资源简介

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Unit 6 Cool Clothes
Period 1 Get ready & Start up课时设计
一、教学设计说明
本单元主题为“Cool clothes”，属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫 生习惯”和“节约意识”。本单元学习内容旨在引导学生学会根据天气和场合选择合适的服 装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。 本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关 联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰 富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独 立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将 零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力， 形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。 Get ready板块是单元主题导入部分，包含两个活动。活动 1 以听录音或看视频然后唱歌曲的 方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速感知服装话题，初步了解常见服装的英文名称。活动 2呈现了足球比赛的场景图，引导学生在寻找不恰当服装的过程中，熟悉常见服装的英文名称。 Start up 板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动 1 是对话语篇，帮助学生在语境中复习现在进行时的用法，学习和理解如何谈论着装。活动 2 是深入理解语篇的读后活动。活动 3 和活动 4 是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握常见服装的英文名称，使用现在进行时谈论他人的着装和行为。
二、语篇研读
【What】 本课时包含两段语篇：Get ready 歌曲 + Start up 小故事。 （1）Get ready 语篇 文体：韵律歌曲，朗朗上口，适合低年级感知词汇。 主题：Cool Clothes（凉爽 / 合适的服装）。 内容：围绕不同天气（晴天热、有风凉、下雪冷），呈现对应的服装词汇，引导学生建立天气 — 服装的关联。 结构：问答式循环结构。
What’s the weather like → It’s … → What should we wear → … 语言特点：句子短、重复多、节奏强，便于记忆与演唱。 （2）Start up 语篇 文体：情景对话小故事，有情节、有角色。 人物：Lingling, Mum。 情节： Lingling 想穿最喜欢的蓝裙子去派对。 裙子变小了，她在找裙子。 妈妈把旧裙子改造，Lingling 最终 “穿着它” 参加派对。 结构：起因 — 发展 — 高潮 — 结尾，完整叙事。 语言：以现在进行时为主，对话自然，贴近生活。 【Why】 主题意义 帮助学生认识常见服装，学会根据天气与场合选择合适穿着，建立生活常识与英语表达的联系。 育人价值 培养合理穿搭、关注天气的生活习惯。 学习妈妈聪明、有创意、节俭、充满爱的品质，渗透环保与珍惜物品的意识。 鼓励学生大胆表达喜好，提升自信。 语言价值 积累服装高频词汇，为后续单元学习打基础。 初步掌握现在进行时，学会描述正在发生的动作。 学会用英语谈论他人穿着，提升真实交际能力。 【How】 （1）内容线索 天气线索：sunny and hot → windy and cool → snowy and cold。 服装线索：T-shirt/skirt/shorts → hat/shirt/trousers → scarf/sweater/coat。 情节线索：want to wear → looking for → too small → mum’s idea → wearing it at the party。 （2）语言线索 核心词汇：服装名词（9 个必会）。 核心句型 天气与穿着：What’s the weather like … What should we wear 现在进行时：What are you doing I’m… 谈论穿着：What’s he/she wearing He/She is wearing… （3）学习策略 图片 + 情景：看图识词、看图说句，直观易懂。 听唱 + 模仿：歌曲律动记忆单词，对话跟读练语调。 判断与表达：圈出不合适服装，训练逻辑与表达。 角色扮演：模仿故事对话，内化语言。 联系生活：说说自己最喜欢的衣服、衣服小了怎么办，实现学以致用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在听录音或看视频然后唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取常见服装的英文名称：T-shirt，skirt，shorts，hat，shirt，trousers，scarf，sweater，coat。 2.能看图指认不同的服装，并结合天气和特定场景找出不恰当的服装。 3.能在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解如何用现在进行时谈论着装和行为。 4.能通过描述图片和小组问答活动，运用所学语言谈论他人的着装和行为。
四、教学重难点
【重点】 1.词汇：掌握服装类核心单词：T-shirt, skirt, shorts, hat, shirt, trousers, scarf, sweater, coat, dress。 2.句型 谈论天气与合适穿着：What’s the weather like … What should we wear 谈论正在进行的动作：What are you doing I’m v-ing… 谈论着装：What’s he/she wearing He/She is wearing… 语篇：理解 Start up 小故事大意，能朗读、复述故事。 【难点】 现在进行时be + doing结构的正确运用。 单复数服装名词的表达（shorts, trousers, trousers 等）。 结合天气与场景，判断并说出合适 / 不合适的服装。
五、教学过程
环节一：Look and say
教学活动 活动层次 效果评价
教师出示不同天气和不同服装的图片，请学生根据提示问题进行小组讨论，预测歌曲 话题。提示问题：What’s the weather like What should we wear 学习与理解 学生能快速关联 “天气 — 服装” 的生活常识，积极参与小组讨论，用简单英语或中文表达观点，为后续歌曲学习做好话题铺垫。
设计意图：通通过天气与服装的图片和问题，唤醒学生已有的天气词汇和服装认知，为歌曲中的新词汇和句型搭建理解支架，降低后续学习难度。
环节二：Listen and sing
教学活动 活动层次 效果评价
A.教师播放歌曲录音或视频，提出问题What do you think the song is about “How many kinds of clothes are there in the song ” “What are they ”，请学生试着说出歌曲中出现的服装。 B. 教师依次出示歌曲中出现的服装的图片，并播放对应词汇的录音，请学生跟读，感知这些词汇的发音和语义。 C. 教师再次播放歌曲录音或视频，全班跟唱。 学习与理解 学生能跟上歌曲节奏，完整演唱歌曲，语调自然，能边唱边做对应动作，课堂氛围活跃，实现 “在唱中学、在玩中记” 的效果。
设计意图：借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知服装话题，认识常见服装的英文 名称，以此初步激活话题，为本单元学习做好准备。
环节三：Let’s learn
教学活动 活动层次 效果评价
A.出示课件图片，提问：What’s this 引导学生用中文回答 “T 恤”。 B.教师示范发音：T-shirt / ti t/，讲解重音，带读 3-4 遍，纠正学生发音。 C.讲解词义：n. T 恤衫，短袖圆领汗衫。 D.学习例句：This is my T-shirt. 教师指着课件句子，带读句子，翻译 “这是我的 T 恤”。 教师拿出实物 T-shirt，边说边做动作：This is my T-shirt. 引导学生模仿动作和句子。 依次教授T-shirt，skirt，shorts，hat，shirt，trousers，scarf，sweater，coat。 “把衣服放进衣橱游戏”操练单词 学生能将图片、发音与词义建立关联，理解词汇含义，为后续句型学习奠定基础。
设计意图：遵循 “图片感知→发音教学→词义理解→句型运用→实物操练” 的顺序，符合小学生从具象到抽象的认知规律，降低词汇学习难度，避免学生产生畏难情绪。
环节四：Look and circle the wrong clothes.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动 2 的场景图，请学生观察图片并思考问题“Where are they ”“What are they doing ”“What’s the weather like ”。 B. 请学生独立圈出图中不恰当的服装。 C. 请学生两人一组核对答案，并说明这些服装不恰当的原因。 D. 全班核对答案。鼓励学生运用“He’s / She’s wearing…”进行表达。 学习与理解 大部分学生能根据天气和场景，准确圈出不合适的服装，展现出对 “天气 — 服装” 匹配关系的理解。
设计意图：引导学生进行看一看、圈一圈的实践活动。教师出示足球场比赛的场景图，请学生找出不适合图中天气或场景的服装，熟悉常见服装的英文名称。
环节五：Read and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
观看故事视频并提问：Is Lingling wearing her favourite dress at the party 预测故事内容。 依次出示故事图片，并提问：What does Lingling want to wear to the party What is Lingling doing What is wrong with Lingling’s dress What is Lingling’s mum doing What do you think Lingling’s mum’s idea is Guess:What will happen the next day What happens to her favourite blue dress Is Lingling wearing her favourite dress at the party C.教师播放完整的故事录音或视频，请学生跟读。教师对重点语音、语调、词句进行辅导。 D. 请学生回答问题“What do you think of Lingling’s mum’s idea ”，引导学生从创造性地解决问题、勤俭节约等不同角度评价 Lingling 妈妈的行为。 E. 请学生分小组讨论问题“What are your favourite clothes ”“What will you do if they turn small ”，引导学生体会服装承载的情感价值。 学习与理解 学生能从 “聪明、有创意、节约” 等角度评价妈妈的行为，不仅理解故事内容，更能体会人物品质，实现情感目标的渗透。
设计意图：呈现在日常生活的情境中，Lingling 在妈妈的帮助下穿上心爱的蓝裙子参加聚会的配图故事。引导学生通过读故事，复习现在进行时的用法，学习理解如何用现在进行时谈论他人的着装和行为。
环节六：Read again and circle.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生自读故事，圈出句子中正确的单词。 B. 请学生两人一组核对答案。 C. 全班核对答案。 学习与理解 教师根据学生的表现给予适当评价，如发现学生有判断不清的情况，可 引导学生再次阅读故事进行验证。
设计意图：以阅读并圈出正确单词的形式，引导学生再次读故事，进一步了解 Lingling 为参加聚会做准备的过程，培养阅读与理解、分析与判断的能力。
环节七：In focus
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动图片和文字，请学生找出询问和描述当下状态或行为的语句。 B. 教师出示其他故事图片，请学生两人一组，使用现在进行时谈论图中人物的动作和着装。 C. 请部分小组在全班展示对话。 应用与实践 大部分学生能结合图片，运用现在进行时谈论人物的动作和着装，句型使用基本正确，对话流畅自然；少数基础薄弱的学生能在同伴和教师的提示下完成简单问答，参与度较高。
设计意图：聚焦故事关键图片和核心语言，引导学生在语境中正确使用谈论当下状态或行为的目标语言。
环节八：Look, point and say.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示场景图，请学生回答问题“How many people are there ”“Who are they ”。 B. 请学生两人一组，仿照示例，运用目标语言谈论图中人物的着装。 C. 请部分小组在全班展示对话。 应用与实践 学生能快速观察场景图，准确回答人物数量和身份问题，快速融入故事延续的聚会场景，为后续对话练习做好铺垫。
设计意图：本活动情境是活动 1 中配图故事的延续，呈现了故事中提到的聚会场景，考查学生能否根据图片，运用所学核心语言谈论图中人物的着装。
环节九：Work in pairs. Ask and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生阅读对话示例。教师可以与一名学生进行示范，明确活动要求。 B. 请学生两人一组，结合活动 3 的图片，仿照示例谈论图中人物的行为。鼓励学生充分利用图片细节，尽可能提出更多问题。121 C. 请部分小组在全班展示对话。 应用与实践 教师根据学生的表现给予适当评价。
请学生基于活动 3 场景图中人物的行为进行问答活动，实现核心语言的应用实践和迁 移创新。
六、课堂小结
七、作业设计
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