资源简介

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Unit 6 Cool Clothes
Period 4 Hit it big
一、教学设计说明
本单元主题为“Cool clothes”，属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫 生习惯”和“节约意识”。本单元学习内容旨在引导学生学会根据天气和场合选择合适的服 装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。 本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关 联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰 富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独 立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将 零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力， 形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。 Hit it big板块基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动。本单元的综合项目实践活动是利用身边的材料设计和制作服装，并举办服装秀。引导学生体会变废为宝的乐趣，增强勤俭意识，提升创新能力。 Wrap up 板块是本单元所学重点内容的总结与检测。本板块用游戏的形式展开评价，学生可以以小组为单位开展活动，寓“评”于乐。 Let’s explore板块的设计定位于跨学科主题学习活动，通过介绍服装常见原材料的来源，引导学生增强对自然资源和服装生产过程的认识与理解，加强学科间的关联；通过开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。
二、语篇研读
【What】 本课包含三段语篇：韵句、语音拼读、校服文化短文。 （1）韵句 We wear uniforms 文体：韵律小诗，节奏强、重复多、易记诵。 主题：不同职业与学生需要穿制服，制服有实用与美观价值。 内容： 工作与上学都要穿制服。 警察：蓝衬衫；医生 / 护士：白大褂；消防员：橙色制服。 校服可爱，大家在学校穿。 结构：总 — 分 — 总。
总起（穿制服）→ 分述（职业制服）→ 总结（校服）。 语言特点：短句、押韵、高频重复 wear, uniform。 （2）语音语篇 类型：拼读规则 + 例词。 内容：5 个元音字母长音规则 + 对应例词。 功能：建立音 — 形 — 义联系，提升自主拼读能力。 （3）校服文化语篇 类型：信息介绍类短文。 主题：不同国家学生穿不同校服，体现文化多元。 内容：介绍 Nana/Zach/Mary/Aki 四位学生的国籍与校服特点。 功能：拓展视野，渗透文化意识。 【Why】 本课由四段语篇构成，属于单元综合运用与拓展课： （1）环保制作语篇 类型：任务说明 + 图片示范（实践性语篇） 主题：利用废旧材料（纸箱、塑料袋、旧布）制作创意服装。 结构：看范例→备材料→设计制作→走秀介绍。 语言特点：指令清晰、句型重复，突出动手 + 表达。 （2）游戏复习语篇 类型：问答棋盘游戏（复习性语篇） 主题：全面回顾本单元着装、颜色、需求、人物身份等句型。 功能：以玩代练，巩固单元核心语言。 （3）面料探究语篇 类型：科普小短文（信息类语篇） 主题：三种天然面料 silk / cotton / wool 及其来源。 内容： silk — silkworms cotton — cotton plants wool — sheep 语言特点：句子简短、信息明确，适合四年级阅读理解。 （4）自我评价语篇 类型：单元学习自评表 主题：梳理 “我会的服装词汇、我会的问答句、我了解世界服饰”。 功能：帮助学生复盘学习成果，建立成就感。 【How】 （1）内容线索 看环保服装 → 准备废旧材料 → 设计制作 → 走秀介绍 → 游戏复习 → 探究面料来源 → 自我评价。 （2）语言线索 What are you wearing I’m wearing… It’s silk/cotton/wool. It comes from… （3）教学策略（完全匹配课件） Look and answer：看图感知环保服装与材料。 Get materials & Design & make：动手实践，做中学。 Fashion show：口语输出，展示交流。 Play to win：游戏巩固单元语言。 Let’s explore：阅读科普短文，学习面料知识。 Check it：自我评估，总结收获。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 能利用身边的材料，设计和制作服装。 能运用所学语言介绍自己制作的服装，感受变废为宝的乐趣，增强勤俭意识，提升创新能力。 能在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关服装话题的内容。 4. 能探究其他服装材料的来源，并运用所学语言进行介绍。
四、教学重难点
【重点】 1.词汇 服装材料：silk, cotton, wool, silkworm 制作与环保：make clothes, waste materials, old clothes, plastic bags 2.核心句型 询问并回答着装： What are you wearing I’m wearing a hat / a dress / a T-shirt… 3.描述材料与来源： It’s silk / cotton / wool. It comes from silkworms / sheep / cotton plants. 【难点】 1.用连贯、完整的句子介绍自制服装。 2.准确区分并运用 silk/cotton/wool 描述材质与来源。 3.在手工与展示活动中，做到动手 + 动口同步，有序合作展示。
五、教学过程
环节一：Look and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动 1 的图片，请学生回答问题“What are they wearing ”。 B. 请学生重点关注三个孩子身上用废旧材料制作的服装并回答问题“What things do they use to make the new clothes ”。 C. 请学生分小组讨论还有哪些废旧材料可以用来制作服装。 D. 请部分学生在全班进行分享，请其他学生进行补充。 教学提示：教师可以提供更多利用废旧材料制作的服装的图片，帮助学生进行头脑风暴、拓宽思维。 学习与理解 学生能聚焦废旧材料制作的服装，准确说出塑料袋、旧报纸、纸箱等材料，理解 “变废为宝” 的制作理念，为后续手工活动奠定基础。
设计意图：请学生看图片，观察他人制作的服装，思考制作服装时可以使用哪些废旧材料，为接下来的服装设计与制作活动做准备。
环节二：Get the materials.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生拿出课前准备的材料，分小组讨论这些材料可以用来制作什么服装。What clothes can these materials be used to make B. 请部分小组在全班进行分享。 学习与理解 学生能结合课前准备的废旧材料，积极交流创意，讨论制作帽子、裙子、上衣等不同服装的可能性，能初步用英语表达想法，合作参与度高。
设计意图：引导学生准备制作服装的材料。
环节三：Design and make your clothes.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生在活动 3 的框中画出服装的设计图。 B. 请学生根据设计图尝试制作服装。 学习与理解 教师提醒学生在使用剪刀等工具时注意安全，并适时提供帮助。
设计意图：请学生自主设计和制作服装，培养学生的创造力和动手能力。
环节四：Have your fashion show.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生四至六人一组，举办小组服装秀，展示和介绍各自设计的服装。教师提醒学生交流时使用句式“What are you wearing ”“I’m wearing…”。教师也可以补充更多句式，丰富学生的表达。 B. 请部分小组在全班进行展示。 迁移与创新 教师根据学生的表现给予适当评价。
设计意图：引导学生举办服装秀，展示和介绍各自设计的服装，实现单元核心语言的应用实践和迁移创新。
环节五：Wrap up
教学活动 活动层次 效果评价
组织学生以小组为单位开展游戏活动，引导学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。 学习与理解 教师观察学生游戏过程，发现学生的易错点，在游戏后和学生共同找到应对方法，从而做到在复习、评价过程中发现问题，并及时解决问题。
设计意图：本板块是本单元所学重点内容的总结与检测。本板块用游戏的形式展开评价，学生可以以小组为单位开展活动，寓“评”于乐。
环节六：Check it
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现。 B. 请学生将本单元自己已熟练掌握的知识点和技能以及还未熟练掌握的内容简单整理、记录到单元学习自评单中。 学习与理解 引导学生主动反思和自我评价
设计意图：借助自评单引导学生主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
环节七：Read and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动 1 的三幅图片，请学生观察并思考图片之间的联系。 B. 教师出示活动 1 的文字，借助图片带领学生理解 silk 和 silkworm 等词的含义。 学习与理解 学生能主动观察图片，发现 “蚕→丝绸→丝绸衣服” 的逻辑联系，对丝绸的来源与用途产生好奇，为词汇学习做好铺垫。
设计意图：引导学生观察图片，了解丝绸的来源及用途。
环节八：Look and match.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动 2 三种服装材料的图片和名称，带领学生理解 cotton 和 wool 的含义。 B. 请学生独立完成匹配任务。 C.教师出示更多服装图片，请学生思考并说出不同服装的原材料。 应用与实践 学生能结合图片快速理解 cotton（棉花）和 wool（羊毛）的含义，与已学的 silk 建立联系，完善服装材料的词汇体系。
设计意图：引导学生了解常见的服装材料，调动已有知识和生活经验，尝试将服装与对应的原材料进行匹配
环节九：Think and share.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生两人一组讨论活动 3 的问题。 B. 请部分学生在全班进行分享。 迁移与创新 学生能结合所学，积极交流不同服装材料的来源，能说出 Silk comes from silkworms. Wool comes from sheep. 等句子，展现出对知识的迁移运用能力，合作参与度高。
设计意图：引导学生分享不同服装材料的来源，培养学生的科学探究精神。
六、课堂小结
七、作业设计
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