资源简介

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Unit 6 Cool Clothes
Period 3 Fuel up
一、教学设计说明
本单元主题为“Cool clothes”，属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫 生习惯”和“节约意识”。本单元学习内容旨在引导学生学会根据天气和场合选择合适的服 装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。 本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关 联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰 富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独 立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将 零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力， 形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。 本板块的主要内容为学习、归纳语音知识，了解不同职业和身份对服装的要求，旨在 培养学生的语音意识和综合运用语言的能力。语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、节奏轻快、渗透拼读规则并配有录音的韵句，引导学生通过反复听录音、认真观察，发现单词的拼读规则。听说部分借助照片，帮助学生了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化，并运用所学语言进行交流和表达。
二、语篇研读
【What】 本课包含三段语篇：韵句、语音拼读、校服文化短文。 （1）韵句 We wear uniforms 文体：韵律小诗，节奏强、重复多、易记诵。 主题：不同职业与学生需要穿制服，制服有实用与美观价值。 内容： 工作与上学都要穿制服。 警察：蓝衬衫；医生 / 护士：白大褂；消防员：橙色制服。 校服可爱，大家在学校穿。 结构：总 — 分 — 总。
总起（穿制服）→ 分述（职业制服）→ 总结（校服）。 语言特点：短句、押韵、高频重复 wear, uniform。 （2）语音语篇 类型：拼读规则 + 例词。 内容：5 个元音字母长音规则 + 对应例词。 功能：建立音 — 形 — 义联系，提升自主拼读能力。 （3）校服文化语篇 类型：信息介绍类短文。 主题：不同国家学生穿不同校服，体现文化多元。 内容：介绍 Nana/Zach/Mary/Aki 四位学生的国籍与校服特点。 功能：拓展视野，渗透文化意识。 【Why】 （1）语言价值 巩固 wear, uniform, clothes 核心词汇。 学习描述职业、着装、物品特征的句型。 掌握元音长音规则，为阅读与拼写打基础。 （2）思维价值 对比不同职业制服的功能（安全、识别、专业）。 从多维度（舒适 / 安全 / 简约）思考设计，培养理性选择与审美。 （3）文化与育人价值 理解制服的意义：标识身份、保障安全、统一美观。 了解世界校服文化，尊重差异，拓宽国际视野。 培养合理穿搭、重视实用与安全的生活意识。 【How】 （1）内容线索 职业 → 制服 → 功能 → 校服 → 文化 → 设计。 （2）语言线索 What do they do He is a … What are they wearing He is wearing … Our school uniform is … / It’s … （3）教学策略（完全匹配课件） Look and say：看图识职业，激活旧知。 Listen and check/repeat：听韵句、跟读、圈关键词。 Listen and say：理解制服作用，建构意义。 Phonics：观察 — 归纳 — 拼读 — 拼写。 Listen and match：获取信息，了解多国校服。 Think and say：讨论设计要素，搭建表达支架。 Design & Show：创意输出，全班展示。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业和身份对服装的要求。 2.能练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。 3.能在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。 4.能设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。
四、教学重难点
【重点】 1.理解并朗读韵句 We wear uniforms，掌握职业与对应制服。 2.掌握 a-e /e /, e /i:/, i-e /a /, o-e / /, u-e /ju / 五种发音规则。 【难点】 1.元音长音规则（a-e/-e/i-e/o-e/u-e）的准确拼读与运用。 2.在语境中正确使用 wear, uniform 等词描述职业着装。 3.有条理、有依据地设计并介绍校服，做到语言准确 + 逻辑清晰。
五、教学过程
环节一：Listen and chant.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示韵句配图，遮盖文字部分，请学生根据提示问题进行小组讨论，猜测韵句内容。 提示问题：What do they do What are they wearing B. 教师播放录音，请学生整体感知韵句内容，验证前面的猜测。 C. 教师再次播放录音，请学生跟读韵句，感知韵句的节奏。请学生找出描述职业着装的词汇，感知服装与身份的联系。 D. 请学生关注语句“… Keeps them safe and cool.”，从安全性、实用性和规范性等方面思考各类职业统一服装的原因。 E. 请学生朗读韵句，注意语音语调。 学习与理解 学生能专注倾听，抓住韵句大意，成功验证猜测，建立学习成就感，为理解奠定基础。
设计意图：引导学生学习韵句，了解不同职业和身份对服装的要求；帮助学生复习五个元音字母在单词中的长音发音。
环节二：Read the chant and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示前五个单元出现的元音字母发长音的单词，带领学生复习发音要领，请学生模仿跟读。 B. 请学生自读韵句，完成活动 2。全班核对答案。 C. 请学生朗读活动 2 框中的单词，教师注意观察学生的发音，及时给予反馈和指导。 D. 请学生再次朗读韵句，在语境中练习和巩固五个元音字母的长音发音。 E. 翻翻卡游戏练习拼读，培养同学们见词能读的能力。 学习与理解 学生参与热情高，能快速反应、正确拼读，见词能读能力得到有效训练，课堂氛围轻松高效。
设计意图：引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对五个元音字母长音发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。
环节三：Listen and match.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示四套服装的图片，请学生回答问题“What clothes can you see ”，引导学生复习常见服装的英文名称，感知四套服装的异同。 B. 教师出示人物图片和他们的姓名，请学生根据提示问题进行小组讨论，尝试预测听力内容。 提示问题：What are their names Are they from the same country Which countries do you think they’re from What do you think they are talking about C. 教师播放录音，请学生验证预测，并将人物和服装进行匹配。 D. 教师再次播放录音，请学生核对答案。 学习与理解 小组参与积极，能根据外貌、服装大胆猜测国籍与话题，预测合理，带着目标进入听力，注意力高度集中。
设计意图：本活动为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表达，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。
环节三：Design a new school uniform and tell the class about it.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生两人一组描述自己学校校服的款式。 B. 请部分学生在全班进行分享。C. 请学生发挥想象，设计一套新的校服，并绘制设计图。 教学提示：在学生开始设计前，教师可以带领他们梳理设计校服时需考虑的因素，如功能性、舒适度、美观性以及如何展现学校文化等。 D. 请学生两人一组轮流介绍自己设计的校服。 迁移与创新 学生能结合舒适、安全、简约、美观等要点进行创意设计，作品多样、贴合主题，思维与审美得到充分展现。
设计意图：以设计和介绍一套新校服为任务，引导学生创造性地使用语言，实现语言的应用实践和迁移创新。
六、课堂小结
七、作业设计
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