资源简介

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Unit 6 Cool Clothes
Period 2 Speed up课时设计
一、教学设计说明
本单元主题为“Cool clothes”，属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫 生习惯”和“节约意识”。本单元学习内容旨在引导学生学会根据天气和场合选择合适的服 装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。 本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关 联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰 富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独 立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将 零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力， 形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。 本板块旨在通过裁缝 Tom 为动物做衣服的故事，帮助学生继续学习与服装相关的语言 知识，引导学生认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
二、语篇研读
【What】 文体：童话趣味叙事故事（绘本式），情节完整、语言重复、画面感强。 主题：Tom the dressmaker 裁缝汤姆为动物们制作合适、有创意的服装，帮助动物解决问题。 人物：Tom（裁缝）、worms、giraffe、frog、bird、whale。 情节结构（四段式清晰） 介绍：Tom 是裁缝，每天很忙，为动物做衣服。 需求 1：虫子们要派对衣服 → 做裙子和帽子。 需求 2：长颈鹿要彩色衬衫 → 做漂亮衬衫。 需求 3：青蛙分不清兄弟姐妹 → 做带名字的 T 恤。 需求 4：为鲸鱼准备生日礼物 → 一起做特别毯子。 语言特点 句式简短、重复率高，适合四年级朗读与复述。 以 make... for... / need... / wearing... 为主线。 对话自然，有场景感，便于角色扮演。 【Why】 （1）语言价值 巩固并拓展服装词汇，学习制作、需求、赠送相关表达。 强化现在进行时，在故事语境中自然运用。 为后续 “描述穿着、提供帮助、创意表达” 打下语篇基础。 （2）思维价值 训练信息提取、顺序梳理、因果推理（动物为什么需要衣服？Tom 怎么解决？）。 培养评价人物、总结品质的高阶思维。 （3）育人价值 学习 Tom 善良、乐于助人、有创意、勤奋的品质。 懂得帮助他人、用心解决问题、团结合作。 激发创意与审美，鼓励动手设计、大胆表达。 【How】 （1）内容线索（清晰可复述） Tom makes clothes for animals.
→ Worms need clothes for a party.
→ Giraffes want colourful shirts.
→ Frogs look the same; need T-shirts with names.
→ Make a special blanket for a whale. （2）语言线索（支架明确） 需求：They need... 制作：Tom makes... for... 着装：We’re wearing... 评价：Tom is kind/helpful/creative/hard-working. （3）教学策略（课件完全对应） Look and guess：图片预测，激发兴趣。 Watch and say：看视频 / 图片，抓取关键信息。 Listen and repeat：跟读模仿，夯实语音语调。 Works in groups. Tell the story：填空支架，辅助复述。 What do you think of Tom ：评价人物，升华情感。 Design clothes：创意输出，学以致用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 2.能利用故事图和核心语言复述故事。 3.能为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。
四、教学重难点
【重点】 1.理解故事 Tom the dressmaker 完整情节。 2.能根据图片与关键词复述故事。 3.能运用句型为动物设计并介绍服装。 【难点】 1.在语境中正确运用 make... for... 表达 “为…… 制作……”。 2.用现在进行时连贯描述动作与着装。 3.有条理地复述故事，并完成创意写作输出（设计服装 + 英文介绍）。
五、教学过程
环节一：Warm up &Look and guess
教学活动 活动层次 效果评价
A.儿歌导入 B.职业猜猜看（情境激趣） 教师出示卷尺、剪刀等道具，提问：What are these Who uses them 引导学生猜测职业，引出dressmaker（裁缝），带读单词并讲解含义。 补充提问：What do dressmakers do 引导学生用旧句型回答They make clothes.，自然衔接故事主题。 学习与理解 学生对卷尺、剪刀等实物道具兴趣浓厚，能快速结合生活经验猜测职业，课堂注意力被有效吸引，自然进入学习情境。
设计意图：以学生熟悉的实物道具导入，将抽象的职业概念具象化，通过 “猜职业” 的游戏激发好奇心，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，降低新知学习的畏难情绪。
环节二：Read and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A.看视频，感知大意 播放完整故事音频，提问：What does Tom do in the story 引导学生用Tom makes clothes for animals.回答，初步感知故事主线。 再看一遍视频，让学生用 1-2 个词说出 Tom 遇到的顾客（giraffe, frogs, Mr Bird）。 依次展示故事插图，并提问： How is Tom every day What do the worms need What clothes does Tom make for the worms What do the giraffes need What clothes does Tom make for them What's the frog's problem How does Tom help them What does Mr Bird want What are the animals making together D. 请学生再次听录音或看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 学习与理解 大部分学生能说出故事中出现的主要动物顾客，展现出良好的听力捕捉能力，为后续细节理解打下基础。
设计意图：呈现裁缝 Tom 为动物们做衣服的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与服装相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
环节三：Work in groups. Tell the story
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师带领学生梳理故事图，整理不同动物的需求和 Tom 为他们制作的衣服。 B.学生根据思维导图复数文章，并选取代表全班展示。 C教师引导学生简要评价 Tom，体会他对工作的热爱以及对动物不同需求的关心与尊重。 提示问题：What do you think of Tom Does he love his job What can you learn from him 学习与理解 多数学生能借助思维导图完整复述故事，语言流畅，核心句型运用准确；展示的学生自信大方，其他学生能认真倾听，课堂氛围良好，实现了从输入到输出的转化。
设计意图:引导学生复述故事，促进语言内化，体会 Tom 对动物不同需求的关心与尊重。
环节四：Design clothes for an animal. Draw and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生为其他动物设计服装，画出设计图并写出完整的句子来描述自己的设计。 B. 请学生两人一组交流彼此的设计。 应用与实践 学生能积极与同伴分享自己的设计，用英语介绍服装的特点和制作意图，交流过程中能互相倾听、提问和给予反馈，口语表达和合作交流能力得到有效锻炼。
设计意图:引导学生为其他动物设计服装并运用所学语言进行介绍，发展语用能力，体会服装设计中的人文关怀。
六、课堂小结
七、作业设计
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