜”各 1 分，句意通顺 1分）
14. 答案（3 分）
司马光更欣赏程不识的军事风格。理由：①司马光引用《易经》“师出以律，否臧凶”，强
调治军必须严明守法；②他认为李广的“简易”治军依赖个人才能，难以被继承者效仿，且
容易导致士兵安于放纵、不服管束；③程不识治军严整，虽看似繁琐，但能稳固防守、避免
祸患，“虽无功，犹不败”，符合“兵事以严终”的军事原则。
（程不识 1分，理由任意两点 2 分）
3
参考译文：
材料一：
李将军名广，是陇西郡成纪县人。他的祖先叫李信，是秦朝的将军，曾经追获燕太子丹。
李广家世代传授射箭之术。孝文帝十四年，匈奴大举入侵萧关，李广以良家子弟的身份参军
抗击匈奴，因为擅长骑马射箭，斩杀和俘虏敌人很多，被任命为汉朝廷的中郎。李广的堂弟
李蔡也做了郎官，两人都担任武骑常侍，俸禄八百石。李广曾经随从皇帝出行，有冲锋陷阵、
抵御敌人和与猛兽格斗的事迹，文帝说：“可惜啊，你生不逢时！如果你生在高祖的时代，
封个万户侯又算得了什么呢！”
汉景帝去世后，汉武帝即位。皇帝身边的人都认为李广是名将，于是李广从上郡太守调
任未央宫卫尉，而程不识也担任长乐宫卫尉。程不识以前和李广都以边郡太守的身份率军屯
守。等到出击匈奴时，李广行军没有严格的编制和阵势，只是靠近水草好的地方驻扎，人人
都很自在，夜里不敲击刁斗来警卫，幕府里公文簿册也很简单，但他也派人到远处侦察敌情，
所以从未遇到危险。程不识则严格整顿部队编制、行军队列和军营阵势，夜里敲击刁斗警戒，
军吏处理文书簿册十分清楚，军队得不到休息，但也从未遇到危险。程不识说：“李广治军
极其简易，然而敌人突然来犯，他就无法控制局面；但他的士兵生活安逸，都愿意为他效死。
我的军队虽然麻烦辛苦，但敌人也不敢侵犯我。”当时汉朝边郡的李广和程不识都是名将，
然而匈奴畏惧李广的谋略，士兵也大多愿意跟随李广，而以跟随程不识为苦。程不识在汉景
帝时因多次直言进谏，被任命为太中大夫。他为人廉洁，严格遵守法令条文。
材料二：
（司马光评论）说：《周易》上说：“军队出征必须严守法纪，否则无论胜败都会带来
灾祸。”这是说统领大军而不用法纪来约束，没有不招致凶险的。李广统领军队，让士卒人
人各行其便。凭借李广的非凡才能，这样或许可以；然而绝不能以此为治军的常规法则。为
什么呢？因为后继者很难效仿，更何况是与他同时担任将领的人呢！普通士卒的本性，总是
安于闲散放纵而看不清眼前的祸患。他们既然认为程不识治军烦苛扰人，而乐于追随李广，
就将会怨恨上司而不服从命令。因此，治军简易的祸害，不仅仅在于李广的军队无法应对敌
人的突然袭击而已。所以说“军事事务必须以严格作为根本”，担任将领的人，也就只有严
格治军罢了。所以，效仿程不识的做法，即便不能建立大功，至少还能保证不失败；而效仿
李广，则极少有不全军覆灭的啊！
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
【15~16 题答案】
15 答案：D
【解析】“种桃道士归何处”是反问句，借道士的不知所终暗示昔日权贵的衰落，并非诗人
真的去寻访道士。
16.答案
①前诗中，“刘郎”是被贬十年后初回长安的形象。面对玄都观“桃千树”的繁盛，他以“尽
是刘郎去后栽”暗讽新贵得势，表现出被排挤后的愤懑与孤傲。（2 分）
② 后诗中，“刘郎”是再度归来的形象。此时桃花已尽、庭院荒凉，他以“前度刘郎今又
来”表明自己历经沉浮仍坚韧不屈，呈现出沉稳、自信与豁达的姿态。（2分）
③两诗中“刘郎”形象的变化，体现了诗人从愤懑到豁达、从敏感孤傲到坚韧自信的情感转
变，展现了逆境中的精神成长。（2 分）
【解析】
① 前诗借“桃千树”的繁盛景象，与“刘郎去后栽”形成对照，点明新贵在诗人被贬后得
势，从而凸显诗人的愤懑与孤傲。
4
② 后诗以“桃花净尽”“半是苔”的荒凉景象反衬“前度刘郎今又来”，表现诗人虽历经
沉浮仍能重返故地，体现出沉稳与自信。
③ 两诗通过“刘郎”形象的变化，展现诗人心境由愤懑、敏感向豁达、坚韧的转变，反映
其在逆境中保持不屈与自我价值的坚守。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.答案：
（1）有善始者实繁，能克终者盖寡
（2）乱石穿空，惊涛拍岸
（3）但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间；羁鸟恋旧林，池鱼思故渊；树林阴翳，鸣声上下
解析：
（1）句中 “开头劲头十足、热情高涨，但往往难以坚持到底”，对应《谏太宗十思疏》里
强调 “开头做得好的人很多，能够坚持到最后的人很少” 的名句，“有善始者实繁，能克
终者盖寡” 精准契合这一含义。
（2）“嶙峋怪石，汹涌浪涛” 的景象描述，与苏轼《念奴娇 赤壁怀古》中刻画赤壁古战
场地貌的 “乱石穿空，惊涛拍岸” 直接对应，“乱石” 体现怪石嶙峋，“惊涛” 体现浪
涛汹涌。
（3）符合图中意象即可
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
【18~22 题答案】
18.答案：A
解析：
第一空：刻不容缓 指形势紧迫，一刻也不允许拖延；迫在眉睫 形容事情已到眼前，情势十
分紧迫。此处强调 “掌握科学取暖知识” 的紧迫性，二者均可，但 “刻不容缓” 更侧重
“行动的必要性”。
第二空：一丝不苟 形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎；不折不扣 指完全、十足，
没有折扣。语境是 “严格遵守标准”，“一丝不苟” 更贴合 “认真遵守” 的动作。
第三空：周全稳妥 指考虑全面、稳妥可靠；稳扎稳打 比喻做事踏实、循序渐进。此处修饰
“守护温暖”，强调举措全面可靠，“周全稳妥” 更合适。
第四空：深入人心 指思想、理论等广泛地得到人们的理解和接受；根深蒂固 比喻基础稳固，
不容易动摇，多形容旧观念。语境是 “安全、健康的生活理念” 被大众接受，“深入人心”
恰当。
19 答案：A
解析：括号前的内容围绕 “安全”“节能” 展开，括号后则聚焦 “健康取暖” 的具体措
施。A 项 “除了安全与节能，健康取暖也不容忽视” 既承接前文，又引出后文，过渡自然。
B 项表述平淡，缺乏衔接性；C 项句式重复，与上下文逻辑契合度低；D 项 “健康取暖是
核心” 与原文 “安全、节能、健康” 并重的主旨不符。
20.答案：多数家庭存在取暖设备使用不当的情况，这些行为不仅会造成能源浪费，还可能
引发安全事故。
解析：① “存在……”成分残缺，增加的情况更贴合表述；② 语序不当，“造成能源浪费”
的危害程度轻于 “引发安全事故”，应遵循 “由轻到重” 的逻辑顺序。
21. 答案：
5
认正 | 认证
健议 | 建议
关住 | 关注
22.答案：面向老人
取暖安全记心间，节能省电乐晚年。（16 字）
暖身防火防漏电，节能省钱享平安。（16 字）
面向小孩
安全取暖不贪玩，节能用电好习惯。（16 字）
远离热源防烫伤，节约用电我在行。（16 字）
解析：核心要点契合两条宣传语均紧扣冬季取暖安全（防火防漏电、防烫伤、不贪玩）和节
能（省电、节约用电）两大核心需求，符合题目要求。
句式与字数要求采用对仗句式，结构工整，读起来朗朗上口；每条字数均控制在 20 字以内，
满足 “语言简洁” 的标准。
面向老人的宣传语，用词贴近老人生活（“记心间”“乐晚年”“享平安”），侧重实用安
全与生活便利，契合老人的关注点。
面向小孩的宣传语，语言浅显易懂（“不贪玩”“好习惯”“我在行”），强调行为引导，
符合儿童的认知特点。
三、写作（60分）
【23 题答案】
1. 材料核心概念
格物：对事物的细致观察与探究。
致知：通过探究获得的认识与智慧。
两者关系：材料提出“先格物后致知”与“先致知后格物”两种观点，强调两者都有价值。
2. 材料意图
引导考生思考认知路径的多样性。
鼓励从学习方法、科学研究、艺术创作、社会实践等角度探讨“格物”与“致知”的互动关
系。
强调在真实认知过程中，两者往往不是线性的，而是循环往复、相互促进
【作文立意方向】
可从以下角度立意：
6
1. 格物与致知相辅相成，共同推动认知发展。
2. 认知始于观察，深化于思考；思考指导观察，观察验证思考。
3. 在学习中既要脚踏实地地“格物”，也要善于用已有知识“致知”来指导实践。
4. 科学研究与人文思考都需要“格物”与“致知”的双向互动。
5. 反对僵化的认知方式，提倡在实践与反思中不断提升认知能力。
【答案】例文：
格物致知，相济而行
古典诗词里对光影的细腻描摹，是古人 “格物” 的鲜活体现；《大学》中 “致知在
格物” 的古训，又道尽认知的根本逻辑。有人认为当 “先格物后致知”，以亲历探究奠基
真知；也有人主张 “先致知后格物”，以已有认知指引方向。实则，格物与致知本无绝对
的先后之分，二者相辅相成、循环往复，方能抵达认知的深处。
“先格物后致知”，是认知的起点，是从具象到抽象的沉淀。格物，是俯身观察、亲身
探究，是对客观事物最本真的触摸。若无这份脚踏实地的体察，知识便成了空中楼阁。苏轼
夜游承天寺，细察月色如积水空明，藻荇似竹柏影横，正是先 “格” 月色之形，方 “致”
闲逸豁达之知；屠呦呦埋首实验室，反复格青蒿的药性、萃取的方法，方 “致” 青蒿素抗
疟之知；徐霞客踏遍山河，格山川地貌之理，方 “致” 地理风物之知。这些实践无一不证
明：脱离了格物的致知，不过是纸上谈兵的空想，唯有以躬身探究为基，认知的大厦才能稳
稳立住。
“先致知后格物”，是认知的导航，是从已知到未知的探索。已有认知并非思维的枷锁，
而是照亮探究之路的灯。若无基本的认知框架，观察便会陷入盲目。达尔文带着 “物种演
变” 的初步认知远航，他的观察不再是零散记录，而是对 “物竞天择” 的验证与深化；
袁隆平怀揣 “杂交水稻能增产” 的认知，田间观察才有了明确方向，终成杂交水稻之伟业。
倘若没有先在的认知指引，科学家的观察不过是现象的堆砌，普通人的探究也只是浅尝辄止
的摸索。以已有认知为帆，格物的航船才能驶向未知的深海。
格物与致知，本就是相互滋养的循环。格物所得的新知，会丰富既有的认知体系；更新
后的认知，又会指引新一轮的格物。古人从格四时运转，致阴阳五行之知；再以阴阳五行之
知，格万物关联，如此往复，构建起传统认知体系。如今，学生在实验室格实验现象，致学
科知识；再以所学格生活难题，致解决问题的智慧，正是这一关系的生动体现。若偏执于 “先
格物”，易陷经验主义，只见树木不见森林；若偏执于 “先致知”，则落教条主义，以理
论遮蔽现实。唯有让格物为致知筑牢根基，让致知为格物指引方向，认知方能步步深入。
7
《中庸》言 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，恰是格物致知的最好诠
释。博学笃行是格物，慎思明辨是致知。在这个信息繁杂的时代，我们既要俯身格物，以实
践触摸真实；也要抬头致知，以思考升华所得。格物与致知双轮并进，方能让认知扎根现实、
翱翔智慧，终抵真知彼岸。
8绝密★启用前
2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟考试卷
语文
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答
题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置
贴好条形码。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答
案写在答，题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国古典诗词对光影的书写，绝非单纯的景物描摹，而是构建了一套“以光为媒、以影为韵”的诗
学体系。这种诗学体系既暗含着古人对光学现象的直觉性认知，又通过艺术化转化，让自然规律与人文
情感达成深度共鸣，形成了独具东方特质的跨学科审美范式。
从光学原理的维度审视，古典诗词对光影的捕捉精准而深刻，展现了古人“格物致知”的认知智慧。
光的直线传播作为最基础的光学规律，在诗词中有着丰富的艺术表达。李白《月下独酌》“举杯邀明月，
对影成三人”，以浪漫笔触勾勒出“人—月—影”的三重镜像：月光沿直线传播，被人体遮挡形成本影，
又因地面漫反射产生半影，诗人将这一光学现象转化为“三人相伴”的意象，既符合科学逻辑，又赋予
孤独境遇以诗意慰藉。苏轼《花影》“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”，则通过花影的动态变化，
揭示了光影与光源的辩证关系——随着太阳高度角的改变，光的传播方向发生偏移，影子的长短、密度
随之变化，这种“扫不开”的顽固，正是光沿直线传播的必然结果。
光的反射与折射现象，在诗词中更成为塑造意境的重要手段。王维《鹿柴》“返景入深林，复照青
苔上”，“返景”即夕阳经山林介质反射后的余光。阳光照射到枝叶、雾气等粗糙表面时发生漫反射，
打破了密林的幽暗，让青苔获得微弱光照，这种光学现象被诗人转化为“复照”的细腻场景，既呈现了
光的传播特性，又营造出“空谷幽寂、微光独明”的禅意氛围。杨万里《小池》“树阴照水爱晴柔”，
则是光的镜面反射原理的诗意呈现：平静的水面如同平面镜，遵循“反射角等于入射角”的光学规律，
将树的轮廓成等大、等距的虚像，形成“树影入水、虚实相生”的审美效果。更具深度的是刘禹锡《望
洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，诗中“镜未磨”并非指湖面如未抛光的镜子，而是暗合
唐代“鉴天镜”的光学特性——未经精细抛光的铜制凹面镜，表面微糙可散射杂光，让月光折射后形成
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银灰渐变的视觉效果，诗人借这一光学现象，将洞庭秋夜的静谧与朦胧转化为可感知的艺术意象。
古典诗词的光影书写，本质是“科学之真”与“艺术之美”的辩证统一。古人并未建立系统的光学
理论，却通过对自然现象的长期观察与感悟，将光学规律融入诗词创作。这种融合不是简单的“以文载
理”，而是让科学原理成为艺术意境的内在支撑，让艺术表达成为科学现象的审美转化，最终实现了“理
藏于文、文显其理”的跨学科境界，为后世留下了兼具认知价值与审美价值的文化瑰宝。
（摘自张中宇《古典诗词的光影诗学与光学智慧》）
材料二：
古典诗词中的光影意象，作为中华美学的重要载体，为现代舞台美术设计提供了丰厚的灵感资源。
舞台美术作为一门融合光学、色彩学、空间设计学的综合艺术，其核心使命之一便是将诗词中抽象的光
影意境，通过科学技术与艺术构思的结合，转化为具象的舞台视觉语言，这一过程正是语文、科学与艺
术跨学科融合的生动实践。
戏曲舞台对诗词光影意境的转译，遵循“写意传神”的美学原则，将光学原理与传统艺术精神相融
合。昆曲《牡丹亭·游园》的灯光设计，深度诠释了汤显祖“朝飞暮卷，云霞翠轩”的诗意内涵。在表
现“良辰美景”场景时，设计师采用暖黄色柔光，通过调整灯光强度与投射角度，模拟春日晨光的漫反
射效果——光线经舞台布景的粗糙表面散射后，形成均匀柔和的照明氛围，既符合“光的漫反射可扩大
照明范围、降低明暗对比”的光学原理，又营造出朦胧灵动的园林意境。当剧情推进至杜丽娘抒发愁绪
时，灯光转为冷蓝色调，通过减小光通量、压缩照明范围，形成稀疏的光影层次，利用“光的强度影响
视觉情绪”的科学规律，将人物内心的孤寂外化于舞台空间。这种设计既尊重了诗词的审美特质，又彰
显了光学原理在艺术表达中的基础作用。
现代舞剧的光影设计，则通过科技赋能实现了诗词光影意境的创造性转化，展现了跨学科融合的现
代性特质。舞剧《只此青绿》对“千里江山”的视觉呈现，堪称典范。设计师运用数字投影技术与激光
技术，构建了多维光影空间：激光凭借单色性强、方向性好的光学特性，精准勾勒出山水的轮廓线，形
成清晰锐利的视觉边界；投影技术则利用光的漫反射原理，将山水画的明暗层次、色彩渐变投射于舞台
幕布与地面，营造出“青冥浩荡不见底”的壮阔意境。在色彩处理上，设计团队依据色彩学中的互补色
原理，以青绿为主色调表现山水本体，以白色追光突出舞者身形，通过色彩对比强化空间纵深感，既还
原了王希孟《千里江山图》的色彩美学，又通过光学技术的运用，让诗词中“绿遍山原白满川”的意象
获得立体呈现。
从古典诗词到现代舞台，光影完成了从文字意象到视觉艺术的跨媒介转译。在这一过程中，文学为
艺术创作提供了审美内核，科学为技术实现提供了原理支撑，艺术则为跨学科融合提供了表达载体。三
者相互依存、彼此成就，不仅让传统文化在现代语境中获得新生，更构建了“认知—审美—实践”的跨
学科闭环，彰显了中华优秀传统文化的当代价值与跨学科魅力。
（摘编自胡佐《光影的跨媒介转译——从诗词意境到舞台美学》）
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1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 古典诗词中的光影书写既具有审美价值，也暗含了古人对光学规律的直觉性认知。
B. 李白“对影成三人”的诗句体现了光的直线传播原理，同时也表现了诗人的孤独与浪漫。
C. 王维诗句“返景入深林”中的“返景”。若从科学角度阐释，它主要体现了光的折射现象。
D. 现代舞台美术通过光影技术，将诗词中的抽象意境转化为具象的视觉形象。
2. 根据材料内容，下列诗词景象与光学原理的对应，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 杨万里“树阴照水爱晴柔”——光的折射
B. 苏轼“花影重重叠叠”——光的反射
C. 刘禹锡“潭面无风镜未磨”——光的漫反射
D. 李白“对影成三人”——光的直线传播
3. 下列选项中，最能支持“光影是连接文学、科学与艺术的共同媒介”的一项是（ ）（3 分）
A. 古典诗词中大量使用“影”来表达情感，形成独特的光影诗学。
B. 舞台灯光设计需要依据光学原理来调整亮度、色彩与投射角度。
C. 诗词中的光影意象通过光学原理得以解释，又通过舞台技术得以再现。
D. 现代舞剧借助激光与投影技术，创造出富有诗意的视觉效果。
4. 阅读材料二中关于“现代舞剧光影设计”的段落，根据内容在下面的思维导图空格中填入恰当的词
语，每空不超过 8个字。（4 分）
现代舞剧光影设计
├─ 激光技术
│ ├─ 特性：① __________、 __________
│ └─ 作用：勾勒山水轮廓
├─ ② __________
│ ├─ 原理：③__________
│ └─ 效果：呈现明暗层次与色彩渐变
└─ 色彩设计
├─ 依据：④ __________
└─ 作用：强化空间纵深感
5. 结合两则材料，概括光影在文学、科学与艺术之间实现跨学科融合的具体表现。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
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跑警报
汪曾祺
我刚到昆明的头两年，1939 年、1940 年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天两次。昆明
那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想来就来。有时前一天广播说明天将有几十架飞机来轰炸，第二
天果然准点飞来。
一有警报，大家就往郊外跑，叫“跑警报”。“跑”和“警报”连在一起，看似不合逻辑，却最能
体现那种紧张中带点从容的味道。“躲”太消极，“逃”太狼狈，唯有“跑”最有风度。
联大有个姓马的同学最会跑警报。他早起看天，只要万里无云，就背一壶水、带点吃的，夹一卷温
飞卿或李商隐的诗，独自向郊外走去。这样的人不多。
警报有三种：预行、空袭、紧急。预行警报一般表示敌机已经起飞。联大哲学心理系有个姓侯的同
学，原是航校淘汰下来的，对警报特别敏感。他正在上课，忽然冲出去大喊：“预行警报，五华山挂了
三个红球！”大家抬头一看，果然如此。他怎么在教室里“感觉”到的，始终是个谜。
预行警报一响，城里的人就开始往郊外移动。住在翠湖北边的多走大西门。大西门外有条由浑圆石
块铺成的古驿道，平常走的人不多，常见马帮经过。马锅头侧身坐在木鞍上，吹着口哨，或低声唱着呈
贡调子。他们穿白色羊皮背心，戴漆布凉帽，脚蹬绣着亮片的厚底凉鞋，铃声哗棱哗棱，很有浪漫气息。
预行警报一响，这条古驿道就热闹起来。人们从四面八方涌来，像一条缓慢流动的河。走出去一段，
便分散到山野里，各自找个地方等空袭警报。联大的学生一般不跑预行，非要听到空袭警报的汽笛声才
动身。新校舍北墙有个后门，出去过铁道就是山野，时间绰绰有余。
跑警报没有固定地点，但人都有习惯。多数人喜欢靠坟头坐，昆明的坟前常立碑，刻着“×山×向”
和“四至”，是别处少见的古风。
虽然漫山遍野，但也有几个集中点。一处在语言研究所附近的马尾松林，松毛很厚，坐着软和。这
里还能买到各种零食：丁丁糖、炒松子、烤红薯。昆明的小商贩很灵活，警报一响，就挑着担子往郊外
跑，照样做生意。丁丁糖用小锤敲出“丁”的一声，因此得名；松子个大皮薄，很香。
另一个集中点在古驿道外四五里的一条大沟。那是天然防空沟，弹片飞不进来，机枪也打不到。沟
壁上有人修了私人防空洞，还嵌碎石或瓷片作装饰，有的甚至刻对联。我记得两副：“人生几何 恋爱
三角”“见机而作 入土为安”。这种闲情逸致，真是把紧张日子过成了生活。
空袭警报到紧急警报之间，有时间隔很长。人们不忙着下沟，都在上面看书、聊天、打桥牌。等看
见飞机影子了，才慢慢起身进洞。昆明人跑警报跑多了，都不慌。
跑警报也成了谈恋爱的机会。空袭警报一响，男生就在路边等女生，手里提着点心。两人并肩走出
后门，在山野里找个地方坐下，有一搭没一搭地说话。危险感让彼此更亲近，因此“对儿”常有变化，
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也难免出现三角关系。
跑警报要带点值钱的东西，最方便的是金戒指。哲学系有个研究生作了个逻辑推理：有人带金子，
就会有人丢金子；有人丢金子，就会有人捡金子；我是人，所以我能捡到金子。他每次解除警报后都沿
路找，居然真捡到过戒指。
联大也有不跑警报的。一个女生姓罗，警报一响就去洗头，因为别人都跑了，热水随便用。一个广
东同学姓郑，喜欢煮莲子，警报时就在锅炉上煮，炸弹在附近爆炸他也不动。
昆明的警报次数多得无法统计，也确实有人被炸死。大东门外曾被机枪扫射，死了不少人；大西门
外的树林里炸死过几匹马。但整体上，空袭没有造成大片焦土。
日本人轰炸昆明，更多是为了恐吓。他们不知道中国人的心理弹性很大，不容易被吓倒。我们这个
民族生于忧患，已经很“皮实”，遇事总有一种“不在乎”的精神。这种精神，是永远征不服的。
6. 下列对节选内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A. 联大师生在预行警报时照常上课，说明他们对战事毫不关心。
B. 文中写马尾松林、古驿道等环境，展现了跑警报途中独特的自然与人文风貌。
C. 小商贩在郊外卖东西，是因为他们想利用空袭机会多赚钱。
D. 作者详细描写日本空袭的过程，是为了突出战争的恐怖。
7. 下列对节选内容艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 文章语言平实自然，富有生活气息，展现了作者独特的散文风格。
B. 文中通过多个人物的典型行为，如找金戒指、煮莲子等，使人物形象生动鲜明。
C. 作者运用对比手法，如跑与不跑、紧张与从容，使文章更具张力。
D. 全文采用大量象征手法，如“古驿道”象征历史，“松树”象征坚韧，使主题更加深刻。
8. 文中写到“人生几何 恋爱三角”“见机而作 入土为安”等趣味对联。请结合节选内容，赏析这些
对联文中的作用。（6分）
9. 文中说“中国人的心理弹性很大”。在现实生活中，我们也常看到类似的现象：面对突发的公共事
件、生活中的意外或长期的压力，许多人依然能够迅速调整心态，继续正常生活。请结合节选内容，谈
谈你对这种“心理弹性”的理解，并联系当下社会中的某一具体情境，分析这种心理品质在现代生活中
的价值。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李将军广者，陇西成纪人也。其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。广家世世受射。孝文帝
十四年，匈奴大入萧关①，广以良家子从军击胡，用善．骑射，杀首虏多，为汉中郎。广从弟李蔡亦为郎，
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皆为武骑常侍，秩八百石。尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝曰：“惜乎子不遇时如令子当高帝
时万户侯岂足道哉！”
孝景崩，武帝立，左．右．以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，而程不识
②亦为长乐卫尉。
程不识故与李广俱以边太守将军屯。及出击胡，而广行无部伍行阵，就善水草屯，舍止，人人自便，不
击刀斗以自卫，莫府省约文书籍事，然亦远斥侯，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击刁斗，士吏治
军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒．犯之，无以禁也；而其士卒
亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏
李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。程不识孝景时以数直谏为太中大夫。为人廉，谨于文法。
（节选自《史记·李将军列传》）
材料二：
臣光③曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自
便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则？其继者难也，况与之并时而为将乎！夫小人之情，
乐于安肆而昧于近祸，彼．既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军
无以禁虏之仓卒而已也。故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；
效李广，鲜不覆亡哉！
（节选自《资治通鉴·汉纪九》）
[注]①萧关：中国古代西北地区的重要关隘，位于今宁夏回族自治区固原市东南。②程不识是西汉
时期的著名将领。③司马光，北宋知名政治家、史学家。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一
处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3 分）
惜乎 A 子 B 不遇 C时 D如令 E 子当高帝 F时 G万户侯 H岂足道哉。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 善，擅长，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也。”的“善”意思相同。
B. 左右，身边的人，与《史记·廉颇蔺相如列传》中“传以示美人及左右。”的“左右”意思相同。
C. 卒，同“猝”突然，与《赤壁赋》中“盈虚者如彼，而卒莫消长也。”的“卒”意思相同。
D. 彼，他们，与《师说》中“彼与彼年相若也，道相似也。”的“彼”意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 李广家世代相传射箭之术，他从军抗击匈奴时，凭借高超的骑射本领，斩获和俘虏了大量敌人。
B. 李广曾随皇帝出行，在冲锋陷阵、抵御敌军以及与猛兽搏斗中表现突出，皇帝感叹他生不逢时。
C. 汉景帝去世后，汉武帝即位，程不识与李广均以边郡太守的身份率军驻守边塞。
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D. 李广与程不识在军队编制、驻扎方式及夜间警戒等军事措施上虽有所不同，但两人在行军作战中均
未遭受匈奴的侵扰。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。
（2）然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉。
14. 根据材料，司马光更欣赏李广还是程不识的军事风格？请说明理由。（3 分）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》①
[唐] 刘禹锡
紫陌②红尘拂面来，
无人不道看花回。
玄都观里桃千树，
尽是刘郎去后栽。
《再游玄都观》③
[唐] 刘禹锡
百亩庭中半是苔，
桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处？
前度刘郎今又来。
【注】① 元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子：元和十年（815年），刘禹锡被贬十年后短暂奉召回京，看到朝
堂新人。他重游玄都观，见桃花盛开、游人如织，借景抒怀，写下此诗。② 紫陌：京城的道路，多用以指京城繁华
的街道。“紫陌红尘”常用来形容京城的喧嚣与繁华。③ 再游玄都观：大和二年（828年），刘禹锡结束贬谪再度回
到长安，重游玄都观。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 前诗“紫陌红尘拂面来”写出了京城道路繁华、游人众多的景象。
B. 前诗“桃千树”与后诗“桃花净尽”形成鲜明的景象对照，体现了环境的变化。
C. 后诗“菜花开”写出了玄都观内由种花改为种菜的景象变化。
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D. 后诗“种桃道士归何处”一句表明诗人对道士的行踪进行了细致的寻访。
16. 刘禹锡在两诗中均以“刘郎”自指，但在不同情境下呈现出不同的情感姿态。请结合诗句，从“刘
郎的形象变化”这一角度，分析诗人的情感变化。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）生活中许多人做事都是开头劲头十足、热情高涨，但往往难以坚持到底，这正印证了魏征《谏太
宗十思疏》中的名句“_____________________，_____________________。”
（2）假期和伙伴沿江徒步，小明用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“_____________________，
_____________________”两句来描摹眼前嶙峋怪石，汹涌浪涛之景。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________________，_____________________。”
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着冬季取暖需求攀升，家用取暖设备的科学使用成为热议话题。数据显示，多数家庭存在取暖设
备使用不当，这些行为不仅可能引发安全事故，还会造成能源浪费与健康隐患。因此，掌握科学取暖知
识________。专家指出，取暖设备的安全使用有明确标准，需________严格遵守以规避风险；节能方面
也有诸多窍门，能有效降低能耗。
此外，科学取暖还需关注“人”与“空间”的协调，留意老人、儿童等特殊群体的需求，定期开展用
电安全检查。（ ），从健康角度而言，室内湿度低于 40%时，呼吸道黏膜易干燥受损，因此使用取暖
设备时可搭配加湿器，将湿度控制在 40%-60%的适宜范围。每提高 1℃室温，能耗便会增加约 7%，将室
温稳定在 18-20℃最为合理，同时利用窗帘、门帘减少热量散失，也能有效节能。这些细致举措，不仅
能________守护家的温暖，更能让安全、健康的生活理念________，引导大众践行可持续的生活方式。
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节能方面也有窍门。每提高 1℃室温，能耗便会增加约 7%，将室温稳定在 18-20℃最为合理；同时
利用窗帘、门帘减少热量散失，或选择变频式取暖设备，都能有效降低能耗。值得注意的是，“三无”
取暖设备缺乏安全保障，易出现漏电、短路等问题，消费者应优先选择有 3C 认正的正规产品。
科学取暖还需注意“人”与“空间”的协调。例如，老人、儿童对温度敏感，可在其常活动的局部
区域使用踢脚线取暖器等设备进行补充供暖，避免整个空间过度加热。同时，健议家庭定期开展用电安
全检查，尤其关住插座是否过载、线路是否老化。在行为习惯上，短时外出可选择调低而非关闭暖气，
以避免重新加热产生更高能耗。这些细致举措，不仅守护了家的温暖，更体现了对安全、健康与可持续
生活的责任。
18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）（3分）
A. 刻不容缓 一丝不苟 周全稳妥 深入人心
B. 迫在眉睫 不折不扣 稳扎稳打 根深蒂固
C. 刻不容缓 不折不扣 周全稳妥 根深蒂固
D. 迫在眉睫 一丝不苟 稳扎稳打 深入人心
19. 下列填入文中括号处的语句，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A. 除了安全与节能，健康取暖也不容忽视
B. 安全和节能是取暖的关键，健康也很重要
C. 取暖既要保证安全节能，也要关注健康
D. 在安全节能的基础上，健康取暖是核
20. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（4 分）
21. 阅读三、四自然段，里面有多处错别字，请找到其中两处。（2 分）
22. 请结合文段内容，为社区老人、小孩各写一条冬季取暖安全节能宣传语，要求：①包含核心要点；
②句式整齐，语言简洁；③不超过 20 字。（6分）
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
阅读 I 指出，古典诗词对光影的细腻刻画体现了古人“格物致知”的认知方式。《大学》提出“致
知在格物”，强调通过对事物的细致观察与深入探究来获得真知。“格物”指向对客观事物的体察与分
析，“致知”则指向由此提升的认识与智慧。
对此，人们在学习与认知过程中形成了不同的观点：有人主张“先格物后致知”，认为知识来源于
对事物的直接探究；也有人提出“先致知后格物”，认为已有认识能够引导观察，使探究更具方向性。
两种观点各有其理论依据与实践价值。
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